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“翻转课堂”学习体会----物理组崔秀波辽宁省实验中学首届“翻转课堂”教学研讨活动2015-5-22翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂与传统教学•翻转课堂被称为“反转课堂式教学模式”。就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。•传统的教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。•翻转课堂模式：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识在家学习，到校作业——对传统课堂的翻转翻转课堂的优势可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。优势：（1）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。（2）课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。使教师完成从“演员”到“导演”的转型翻转课堂发展历史1、2000年，在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的不错成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。2、2007年，美国科罗拉多州的化学老师，在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。翻转课堂发展历史3、在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型案例：1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式中学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案，课本和习题册。课题：高中物理总复习开篇-整体构图教师：辽宁省实验中学物理组崔丽娟学习过程：课前预习：（1）学习微视频中的内容（2）完成作业：构建力学框架课内学习：（1）讲评作业（2）例题处理（3）小组讨论（4）完善作业课后作业：构建电磁学框架翻转课堂的特点利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：翻转课堂的特点第一，教学视频短小精悍大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。优点：（1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；（2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；（3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。第二，教学信息清晰明确a、传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。b、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”翻转课堂的特点第三，重新建构学习流程传统学习过程由两个阶段组成：“信息传递”：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；“吸收内化”：是在课后由学生自己来完成的。缺陷：由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。第四，复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。翻转课堂的实践•一、抓住翻转课堂的关键点为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。翻转课堂的实践•二、做好角色转换首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。翻转课堂的常见误区•在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。•用视频替代教师。•在线课程。•学生没有教师指导。•学生整堂课都盯着电脑屏幕。•学生孤立地学习。（没有社交和互动）翻转课堂的实质•增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。•学生自主学习的环境。•教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。•直接指导和建议式学习的混合模式。•翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。•翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。•所有的学生都参与到学习中。•所有的学生都能获得个性化教育。翻转课堂存在问题•学生在家看视频效果如何把握回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，翻转课堂将教学由“教-学”模式变成了“学-教”模式，这对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”，因此也有一些一线教师提出质疑。比如，学生的自觉性和自主能力有差别，学生做作业可以有书面显示，教师比较能把握学情，而看视频学习的效果究竟如何呢？翻转课堂存在问题•大量视频制作考验老师能力翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。•翻转课堂是不是降低老师上课作用新课老师不讲，课上主要讨论，这种课堂是不是降低了老师的作用？感谢您的关注！几点思考：1、不是所有的课程都适合翻转；2、高中实行真的很困难（1）教师劳动量会大大增加（2）各个学科之间需要很好的协调（3）学生的课余时间很少，硬件条件有局限。