VB循环结构之Do循环语句的教学设计

教学设计学段高中年级高一年级课时2主题VB循环结构之Do循环语句教材教育科学出版社算法与程序设计（选修）教材分析循环语句是VB程序设计教学中的重点也是难点，循环结构是三种基本设计结构中的一种，其作用是使一段程序语句重复执行。本节是循环语句的进一步使用，在前面学过For循环语句，对循环语句有了一定的认识。For循环语句适合知道重复次数的循环，现实生活中存在着一种为了达到某种条件，但是不知道重复次数的循环，这就需要用到Do循环语句，加深了学生对循环语句的灵活使用。本节课，在逐步实现突破情景悬念的过程中，对知识点进行分解，将本节课的重点和难点进行透彻的分析和理解，并逐个突破。学生分析1、教学对象为高一的学生，刚学习了for循环语句，大部分同学理解了循环的作用，初步掌握了for循环语句的语句格式、执行过程，并且通过学习知道for语句适合解决循环次数已知的问题。2、本阶段学生的求知欲望强烈，喜欢自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。由于“算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，容易造成书写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。教学目标知识与技能熟悉Do循环语句的基本格式，明白Do循环语句的执行过程，能按照要求编写出Do循环语句；过程与方法1、以生活中的实际问题为背景，创设情境，设置悬念，思考如何解决问题。2、教师示范，学生上机操作，巩固知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度和价值观本节课开头以设置悬念的方式，创设了置疑的教学情境，以能够解决实际问题为引导，教学过程以学生为主体，能够激发学生的学习动机，充分调动学生的学习兴趣，满足学生求知欲的需求。通过Do循环语句的学习，能够使学生感受到编写程序的乐趣，产生学习编程时带来的愉悦情感，进一步提高学生的信息素养。重点掌握Do循环语句的格式及使用方法，理解循环语句的执行过程。难点根据解决问题的方法和思路，确定循环变量、循环条件和循环体，能够使用Do语句编写程序解决问题。教学资源教师用资源：教学演示文稿（PPT）、例题源程序学生用资源：上机实践作业窗体源程序、Do循环语句学案关于教学策略选择的阐述本节课通过创设情意，设置悬念，然后提出学习任务和要求。使学生认识到使用循环语句的必要性和重要性，然后和学生共同分析算法。通过流程图的描述，使用Do语句完成程序。重在培养学生自我探索信息的意识，并在知识与技能的学习过程中，使学生在情感、态度、价值观等方面得到发展。1、教法：回顾学生对for循环语句的学习，提出对不确定重复次数的条件式Do循环语句，对具体问题，一步一步地提出疑问，引导学生自我解答、学习，采取讨论的方式，加深印象。2、学法：学生能够紧跟老师的思路，在头脑中能把所有的疑问都过一遍，认真听讲Do循环语句的基本格式及其执行过程的分析，通过仿照编写语句到自我编写语句一个过程，熟练掌握Do循环语句的使用；教学过程阶段教师活动学生活动设计意图一、创设情境，设置悬念，趣味引出（5分钟）知识点回顾：回顾FOR循环语句格式、流程图及例题中的用法。提出问题1：假设一张纸无限大,厚度为0.5mm,对折10次，厚度是多少毫米？提出问题2（循序渐进）：假设一张纸无限大,厚度为0.5mm,对折多少次可以达到或超过珠穆朗玛峰的高度8848.13m?经科学实验证明，由于纸的厚度和柔韧度的影响，一张纸最多只能对折7次。因此，我们要研究的问题是在理想的状态下。留下悬念，告知学生此类问题需要用VBDo语句编程解决，它是一个达到某种条件而终止的循环。For语句一般用于循环次数已知，Do语句一般用于循环次数未知。认真听老师讲解，温习FOR语句结合For语句特点，完成学案中问题1的填空。认真听老师问题，并估算次数，发现次数无法精准估算。认真听讲，对比，识记For语句Do语句的区别。回忆旧知，为学习新知识铺垫。巩固For语句，为下个问题做准备。已有知识无法解决现有问题，激发学生的求知欲。设置悬念，为用DO循环语句解决问题埋下伏笔。对比，识记For语句Do语句的区别。二、Do循环语句基本知识的认知教学过程（10分钟）师：分二张图片展示Do语句的四种形式，问形式一、二的共同特点和形式三、四的共同特点是什么？师，追问：形式一二与形式三四在执行循环的时候有什么区别？师：引出当型循环与直到型循环的概念师，展示Do语句四种形式的语句格式、流程图和执行过程，生：形式一、二条件在前面，形式三、四条件在后面。生：形式一、二先判断后循环，形式三、四先循环，后判断。生：识记当型循环与直到型循环的区别生：认真听讲，初步对比识记while条由浅入深，引出当型循环与直到型循环的概念，使学生初步区别当型循环与直到型循环对比while条件表达式和until条件教学过程对比讲授while条件表达式和until条件表达式，让学生找出规律。师：以计算S=12+14+16+…+988的值（连续偶数）为例，用dowhile...loop当型循环。师生：共同分析算法，设置出问题中用到的变量，变量的初值，循环的条件及循环体。师：再次给出dowhile...loop当型循环语句格式，配合dowhile...loop当型循环语句流程图，讲解语句执行流程。师：示范写出问题的dowhile...loop当型循环语句，并调试运行显示结果，强调循环的执行条件，体会Do语句的执行过程，并强调避免死循环的重要性。件表达式和until条件表达式的区别，找出规律。生：分析算法，设置出问题中用到的变量，变量的初值，循环的条件及循环体。生：阅读语句格式，认真学习循环语句执行流程。生：边看程序边分析s=0i=12DoWhilei=988s=s+ii=i+2LoopPrints表达式，让学生找出规律，初步发现两者的执行条件正好相反。让学生养成编写程序前，分析算法，找出变量的初值，循环的条件及循环体的习惯。给出dowhile...loop当型循环语句的格式后，直接用语句解决实际问题，加深学生对dowhile...loop当型循环语句的理解。三、Do循环知识点巩固与提升（10分钟）师：布置上机作业1：计算S=5+9+13+…+589的值提示：使用dowhile...loop当型循环语句，统一变量名称，提醒学生注意变量的初值、循环的条件及循环体。师：随机抽查，指导，并演示完整代码。师：再次展示while与until两种当型循环的语句格式、流程图和执行过程对比，让学生找出规律。师：布置上机作业2：计算S=5+9+13+…+589的值生：通过教师演示的示例程序，比较异同，思考并完成作业1，同时在学案上填写流程图。生：对比，自查得失。生：while条件为真循环，条件为假退出循环，until与它正好相反。生：对比两种当型循环的异同，直接修改巩固dowhile...loop当型循环语句的使用方法。对比while条件表达式和until条件表达式，让学生找出规律，提升认知。教学过程提示：使用dountil...loop当型循环语句，直接复制修改作业1代码即可。师：再次展示while与until两种直到型循环的语句格式、流程图和执行过程对比，让学生找出规律。师：与当型循环对比，区别呢？师：直接展示以例题计算S=12+14+16+…+988的值（连续偶数）（分别用do...loopwhile和do...loopuntil直到型循环）师：同屏展示一个问题用四种形式的Do语句代码，小结异同。代码，检验计算结果是否一致。生：直到型循环先执行循环，后判断，并且循环至少执行一次。生：当型循环先判断，后执行，如果条件不满足，循环一次都不执行。生：对比小结，找出规律，提升认知对比学习，加深对当型循环与直到型循环的认知对比小结，找出规律，提升认知四、应用dowhile…loop语句破解悬念过程（10分钟）师：课前悬念问题分析即作业3：统一变量名称：i为次数，h为厚度师：变量初值是？循环条件是？循环体是？师：强调学生注意统一单位。生：分析算法小组协作，上机编写程序，输出计算结果，同时在学案上填写流程图。h=0.5i=0Dowhileh=8848130h=2*hi=i+1Loopprinti学习分析此类问题中各个变量的关系，并确立相应算法。学习使用dowhile..loop循环语句解决问题，完成课前悬念问题。五、课程评价总结（5分钟）师：1、找几个有代表性的作品，做简单点评，指出错误，总结经常出现的失误，并提醒应该注意的地方。2、对学生的作业完成情况进行综合评价，小结主要知识点。生：通过云学堂学生空间，提交作业。生：邻桌、小组之间相互欣赏作品，进行自评和互评，找出不足。通过回顾，使学生掌握本节课的教学内容，达到教学目标。教学流程图开始课前知识点回顾教师创设情境，设置悬念问题1学生使用for...next对悬念问题进行解答教师问题（问题2）逐步深入、涉及重复计算，计算循环次数无法预估学生发现问题，引出Do循环教师引出Do循环语句，并讲解和分析(本节课重点讲述两个当型循环)学生上机实践，深入理解Do循环(本节课重点学习两个当型循环)教师通过随机提问，检验学生对Do语句掌握情况否教师回到课前设置的悬念，分析解决思路学生上机操作，尝试破解悬念问题教师提示学生上机操作，破解悬念问题是教师点评学生作业、课堂小结结束教学反思教案基本信息表作者姓名谷玉斌电子信箱[e-mail]学段高中一年级作者单位乌审旗高级中学邮编017300教案名称VB循环结构之do循环语句教学设计手机[phone]适用教材教育科学出版社算法与程序设计（选修）课时2