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这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵花吗？”“是。”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。1、根据选段填恰当的词语。窗外一个小孩子（）地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵花吗？”小孩子（）地说“是。”2、文中两个人的对话应该依次用怎样的语气读？3、小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴?4、“郑重”是什么意思？你从“郑重地的记下”第一朵杏花开放的日子中又体会到了什么？急切好奇高兴激动自豪半信半疑肯定一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说不你不知道的还是让我切给你看吧说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前大哥哥看哪里头有颗五角星呢……第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。1、给课文片段中缺少标点的地方加标点，注意提示语的位置。2、“第一次这样切苹果”中的“这样”是指的切法。3、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这鲜为人知的“图案”指的是。它的巨大魅力从哪里看出。4、你从小男孩横切苹果的方法中想到了什么？请写下来，与同学们一块分享。创造力来源于打破常规的思维方式。生活中，我们要学会换个角度看待问题，勇于尝试，勇于创新。格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤（脑恼）筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路（按安）排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦（燥躁）。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案（订定）下来。1.用“√”标出文中括号里适合的字。2.解释下列词语。攻克：微不足道：。3.“40多年”说明研究时间，“攻克过无数个建筑方面的难题”说明解决问题，与“建筑学中微不足道的一点——路径设计”形成鲜明的对比，说明。4.用一句话概括这段话的意思。。离诸葛（gěgé）亮的住处还有半里多路，刘备就。到了诸葛亮的家，刘备上前。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子先生，吩付关羽、张飞在门口休息，自己，地站在草堂的台价下等侯。等了半响（shǎngxiǎng）功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备草堂，同诸葛亮见面。1、按原文填空，并体会这些细节描写表现了什么？2、把括号内的错误的读音“\”划掉。3、找出文中的4个错别字，请圈出来后，依次订正在下面。。4、我得到诸葛先生，就像鱼儿的到水一样啊！仿写：。诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊！”1、联系上下文或生活实际，理解词语的意思。三分天下：把天下分成三个国家。茅塞顿开：听了诸葛亮的话，刘备一下子全都明白了。（近义词：豁然开朗、恍然大悟）2、写出下列词语的近义词。分析——（剖析）形势——（情形、局势）策略——（计策、谋略）群雄纷争——（群雄争斗）3、读画“﹏﹏”的句子，填空。这句话中“鱼儿”指的是刘备，“水”指的是诸葛亮。能概扩这句话的意思的成语是如鱼得水。从这句话中，我感受到他们之间的关系密切和诸葛亮的旷世奇才。4、从哪里看出诸葛亮雄才大略，的确名不虚传？（用——画出有关的语句）5、这段话选自课文《三顾茅庐》，是根据我国著名古典名著《三国演义》的有关内容改写的。你还知道另外三部古典名著吗？请写出来。《西游记》《红楼梦》《水浒传》他们来到隆中，只见那里的山冈（蜿蜒起伏），好像一条（等待时机）腾飞的卧龙。冈前几片松林（疏疏朗朗），潺潺的溪流（清澈见底），茂密的竹林（青翠欲滴），景色（秀丽宜人）。1、完成填空。（3分）2、这个片断是刘备去隆中拜访诸葛亮时，看到他家门前的美景，主要写了（山冈）、（松林）、（溪流）、（竹林）这四种景物。（2分）3、找出片断中的比喻句，用“——”画出来，这句话的含义是：暗指诸葛亮就是那条等待时机腾飞的卧龙。所以人们称诸葛亮为（卧龙先生）。4、这个片断出自课文（《三顾茅庐》），这篇课文出自古典名著（《三国演义》），它的作者是（罗贯中），我还知道书中的这些故事：（《草船借箭》）、（《火烧新野》）……可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。1、结合短文理解词语。区区：形容蚂蚁非常弱小。束手待毙：蚂蚁们并没有坐以待毙。肝胆俱裂：外层蚂蚁为了保护内层蚂蚁肝胆都破碎了。2、因为外层蚂至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，所以我们称这区区弱者为“蚁国英雄”。3、这个片断再现了自然界弱小生命求生的本能，讴歌了动物们在生死存亡的关键时刻表现同的可贵的团结协作，勇于献身的精神。“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午才能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。“……我压根儿就没有去想他（解狐）是不是我的仇人或亲人。”悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”1.查字典，写出下列字的意思。举：举荐仇：仇人亲：亲人2、祁黄羊外举的是解狐，内举的是祁午。晋悼公对他的评价是外举不避仇，内举不避亲。3、“外举不避仇内举不避亲”的含义是：举荐外部的人，不回避自己的仇人；举荐内部的人，不回避自己的亲人。还有画眉啦黄莺啦百灵啦它们的语言丰富极了一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。（虽然）我一直没有学到公冶长的本领，（却）跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神1、在方框里填上恰当标点符号。2、在括号中填上合适的关联词语。3、根据课文内容，在横线上填空。4、我是鸟儿的“知音”。从布谷鸟“布谷布谷”的啼叫声中，我听到了快快出工的催促，从喜鹊“喳喳喳喳”的叫声中，我听到了喜事到家的喜讯。（从布谷鸟“布谷布谷”的啼叫声中，我听到了勤劳刻苦的提醒)5、我们通过学习，也成了鸟儿的“知音”。天鹅破冰时发出的“克噜——克哩——克哩”，我觉得那就是激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！。”“叽叽叽叽”，我听出了小云雀的心愿：让沙漠重新变成绿洲。，！……，……“”人们切苹果通常采用的方法是(循规蹈矩)地从(顶部切到底部），而文中的小男孩却（拦腰切下去），这样可以清晰地看到苹果里有（鲜为人知）的图案－－（五角星）。第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那个小男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。1）、给加点字选正确读音。切(qiēqiè)鲜（xiānxiǎn）2）、这鲜为人知的图案是指苹果里的五角星。3）、这一段的中心创造力就是换一种切苹果的方法。4）、文中图案具有那么大的魅力的原因是（它体现了创造力或它打破了常规的思维方式）,魅力大从哪句话能看出来，用“”画出。5）创造力从小处说是（换一种切苹果的方法），从大处说是（打破常规的思维方式）。森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵朵刚刚开放，粉红粉红的，（芳香扑鼻）。母亲和孩子坐在草地上聊天，父亲在旁边（聚精会神）的看书。突然（雷声大作），先是飘下几滴雨点，接着（大雨如注）。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把她给了萨沙。萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”１、按原文填空。２、给第二自然段加标点。３、这两段话主要写了（一家人突遇大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙。），你从体会到（每个人都在保护比自己弱小的人或保护比自己弱小的人是他们的共识。）４、短文中描写雨大的词语有大雨如注，你还能再写出几个描写大雨的词语：瓢泼大雨、大雨倾盆、暴雨如注、滂沱大雨。5、你知道爸爸、妈妈为什么要这样做吗？（答：爸爸、妈妈之所以要这样做，是因为每个人都要保护比自己弱小的人。）——注意答题格式，回答要完整。是啊杏花开了说着竺爷爷弯下腰来习惯地问你知道杏花是哪天开放的吗1、给这段话加上标点。2、从“弯下腰来、习惯地问”你体会到什么？答：这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。“。”，，，，“？”二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上（洒落飘落）下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方（飞赶）来，为春光增添了许多生趣。1.用“\”划去这段话中用得不恰当的词，体会作者用词的精当。2.用“”画出本段中所写的景物，用“～～”画出景物的特点。说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”1.“多么可爱的鸟儿啊！”联系课文内容说说鸟儿可爱在哪。答：老天鹅为了整群天鹅的生存，不怕疼痛、不怕牺牲，用自己的身体和生命一次次的不断地扑打着冰面，表现的是那么勇敢顽强。其他天鹅在老天鹅的带领下迅速投入了破冰工作，他们干的是那么齐心协力、团结一致。所以说这是一群可爱的鸟儿。2.为什么斯杰潘老人再也没有动过那枝猎枪？答：老人再也没有动过那枝猎枪，是因为他目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面，天鹅们团结合作、勇于献身的精神感动了斯杰潘，他从心底里喜爱这些生灵。1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”这个词的意思是肝胆都破碎了，还可以换成词语：粉身碎骨。为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？为了保护内层的蚂蚁，它们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。所以称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。2.试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。“秩序井然”在这里指羚羊没有拥挤，没有争夺，还可以换成词语：井然有序。为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩？答：1、有了老羚羊在下面作好铺垫，年轻羚羊才能一只接一只快速飞跃山涧，在山涧上空形成一道道弧线。年轻羚羊成功的飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。2、如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊就不会完成第二次飞跃而获得新生。所以说，老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。1、在横线上填上合适的词。2、作者郑振铎按照从整体到局部的