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《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报1www.cc108.com长春市第一外国语中学《中日信息技术教育的比较研究》课题结题汇报长春市第一外国语中学座落于风景秀丽的伊通河畔，是长春市首批办学体制改革试点校之一。几年来，在长春市办学体制改革春风吹拂下，我校办学规模不断扩大，办学水平不断题高，现拥有小学、初中、高中，拥有教职工500余名，在校学生8000余名，学校自筹资金共建设了5栋教学楼、1栋办公楼、1栋科技楼和体育活动中心（体操馆、兰球馆、游泳馆、形体训练馆），建筑面积共49000余平方米，几年来共投入资金6000余万元。学校也被评为吉林省电化教育示范校，省文明单位，现在正努力地争办国家现代教育技术实验校。随着计算机为核心的信息技术有不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织都将发生根本的变革，近年来学校与日本友好校来往日渐增多，为加强与国外教育的交流，不断提高自身办学水平，为此，我校承担了国家“十五”重点课题——中央电教馆的专题项目：《中小学信息技术的比较研究》的子课题《中日信息技术教育的比较研究》的课题研究项目，通过两年的实验与探索，取得了一定的进展，现将评估与结题的准备情况汇报如下。一、课题提出的背景和确立自1995年以来，日本开始实施“百校计划”，有111所中小学参加了基于网络的学校间的共同学习计划，为创造全国性共同学习和各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障，这些可为我们提供许多借鉴。此外，英《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报2www.cc108.com国，加拿大，澳大利亚等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。在我国随着教育信息化进程的迅速推进，现代信息技术的学科教学的应用研究有了新的进展，开始突出计算机网络的工具作用和建构主义学习环境的作用，在支持自主学习方向有了初步的探索和尝试。我们体验到信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。由于我校与日本学校的特殊关系，因此选定的《中日信息技术教育的比较研究》项目，通过了中央电教馆的同意，并立项研究。首先对课题中几个关键词的界定是：1、中日：中国与日本经济与文化相近地区。2、信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。3、信息技术教育：不是信息技术知识教育，不是单纯的信息技术技能培训，也不是各种计算机软件产品的使用训练，而是让信息技术成为学生学习工具的教育，它必须具有教育功能。在教学中，一方面要求引导学生对多种操作系统或同样运行状态下的各种软件进行比较，以期找出隐藏在其中的普遍原则，使学生能在今后适应产品的不断改进；另一方面要求在课堂上教育学生注意与计算机和多媒体有关的方法论问题、伦理问题和法律问题，尊重学校生活中关于设备使用的规定，尊重知识产权法律，使用正版的程序系统等。这种对信息技术课的价值定位，着眼于学生的发展，反映了中小学基础教育的特性，使信息技术教育从一门纯工具性课程变成了一门富有教育意义的课程。《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报3www.cc108.com4、信息技术资源：多种多样的现代教学媒体运用于教学活动中，这是学校现代教育技术环境建设的重点。信息技术资源包括各种各样的环境。在校园环境中，有校园的信息网络系统，达到信息资源的共享和利用；在教室环境中，有多种媒体组合的课堂教学环境；图书馆环境中，有视听阅览室；在实验室、实践基地环境中充分利用现代媒体技术强化教学活动的功能。社会与家庭环境中，通过建立信息网络控制与运用各类信息技术提高教学活动的信息化整合质量与学生的信息素养水平等等。5、比较：是通过对同一中心问题，但对象或来源不同的样本资料进行内容分析，把这些来自不同对象的样本的量化结果加以对比，从而找出它们之间的异同。6、比较研究：比较中国和日本中小学在信息技术教育方面的发展状况及教育对策，研究“信息技术教育”在中国的形成及发展的速度、深度及广度的不同。二、实验课题研究的目标：通过实验进一步提高学生在信息技术教育方面的兴趣，完成自主、探究、交互、协作的意义建构，促进和带动学生外语能力的提高。实验设计是这样的：1、变量：(1)很好的信息环境。(2)很好的资源环境。(3)很好的理论环境。(4)很好的人员和时间安排。2、因变量：《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报4www.cc108.com学校对信息技术教育利用的合理化。学生的信息素养有所提高。学生收集、遴选、整合信息的能力有所提高。学生独立、探究、交互、协作的能力有所提高。学生的学习兴趣，思维活动的超常的出现。学生认知效果、学习质量的提高。3、干扰变量：我国在信息技术教育方面发展的速度比较慢。公共传播媒体的速度比较慢。一些课件的素材和教学资料很难收集。教师对信息技术教育的掌握和手段的应用之间的差异。对教材掌握深浅度的差异；学生样本间知识水平、基本能力的差异；检测评价系统与实验间的不统一。4、变量的控制：(1)派实验教师到日本考查，学习先进的教育方式和模式，教学资源、环境，利用中国现有的资源，缩短中国和日本信息技术教育之间的差异。(2)登陆信息网站，加快公共传播媒体的传播进度。(3)为每一位教师、学生创造良好的学习“环境”。请日本专家以及国内有关专家来校对教师进行培训，派实验教师外出学习，调查研究。三、环境建设1、关于硬环境建设《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报5www.cc108.com硬件建设是学校开展学校常规教育和教育科研的外部条件，因此，我校投入巨资进行信息技术环境硬件建设。学校现有多媒体计算机教室4个，多媒体语言实验室1个，教师电子备课机房2个，多功能电化教室6个，4套相对独立的智能广播系统，覆盖全校、同时传输20套电视节目的校园闭路电视系统，学生在教室收看由主控室转播的各类电视教学节日、教学时况、活动实况及校园电视台录制的各种教育教学节目。500余个节点遍布全校的计算机网络系统，实现了千兆主干、百兆到桌面的全交换计算机网络系统，覆盖南北校区的校长评估系统，140余间教室都安装了多媒体终端设备，其中33个教室安装了多媒体液晶投影机，其余教室均安装了29吋彩色电视机，通过双向电视教学系统共享主控室的DVD、VCD、录像机、计算机等多媒体设备，实现了班班成为多媒体教室的构想，部分教室安装了计算机，逐步实现教室的信息化建设。学校购入了全套三晨影库教学光碟、教学软件及各种教辅资源，根据教育教学需求随时购入与教育教学有关的资料以满足教育教学的需要，引进中央电教馆小学、初中大型资源库和东北师范大学理想集团的资源库软件，建立教学资源库。2002年我校与北大附中合作成为北大附中网校示范校，引入北大附中全新的教育理念和教学模式。2003年我校与日本友好姊妹校“日章学园”签定协议，在长春市建立“日章学园，长春高中”，扩大和推进比较研究的进程，使比较研究更加深入。2003年我校又加入了Oracle公司的Think.com教育平台，为我校师生提供了个开放、平等的学习与交流的场所，使信息技术与互联网的应用有机地融合到学生学习与课堂教学之中。2、关于软环境建设《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报6www.cc108.com软环境建设是课题研究的内在因素，软环境建设包含两方面内容，一是观念建设，二是信息素养的形成。学校现代化，现代化设备是基础，现代化教师是关键，要由掌握现代教育技术的人应用现代化设备来实现现代化教育。教师观念建设我们将市教科所、市教育学院、东北师范大学、省教育学院、省电化教育馆作为教育新观念的重要来源，培训教师用新观念、新思维、新理念应用于课堂教学之中，改变传统的以教师为中心的教学结构。教师要从课堂的主导地位转变为课堂的组织者、指导者，学生建构主义的帮助者、促进者。教师信息素养形成是指教师应用信息技术的能力，几年来我校以校本培训为基础，以区进修、市教育学院、市电化教育馆培训为重要手段，对全体教师进行传统媒体的使用与设计培训，计算机基础知识培训。现在全体教育能熟练使用传统媒体进行教学，全体教师通过了长春市计算机初级水平考核和计算机中级水平考核，已有70余名教师通过了计算机高级单科考核。对大部分教师进行了英特尔未来教育的培训。学校对教师的培训不仅仅注重操作能力的掊训，更注重其实际应用能力。为了使信息化建设更好地应用于教学、服务于教学，我们又请来专家为教师进行专题讲座，以促进研究顺利开展。3、关于理论环境的建设：本课题实验研究的主要支撑理论是建构主义学习理论。学校教育的根本目的是提高学生的整体素质，为社会输送合格、优秀的人才。随着社会的发展，信息时代的到来，知识爆炸和更新速度越来越快，《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报7www.cc108.com社会对人才的要求越来越趋向于能力的发展；在这种情形下，我们深知没有理论的实践是盲目的行为，必然会导致走弯路，甚至走反路的道理，因此我们以建构主义学习理论为主的现代教育理论做为依据，通过与发达国家教育进行比较，不断提高自身办学水平，提高教育质量。四、实验过程1、确定课题领导小组成立了以李铁成校长为课题组组长，常务副校长为副组长的课题领导组，全面领导课题研究工作，并在人力、物力、财力上为课题研究的开展给予保证。由教学能力强、信息技术掌握熟练、工作责任心强的教师为成员的课题组，保证课题研究的顺利实施。2、制定课题研究规律制定课题研究计划按总课题组要求制定详细课题研究计划，有目的、有计划进行课题研究工作。3、定期召开课题组成员专题研讨会定期召开课题专题研讨会，及时向课题组长汇报课题进展情况，分析整合动态，布置任务，推动课题研究工作。4、各类活动中积极展示课题研究的成果我校在积极承办各类学术交流活动中，将研究成果有机地示范出来，用于推进课程改革。如冯颖老师的自主探究课《Time广场》，孙仁萍老师的复制统合课《恩格尔系数》在长春市及吉林省课题研讨会上展示，孙继承老师在我校承办的“全国日语教材研讨会”进行现场交流等等。5、撰写论文进行交流《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报8www.cc108.com通过课题的研究，2002年学校领导、教师有近300篇论文获奖或在各级刊物上发表，吉林省教育杂志社出版了我校教师的素质教育论文集，2003年，延边大学出版社还出版了长春市第一外国语中学素质教育研究丛书《教改经纬》教师论文集。现在，经中期评估后，还会有一批实验员的论文推出。6、组织交流与培训学校推荐的姜兰老师，参加了“全国初中物理青年教师新课程优秀课”评比；高露老师参加了“新课程标准初中语文实验教科书（人教版）试教经验交流会”；刘晓兰老师参加了“全国语文新课程研讨会”；潘宏老师参加“全国英语中考及新课程研讨会”；刘丹、王静茹老师参加“全国第三届初中数学青年教师优秀课评比活动”。学校还积极组织教师参加市内兄弟学校的教学开放和观模活动。我们还多次邀请专家如：师大刘茂森教授、张向葵教授、陈旭远教授和长春市教科所柏所长等教授为学校老师做专题培训，从而大大提升了我们的现代教育的理论水平。7、组织实验教师总结实验经验注意课题研究的动态和资料收集、分析、存档、上报、交流工作，把握课题研究方向，只有及时地组织实验经验交流，才能扎扎实实地把工作开展起来。五、实验研究的成果1、统计与对比的数据通过实验研究，我们认为中日两国（日本：日章学园，中国：长春市第一外国语中学）的信息技术教育从课程设置、教学目标、教学内容、学生《中日信息技术教育的比较研究》课题中期汇报9www.cc108.com信息技术读写能力、师生信息系养等方面都比较相近，而且中国的信息技术教育在教育行政部门的大力推进中快速发展。2、师生的软件作品（展示）为了能真正做到国际比较，我们组织学生登陆Think.com，充分利用这个国际交流的平台。通过这个平台，师生与世界各个国家的学生教师进行勾通，让学生、老师更多的了解世界，这样才能使师生更好地了解世界其它国家信息技术教育与我国信息技术教育的差别之处和相同之处，使我们的实验顺利进行。3、教学课课