互助行为在幼儿区域活动中的研究

龙源期刊网互助行为在幼儿区域活动中的研究作者：朱芳来源：《读与写·教师版》2018年第06期摘要：对于幼儿来说，进入幼儿园后所面临的最大的变换当属人际关系的变化，从在家庭中垂直化的与父母、长辈之间的关系转变为水平化的与同伴之间的关系，很多幼儿都很难在短时间内适应变化。而在处理同伴人际关系时，幼儿个人的互助合作意识起着很大的作用。本文主要分析了幼儿区域活动中互助行为的类型，探究如何引导幼儿开展互助行为。关键词：幼儿；区域活动；互助行为中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1672-1578（2018）06-0027-01分析过往针对幼儿互助行为的研究可以发现，4.5岁之前的幼儿的互助行为更多的受到物的导向，而4.5岁之后的幼儿的互助行为更多的受到人的导向，这是因为伴随着年龄的增长，幼儿之间发生的语言交流行为以及协商越来越多，从过去简单地玩具或空间的争夺转变为观点之间的碰撞。这在一定程度上意味着，幼儿互助合作行为可以受到人的引导。1.幼儿互助合作行为类型分类幼儿在参与区域活动过程中根据行为的目标以及组织会表现出不同层次的互助合作行为，一般来说可以将其细分为以下三种不同的类型：1.1意向型合作区域活动中经常会遇到这种情况：几个孩子对某一项游戏表现出合作的倾向，但是彼此合作的意图与目标都不明确，相互意见不一致，遇到问题进行解决时具有很强的随意性，并且整个合作的过程中都带有松散的特点，合作行为仅仅停留在语言交流，甚至会爆发争吵。这实际上并不能算作真正意义上的合作行为，但这种合作行为在幼儿区域活动中最常见，幼儿已经表现出明显的合作意识。1.2目标型合作目标型合作行为中，在幼儿之间已经出现具有明显针对性以及计划性的语言交流，无论是合作的意图还是和作用的目标都已经非常明确统一，想要借助合作来解决问题。幼儿的行为也开始摆脱过度的自我中心，能够自发的进行协作，具有序列性的特点，但是还没有相应的组织性。1.3组织化合作龙源期刊网组织化合作行为中，幼儿的行为已经脱离了自我中心，根据集体的合作目标通过明确分工的形式各自按照计划进行，彼此之间已经学会相互配合，并且表现出一定的组织性。与成人之间发生的合作相比，幼儿的组织化合作也能够彼此配合并进行联合行动，能够在个人意愿与集体意愿发生冲突时做出适当的让步，并且在合作中已经出现领导者的角色，对整个合作过程进行指挥协调。2.教师培养幼儿互助行为策略2.1为幼儿互助行为的发生创设良好环境互助行为的发生需要良好的外部环境，教师需要积极为幼儿创造良好的互助环境，创设合作氛围，让幼儿在感受到充分的安全感的前提下开展互助行为。一般幼儿园的教学活动都是以集體的形式开展的，教师可以通过组织开展一起看一本书、一起完成一个手动等方式引导幼儿进行分工合作，还可以通过在区域活动中投放半成品或者不足数的材料等方式，为幼儿创设更多开展互助行为的机会，引导幼儿开展共同研究，在研究中学会交流讨论，进行后续的互助合作。2.2教给幼儿合作的正确技巧和方法幼儿由于学习生活经验不够丰富，并不知道如何与同伴进行互助合作，即使开展了互助活动，一旦遇到问题，也不知道如何进行有效解决，越是低年龄段的幼儿表现得越突出。教师不能等待幼儿主动发生合作行为，需要在区域活动中对幼儿进行按时引导，刺激幼儿主动做出合作反应，促成合作行为的发生。同时教师要将如何开展互助合作行为的方法与技巧教授给幼儿，在幼儿互助行为中进行引导，给予方法上的指导，确保幼儿互助行为的顺利有效开展。2.3教师要给幼儿的互助行为充分的支持与引导幼儿普遍年龄小，还没有具备一定的合作技能，即使是开展合作行为，相互之间对合作目标也不具备有共同的想象力，无法围绕一个统一的合作目标开展行动，因此很多合作行为都无法达到应有的合作效果。教师对幼儿在活动中开展的合作行为要给与充分的支持与鼓励，引导幼儿开展合作，帮助形成共同想象，在合作中发现快乐，并帮助幼儿总结互助合作的经验。2.4充分借助家长的力量培养幼儿合作能力家庭对孩子的成长起到的作用是无法替代的，往往家长在孩子教育过程中采取的教育态度会影响到孩子的性格，其中就包括孩子在与同伴进行交往的方式与方法，无论是太严厉还是太关切的态度都会影响到幼儿与同伴关系的正常建立。教师需要做好与家长的沟通，积极开展家校合作，通过家长开展的家庭教育来引导幼儿学会如何积极与同伴进行交流，学会处理与同伴之间的关系，将合作教育理念传递给家长，让家长在家庭教育中有意识的引导幼儿培养合作能力，配合幼儿园教育活动的开展。龙源期刊网在区域活动中对幼儿的互助行为进行引导，培养幼儿的互助合作意识，对幼儿未来的成长发展有着非常重要的作用。教师需要把握区域活动实际，借助恰当的方法对幼儿的行为进行引导，在幼儿内部搭建互助合作的机制，使得互助合作行为成为一种稳定的行为方式，在以后的学习生活中能够自主产生互助行为。参考文献：[1]郭建华.浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2000，20（4）：95-96.[2]冯晓霞，毛云燕.合作研究——幼儿学习的重要途径（下）[J].学前教育，2001（2）：5-7.[3]吕荣丽.培养幼儿合作技能的体会[J].幼儿教育，2002，（12）：22.