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-1-江苏省“十五”现代教育技术研究课题结题审批表课题名称运用信息技术构建师生互动型课堂教学模式的研究课题负责人王泰山高俊单位江苏省句容高级中学网址www2.newsjz.com联系电话0511-7286003江苏省电化教育馆制江苏省教育学会现代教育技术专业委员会第1页-2-声明本课题的研究成果不存在知识产权问题，如有争议本单位及课题组人员承担责任。江苏省电化教育馆与江苏省教育学会现代教育技术专业委员会有权力对相关成果进行宣传介绍、推广应用。课题负责人（签字）：（单位签章）：2005年12月日第2页3一、基本情况提交鉴定的成果成果主件（形式、名称）成果附件（形式、名称）1、论文集2、教案集3、课件——（光盘）4、网络课件（获奖）——（光盘）4、教学平台（信息技术学科）——（光盘）鉴定方式部分展示，汇报，检查原计划起始时间2001年11月日至2004年12月日实际起始时间2002年11月日至2005年12月日课题组主要成员名单姓名职务、职称工作单位对课题的主要贡献巫雪琴教研组长、中一江苏省句容高级中学软件制作、教学实验夏晓龙教研组长、中高江苏省句容高级中学计算机硬件支持笪林宝教研组长、中高江苏省句容高级中学教学实验曹永鸿教师、中二江苏省句容高级中学软件制作、教学实验梁宏教师、中二江苏省句容高级中学软件制作、教学实验薄志国教师、中二江苏省句容高级中学软件制作、教学实验杜维军教师、中二江苏省句容高级中学软件制作、教学实验张晶教师、中二江苏省句容高级中学软件制作、教学实验经庆录教务处副主任、中高江苏省句容高级中学教学实验傅立华教师、中二江苏省句容高级中学教学实验叶安荣教师、中高江苏省句容高级中学教学实验贡成铭教师、中一江苏省句容高级中学教学实验4朱小富教师、中高江苏省句容高级中学教学实验冯志豪教师、中高江苏省句容高级中学教学实验丁家胜教师、中高江苏省句容高级中学教学实验赵长贵教师、中一江苏省句容高级中学教学实验陈林教师、中一江苏省句容高级中学教学实验桂红生教师、中一江苏省句容高级中学教学实验吴贤平教师、中高江苏省句容高级中学教学实验解永平教师、中一江苏省句容高级中学教学实验第3页5二、研究方案：（不超过4页篇幅）内容包含：1、课题名称，2、课题界定（主要概念，专用名词的外延、内涵）、3、课题由来、4、国际水平、5、国内水平、6、省内水平、7、理论依据、8、理论假设、9、研究变量（实验变量）、自变量、应变量、干扰变量及其控制方法、10、研究对象、11、学科范围、12、研究目标、13、研究内容、14、研究方法、15、研究步骤、16、研究措施、17、组织落实、18、经费落实、19、成果设计、20、文献索引等运用信息技术构建师生互动型教学模式探究一、课题的提出：1、背景：随着信息化社会的到来，中国的教育界将无可避免地进入第三次教育革命，以计算机为中心的信息与通信技术(1CT)在教育领域的运用将使传递信息的载体发生根本性的变化。各种网络教学(包括远程教学)已走进人们的社会生活。原先的学校教育、课堂教学必然面临严峻的挑战。因为学生获取知识、增长才干的渠道再不会仅局限于课本和课堂，教师授课也不能再维持原来的师主动，生被动的局面，加上即将推行的基础教育课程改革，将使信息技术手段由过去多是辅助教师的教学行为的因素，转变为学生学习方法和途径，所以，利用信息技术进行课堂教学的改革，构建新型的课堂师生互动关系也就势在必行。2、条件：由于教学改革的深入开展以及国家课程标准的全面实施，各级领导对使用现代化教学技术都给予了高度的重视和大力的支持，对信息技术进入课堂更是倍加关注。我省、我市一些重点中学已先行一步，开办了各种网校，并进行了运用网络技术进行课堂教学的尝试。我校领导对此也非常关心，投入了大量的精力和财力。目前，我校拥有一个信息技术教育中心，由一位副校长专门负责；有网络机房4个，电脑数百台，任课教师每人配有手提电脑，还开通了校园网，网络信息可以直达每个办公室、教室；这些客观条件都为探索符合我校情况、具有我校特色的网络课堂教学提供了可能。另外，课题组组长王泰山副校长有着多年从事和组织教育科研的经验，曾经取得过多项科研成果，而课题组的成员均很年轻，有较高的研究热情、积极的探索精神和—定的计算机操作水平，更可贵的是他们都曾在各自的教学领域里有所创新，并取得一定的成效。这一切都为本课题的成功研究奠定了良好的基础。3、界定：本课题中的关键概念我们做如下理解：信息技术：主要指以操作计算机为方式，以互联网为载体的获取和处理信息的办法和手段。师生互动：师生双方在同一时空中，共同参与活动，担任教与学，组成共时、多向、分层、互相作用的有机整体，师生相互影响，相互促进，使教学进入佳境。教学模式：在一定教育思想指导下，在教育实践中形成的一种组织和设计教学活动的程序，它既是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。尽管任何教学模式都是“大体则有，定体则无”的，但其研究和开发却是有利于将教学理论运用于教学实践，同时用成熟的经验来丰富教学理论的。二、课题研究的目的和意义：1、通过本课题的研究，努力转变目前课堂教学中仍然存在的教师传授、学生接受的局面，扭转教师的教学思想，培养学生利用信息技术自己发现、探索、生成知识的能力，从而提高学生的认知水平和综合素质2、通过本课题的研究，让学生真正意识到信息技术对未来学习与生活的重要性，让信息技术由原先的辅助教师“教”，转向辅助学生“学”，使其切实发挥提高教学效率的作用。3、通过本课题的研究，积累丰富的教学科研的理论和实践经验，为今后的教育教学科研提供借鉴。4、通过本课题的研究，形成一系列符合各学科教学要求、体现师生和谐发展与共同进步、在教学实践中行之有效的网络课堂教学模式，为形成我校的教学特色作出贡献。65、通过本课题的研究，培养一批具有科研热情和科研能力的青年教师，并在全校范围形成科研氛围。6、通过本课题的研究，一定程度地改善我校现有的网络教学条件，提高我校的办学水平。三、课题研究的依据和假说；l、依据：信息教育理论、教学主体论、中学生学习心理研究、九年义务教育国家课程标准等2、假说：以班级为单位，以课堂为范围，以中学生为对象，以围绕大纲(含国家课程标准)和教材规定的教学内容设计的问题为主线，以计算机为媒介，师生通过网络查找和筛选有效信息，相互对话，共同钻研，解决问题，以期达到课堂教学的最佳效果。由于此课题研究是在中学学科教学范围内进行，而教育科研的特殊性就使得此项课题的研究只能采取准实验和行动研究为主要方法。对于用准实验法进行的研究，我们将以信息技术为手段的教学模式作为自变量，以参加实验的学生的学习能力作为应变量，在排除教师教学水平、学生学习基础等干扰因素，检测并考察参加课题实验的学生自身学习能力随教学模式的运用而发生的变化，同时与未参加课题实验的学生的学习能力进行比较，测评研究效果。同时，对于行动研究法的使用，我们将通过大量的培训、研究课、专题讨论等活动，深入开展实践研究，积累经验，总结提高。四、课题研究的内容和方法：1、内容：各学科网络课堂教学模式的研究；网络课堂教学中师生互动关系的研究；网络课堂教学对学生创新精神和实践能力的培养研究；培养学生运用信息技术进行探究性学习的实践研究；网络课堂教学中学生学习策略的研究；网络课堂教学对教师素质的提高研究等等。2、方法：(1)实验比较法：以参与和非参与网络教学的学生以及参与实验的学生参与前后的学习能力情况为研究对象，进行多次实验对比，取得第一手的对比实验数据，使课题研究更为科学准确。(2)行动研究法：以研究课、专题讨论等形式直接进行行动研究，使课题研究与教学实际紧密结合。五、课题研究的阶段和步骤：1、阶段；初期筹备阶段(2001、4——2002、6)中期研究阶段(2002、7——2004、6)后期总结阶段(2004、6——2005、12)2、步骤：初期筹备阶段主要完成起草“课题申请议定书”和“课题研究方案”(讨论稿)、通过立项申请、成立课题组、修订研究方案、配备课堂教学所需的硬件设施等工作。中期研究阶段主要完成课题组成员理论学习和技术培训、针对部分师生进行问卷调查并撰写调查报告、课题组成员进行教学实验、各学科进行公开课教学展示、开教学现场会听取意见、专题研讨、形成基本教学模式、收集材料(论文、教案、课件、课堂实录等)工作；制定学生运用信息技术解决问题和困难的能力测评表，并进行再度问卷调查。后期总结阶段主要完成整理汇编课题研究材料(论文、教案、课件、课堂实录等)，召开较大型的现场会、进行结题申请、迎接结题鉴定等工作。7三、工作报告（不超过4页篇幅）内容提示：研究的主要过程、活动和措施、经验；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。自课题立项以来，课题组在学校和市电教馆的指导下，不断探索，主要做好以下各项工作：一、加强学习，提升课题组成员的科研素质、信息技术素养我校课题组成立后，全体成员十分重视课题研究的理论学习和培训。系统地学习了建构主义学习理论、认知主义学习理论、论著《教育科研：从课题申报到成果发表》及《行动研究法》、《关于教育叙事方法之研究》等理论文章，使课题组成员掌握一定的课题研究方法。为课题组成员推荐课题站点，各种相关杂志，让课题组成员了解现代教育技术发展的状况及信息技术与课程整合研究的动态。通过学习，教师的科研意识和科研素质有了明显提高，为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。同时，课题组成员还积极参加各种实践培训。课题研究开展以来，先后有多名课题组成员参加江苏省第三轮信息技术考核的骨干教师培训，参加了江苏省“教育科学研究方法”培训，江苏省“信息技术在教学中的应用”等培训，大多数成员自学并掌握了Powerpoint、Flash、Dreamweaver等应用软件，为课题研究的顺利开展，奠定了实践基础。二、不断健全完善课题研究组织结构和网络课题立项后，我们在学校范围内介绍了课题研究情况，吸引了更多的教师参与此项研究工作，同时，由于工作调动根据实际情况，课题组及时作了人员调整和分工。三、各级教育主管部门和电教馆对课题的实施有效的指导与管理本课题开题以来，镇江市电教馆十分关注，结合推进基础教育信息化的工作实际，对课题研究工作加强了指导和管理。镇江市电教馆也经常深入到我校检查督促课题研究工作及上级要求的落实情况。上级部门的具体指导，帮助我们澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识，推动了课题研究工作，使课题组织落实、任务明确、人员到位并且经费有保障。三、学校加大投入，不断改善课题研究的硬环境我校是一所办学历史悠远的学校，在学校长期的发展过程中，学校领导十分重视对信息化建设，不断增大资金投入，使我校教育的信息化环境不断改善。1999年学校被评为“江苏省电化教育实验学校”，2002年学校被评为“江苏省现代教育技术实验学校”。2003年9月学校整体搬迁，为每个班级全部教室配置了实物投影仪和多媒体，并为教师办公室更新了较高配置的多媒体计算机，还为一线教师配备了手提电脑。到目前为止。我校的信息化建设和发展达到了一个新的水平：学校建有四个可容60位学生上课的网络教室，一个电子阅览室，校园100M宽带上网，校园闭路电视系统正常开播。硬件条件的改善为本课题的研究提供了足够的物质保障。四、加强过程管理，课题研究过程具体化1、开展行动研究，上好研究课课题研究过程中，我们要求教师必须严格做到：在教学中开展研究，在研究中深化教学。严格按照计划、8行动、观察和反思的螺旋式上升的顺序开设每一节教学研究课。首先，在研究课教学前，上课教师认真研究教学模式和教学方法，准备充足的教学资源，提出研究问题，设计教学方案；接着，在研究课教学过程中，上课教师进行实证研究，在实证中要注重创设有利于学生意义建构的教学情景，让学生的亲身体验，课题组其他听课教师仔细观察实施效果，认真记录；最后，在研究课教学后，教师听取学生意见，认真进行总结并且与课题研究组的其他教师进行交流和研讨，概括出研究的结果，形成教学