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——三年级一、作文预备课——让同学们“死心塌地”地爱上作文1、作文是什么？“作文就是老师让写的文章。”“考试要考的，占很多分。”“作文就是有一个题目，按照题目来写的文章。”在日常生活中，我们每天都要接触到、听到、想到许多的人和事。把这些人和事告诉别人，如果用口来讲，就是说话；而用笔来写，那就是作文。简言之，作文就是用笔说话。2、写作文该注意些什么？“写作文”要让别人看得懂自己讲了些什么，要让别人能够读明白。”还要让别人爱看，要是写得没劲，别人刚读了一段，就跑了。写作文应当注意三点：写清楚（让别人能看懂）写生动（让别人爱看，做到绘声绘色）有重点（写别人想看的）暑假我到张家界的金鞭溪去旅游，这是一个旅游者向往的好地方。游览金鞭溪要走七点五公里的路，但你不会感到一丝疲累，因为你已经被那里的美给陶醉了、吸引住了。（感受到的）说到金边溪，第一个想到的就是溪水。溪水很清，（看到的）宛如一条仙女的发带，（想到的）水下的沙石、鱼虾都能看得清清楚楚。用双手捧一点溪水，饮一饮，那真是清凉爽口。（做过的）如果你细心观察，你会发现溪水时而深，时而浅，时而急，时而缓，发出的水声也不同，（听到的）像是乐师在弹奏一首优美的曲子。（想到的）在溪水中的小鱼随着溪流不停地嬉戏，快活极了！在溪水周围，绿树花草五彩缤纷，四周拨地而起，直冲云天的“石柱”雄伟无比，“石柱”旁，云雾环绕，在坚硬的石柱四面还长着一些树木，（看到的）足以体现了大自然的魅力，也仿佛带我们走进了大自然的鬼斧神工。在金鞭溪游览区里还有神鹰护鞭、劈山救母、千里相会等金鞭溪十大绝景，（看到的）令人称赞叫绝。张家杰之行让我感受到了大自然的魅力，真是让我流连忘返！（感受到的）下水文《美丽的金鞭溪》平时说话，我们使用的是口头语言说错了话可以随时修改，但是作文却不同，因为写文章的人不能守在读者的身边，随时改正出现的毛病。二、确定框架理思路1、降低写作难度，让学生先“入格”再“出格”2、作文框架需有弹性，做到有“框”而不死板例1《假日之旅》假期，我和（）谁一起去（）什么地方旅游。（）真是个好地方。瞧，()写一写看到的美景真让人心旷神怡！于是，我情不自禁地（）写一写自己的活动这次（）地点之行真让我流连忘返！（搭建框架后，孩子们自然会讲作文的“重头戏”放在一处风光景色的描写上。“真是一个好地方“是一个中心句，渗透了围绕中心写具体的要求。）例2《我的自画像》我是一个聪明可爱的小（）孩，今年（）岁了，我有一个好听的名字叫（）。我个子（），长着（）最与众不同的地方是（），这一下你就会对我过目不忘了。我最大的特点是（）。不信，瞧！具体写一个实事例()。听了我的介绍，你现在已经对我有所了解了吧，愿意和我交朋友吗？西瓜太郎的发型，脸上俏皮的雀斑，笑起来可爱的小酒窝……如此，每个孩子都能真正地“画”出有个性的特点。“而我最大的特点是（）”则引导同学们用事例来表现自己的性格和爱好。三、送个开头结尾有何妨古人用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻文章的结构，说的是文章的开头要像凤头一样漂亮，正文要像猪肚一样饱满，结尾要像豹尾一样有力。因此，写好作文的开头和结尾是作文教学中不可忽视的问题。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，不仅能带动全篇，而且能抓住读者的眼球。成功的结尾能使读者更深入，更透彻地理解文章内容进一步领悟中心思想。1、运用比较法：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多姿的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢……至于我，却对看课外书情有独钟。（《我的课余生活》）2、交待事件基本要素:假期（谁）带我到（什么地方）去旅游，这是一个旅游者向往的好地方。（《假日之旅》）3、开门见山直接点题:教师节到了，我决定自己动手做张贺卡给老师，以表达对老师的感谢。（《做贺卡》）4、名言警句歌曲引用式……开头方法1、首尾呼应式书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知识的源泉！2、篇末点题式画画使我的生活变得更充实、更快乐。这就是我丰富多彩的课余生活。3、总结式只要我一踢起足球，所有的烦恼都抛到九霄云外去了。足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。4、直抒胸臆，表达情感完成这张贺卡，我心里特别高兴。它虽然没有买来的精致、美丽，可它却代表了我对老师的敬爱啊！结尾方法四、观察是一种可贵的能力鲁迅先生曾说过：“学习作文，第一需观察。”我们不要吝啬时间和精力在孩子观察能力上的培养，因为观察是一种可贵的能力，它是获得写作材料的主要途径。我们平时在作文教学中，应当有意识地渗透观察方法的指导，孩子们就会“得法于课堂，运用于课外”。远观近查，在熟悉的生活中发现有趣的天地。例如习作《美丽的校园》，可以提前让同学们做一个有心人，认真的去观察我们的校园。有一次，我到校园里玩，看到平坦、宽敞的操场上有红色塑胶跑道、篮球架、单杠、双杠、攀爬架……平时我们在这里做操、跑步、跳高、踢毽子……这里给我们提供了体育锻炼的好场地。操场周围有一排桉树，枝条又细又长，一阵风吹过，枝条随风飘动，好像女孩的辫子柔美地飘来飘去。校园的西北角有一座高大的教学楼，明亮的窗户，金黄色的瓦墙，给我们提供了很好的学习文化知识的环境。同学们在教学楼里认真地上课，老师认真地给大家讲课。我们的校园可真美呀！美丽的校园总写描写校园中球场的运动设施。描写校园中的教学楼。教学楼的旁边有一座小花园，还有几棵不太高大的树，枝叶很茂盛，夏天到来的时候，同学们可以在树下乘凉。地上草坪绿油油的，非常平整，像纺织工人精心编织的一条绿色地毯。我们的校园是多么美丽呀！我能在这样美丽的学校学习感到非常幸福。我一定好好学习，给学校争光。小结：一、注意学习这一篇例文中所运用的描写校园景色的写作顺序，学会有条理地观察描写景物。二、学会分段描写。三、用上好词和好句能使文章更生动，更吸引人。结尾段表达对学校的热爱。描写校园中的小花园。五、定格活动瞬间生动有趣、设计合理的游戏活动可以打开学生思路，调动生活积累，减少学生习作中“假”的因素。因而，“活动作文”对于刚开始接触写作的三年级孩子而言，热热闹闹的游戏，能让他们有“米”下“炊”。活动作文教学有时存在这样一个模式，即“活动——指导——习作”，这样的教学使得活动与作文、活动与指导互相脱离。活动目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章。如不加以指导，学生只能记流水账——没有重点缺乏描写。为了让学生学会观察，关注细节，我们可以将描写的画面即时“定格”，引导学生进行描述。例如在班上进行“桌上拔河赛！”让全体同学共同参加，这次拔河比赛的赛场是课桌，“拔绳”是直尺。课桌上画一条胜负线，把米尺的中心点放在胜负线中间，拇指和食指按在尺子的两侧，用力往自己这边拉。既然是比赛，自然紧张激烈，当我发出“1，2，3，预备——”的口令后，全班同学立刻将手竖在桌上，手指尽力按住尺子，正当大家蓄势待发时，我突然“定格”——请孩子们描述老师发出“预备”命令后，教室里有怎样的氛围？自己和同桌的动作是什么样的？这时候自己心里在想些什么？有一个同学说道“我们的手指死死按住尺子，都想获得这一场比赛的胜利”时，我顺势引导：“你注意到对方此刻的表情、动作了吗？”孩子回答道：“对方眼睛目不转睛地盯着20厘米的尺子，脸绷得紧紧的，而且涨得通红，一脸着急地等候裁判员的发令。”……游戏不断，精彩不断……就这样在游戏过程中“定格”画面，引导学生关注细节，即时进行口头作文，这一下，习作有了鲜活的感受和语言。孩子们才能写出优秀的作文。一、作前指导（“前作文教学”）很重要如果说作文是“落雨”，准备就是“布云”。作前指导应主要放在学生习作前的“热身运动”，因为课堂作文要学生现场回忆，在极为短暂、有限的时间内，搜寻合适的资料，确定选材，这是很困难的事情。作前指导能有效地帮助学生对生活信息进行提取、比较、筛选和整合。作前指导的重点可放在布置“生活作业”上：例一春天到了，可以让同学们带来一些小盆栽。若是在家里，孩子们大概是不会正眼瞧它们一下，如若放在教室里、搁在讲台上，他们会看得饶有兴趣。同时，老师可以指导同学们从花生长的各个时期进行纵向观察，还指导学生从颜色、形状、味道等方面进行横向观察。这样，学生从无意注意转变为有意观察，在活动中有所见，有所闻，有所感，写出来的文章也更具生活气息和儿童情趣。我们教室里有一盆漂亮、茂盛的吊兰，它的叶子和枝都是碧绿色的，叶子两边还镶有乳白色的边呢！叶子的中间有纵形的条纹，顶端尖尖的，像针一样。嫩绿的叶子就像小姑娘的长辫子。叶条下长出了一丛丛小吊兰，就像妈妈用慈祥的大手抚摸着自己的孩子，又像顽皮的小猴子在比赛爬山呢！老师说，吊兰是可以开花的，我一开始不相信，直到有一天，我看见吊兰长出了一条条细细的藤条，末端长有枝叶，藤条上还有些白色的小点，小不点一天天长大，哇！居然是一朵漂亮的白色小花，六个嫩白的花瓣中间顶着六个嫩黄的花蕊，真是太美了，我真不敢相信自己的眼睛，迫不及待把兰花拿给大家看，同学们都叹为观止！如果没有先前的“布云”，哪有这畅快淋漓的“甘霖”呢?例二四年级第一单元的习作要求关于春游写一篇建议稿。在写作前可布置学生观察家乡的一处名胜景观——汨罗江、屈子祠、玉池山，西湖公园……。观察之前可先做一个指导让学生带着目的去观察。在游览的过程中记录自己的观察所得，初步明确推荐自己向往的春游之地。做一天“卖报童”；参加植树活动，感受活动中的趣和累，学一些劳动本领，体验劳动中的“苦”与“乐”；给爸爸妈妈一个意外的小惊喜，感受家庭生活的“冷”与“暖”……把功夫做在前头，让同学们带着生活体验来到作文课堂，这正是作前指导的意义所在。五“二次作文”要有“点睛”本领好作文是改出来的。学生的写作水平之所以始终停留在同一层次，是因为我们习惯于匆匆忙忙写几篇作文，重“写”而轻“改”。其实，单纯追求训练的“量”，还不如指导学生认认真真地改一篇作文。提高训练的“质”，让学生收获更大。如何“点睛”？①发现学生习作中的亮点。②批改作文绝不横加指责、算盘否定。③写出有特色的评语。“文章来源于生活，写得真实有趣，入情入理”“一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣”“对人物的语言、神态、动作等，进行精心细致的描绘，这是本文的一大特色”“结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味”……④学生作文中的不足，应当委婉提出批评。网上曾有过这样一个搞笑的段子，是一个孩子的作文片段——“今天是雷锋日，我拾金不昧。在公园捡到一亿元，全部是10块钱的，有一本语文书那么厚！我把钱交给了警察叔叔，受到了表扬。”作文要说真话、实话，写叙事的作文不能说假话，虚假杜撰，应当是生活的写照。要留心观察生活，从生活中搜集作文素材。但不可胡编乱造。老师评语：“你的语文书真够厚啊！”⑤对于作文中存在的问题，我们要教给学生一些修改的途径和方法。例2学生在描写是事情的关键部分时写道“我当时心里很矛盾”，那我们可以写上评语“你当时是怎么想的，将矛盾的心情写具体才能让读者明白，不是吗？”例3有的同学写《下棋比赛》，写了三局比赛，平均用力。我们可以这样评“决胜局让人期待，可以详写，其他两局为了避免行文重复，不妨略写。”老师的评语要能引起学生思考，而不是直接为学生改过来。对一些不符合要求的作文，我们更要详细地指出应怎样写，以此促使学生自主修改，获得作文能力的提升。例1一位学生描写滑冰的过程比较简单，作文的总评就可以是“一开始是怎么滑的，成功了没有，然后又是怎么滑的，当时心里是怎么想的，有哪些小窍门，最后成功滑行是怎样的姿态和心情，都要写清楚、写具体”。