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认识算盘教学内容：教科书78页。教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2.经历用算盘数数、表示数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、算盘。教学过程课前下发预习单，在课前老师先收集进行调查，课前再下发。（一）情景导入教师：现在，老师请同学们猜一个谜语（叙述下面的谜面）一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜之后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。教师：同学们，你们知道吗？人们记数的方法也经过了从直观到抽象的漫长历史过程，记数工具也在不断的发展变化。（呈现78页“你知道吗”的动画）展示记数工具发展史。教师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先最晚在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。2013年12月联合国科教文组织正式将中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法。同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，你想不想认识认识它呀？（二）、探究新知a教师出示算盘挂图，教师：小组合作交流你通过预习单所了解到的算盘的知识。学生交流预习单内容。学生介绍1、算盘的结构。框、梁、档、算珠。2、上珠和下珠的作用。一个下珠表示1，一个上珠表示5.3、算盘的作用。算盘可以用来帮助数数和记数。游戏巩固。教师（出示大算盘）：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说的快”的游戏，让这位同学指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。学生用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出其名称。教师：很好，下面请两人一组，也玩一玩这个游戏吧。教师：下面我们再玩一个游戏好吗？再请一位同学随便拨一颗算珠，大家说出这个算珠表示几。学生拨珠，要求学生迅速说出表示几。b教师：看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了。那现在你能用它们来表示1—9各数吗？同学们两人之间拨一拨、说一说。学生小组合作交流。学生展示。教师：我们再玩一个小游戏，我找两位同学，一位随便说出一个1—9之间的数，另一位就按要求拨出。学生一说数一拨珠。在这个游戏中要明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示；5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。教师：很好，下面请两人一组，也玩一玩这个游戏吧（此处时间不够，就省略。）c教师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办？请大家讨论一下，试着拨一拨。学生讨论后组织汇报。明确：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。d教师：现在明确了怎么在算盘上表示10，那该怎么在算盘上表示10，那该怎样拨珠呢？同学们可以互相说说自己的想法。明确（播放动画）：在算盘上记数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数。依次是十位、百位……教师：这样先确定数位是用算盘记数的特殊要求，称为定位。而我们一般把最右边的一档定作个位。想一想，把最右边的一档作为个位有什么好处？（方便，不用特别说明就知道哪个档是个位。）e教师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？6513908教师：在小组内利用手中的算盘想一想、试一试。学生充分讨论交流。学生展示。（多找几组）应重点明确：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，先定位再拨珠（在板书上出示）拨珠时：个位上拨几表示几个，十位上拨上几表示几十……某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。f教师：刚才老师注意了同学们拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有。你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢。教师：脚放正，胸挺直。头稍低，手放平。教师：这是坐姿，手指是，拨入下珠用拇指，拨去下珠用食指。上珠拨入和拨去，都是用的是中指。好，现在请同桌两人一组，一人说一个数另一人拨，5个数后再交换。（三）巩固练习1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。和同桌再说说每个数的组成。1725418060980010002.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。4、欣赏各种算盘（四）课堂总结教师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计数工具，也是中国古代的一项重要发明。而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器。感兴趣的同学可以继续查一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。