体育课程与教材分析

1专业硕士《体育课程与教材分析》复习题一、绪论1.课程内涵的发展趋势有哪些？答：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。②从强调目标、计划到强调过程本身的价值。③从强调教材这单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。⑤从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重。⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。2.什么是显性课程和隐性课程？答：“显性课程”，是指学校教育中有计划、有组织地实施的课程。“隐性课程”，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是非正式的，具有潜在性和隐蔽性。3.什么是体育课程？答：是指为实现学校体育目标和学生自主发展目标所赋予的体育内容及其结构、程度和进程。4.现代课程论的发展趋势有哪些？答：①课程论的繁荣和分化还将继续。②与教育改革关系日益密切。③在教育理论体系中的地位日益重要。④在教育工作者之中进一步普及。二、我国体育课程历史发展1．我我国国古古代代的的学学校校课课程程有有哪哪些些特特点点？？第第一一，，把把学学生生要要学学习习和和掌掌握握的的知知识识，，分分成成一一定定的的门门类类，，按按学学科科的的内内容容和和学学生生年年龄龄大大小小，，进进行行施施教教。。第第二二，，课课程程还还不不是是专专门门的的研研究究对对象象。。因因此此，，古古代代社社会会中中对对课课程程做做描描述述的的文文献献作作品品，，都都不不能能称称之之为为课课程程论论或或课课程程学学。。第第三三，，那那时时并并无无严严格格、、明明确确、、稳稳定定的的年年级级划划分分，，教教学学年年限限长长短短不不定定，，教教学学内内容容之之间间缺缺乏乏联联系系。。各各学学科科与与年年级级间间的的联联系系以以及及与与学学生生年年龄龄特特征征间间的的联联系系，，在在认认识识上上是是朦朦胧胧的的。。2.课课程程标标准准改改革革的的主主要要内内容容有有哪哪些些？？①①重重建建新新的的课课程程结结构构，，改改变变课课程程结结构构过过于于强强调调学学科科本本位位、、内内容容过过多多和和缺缺乏乏整整合合的的现现状状，，以以适适应应不不同同地地区区和和学学生生发发展展的的需需求求，，体体现现课课程程结结构构的的均均衡衡性性、、综综合合性性和和选选择择性性；；②②体体现现课课程程内内容容的的现现代代化化，，改改变变课课程程内内容容““难难、、繁繁、、偏偏、、旧旧””的的现现状状，，关关注注学学生生的的学学习习兴兴趣趣和和经经验验，，注注重重培培养养学学生生终终身身体体育育的的意意识识和和能能力力；；③③倡倡导导建建构构的的学学习习。。改改变变课课程程实实施施过过于于强强调调接接受受学学习习、、机机械械训训练练的的现现状状，，关关注注学学生生的的个个体体差差异异和和需需求求，，倡倡导导学学生生主主动动参参与与、、乐乐于于探探究究、、勇勇于于实实践践，，培培养养学学生生获获取取新新知知识识的的能能力力、、分分析析和和解解决决问问题题的的能能力力以以及及交交流流与与合合作作的的能能力力；；④④形形成成正正确确的的评评价价观观念念，，改改变变课课程程评评价价过过分分强强调调运运动动成成绩绩的的现现象象和和过过于于注注重重甄甄别别的的功功能能，，发发挥挥评评价价促促进进学学生生发发展展、、教教师师提提高高和和改改进进教教学学实实践践的的功功能能。。3.体体育育与与健健康康教教育育课课程程的的基基本本理理念念有有哪哪些些??第第一一个个理理念念：：““坚坚持持健健康康第第一一的的指指导导思思想想，，促促进进学学生生健健康康成成长长。。””第第二二个个理理念念：：““激激发发运运动动兴兴趣趣，，培培养养学学生生终终身身体体育育的的意意识识。。””第第三三个个理理念念：：““以以学学生生发发展展为为中中心心，，重重视视学学生生的的主主体体地地位位。。””第第四四个个理理念念：：““关关注注个个体体差差异异与与不不同同需需求求，，确确保保每每一一个个学学生生受受益益。。””三、国外体育课程21.美国中小学体育的目标是什么？发展身体，包括发展技术和发展体能；终身参加体育活动，养成良好体育习惯，以致成年后仍能坚持参加体育活动；培养学生对体育的良好态度。2.英国体育课程改革理念是什么？①在儿童经验与基础知识中寻求平衡②正确处理教师自主权和国家控制的关系③课程多样性与统一性的协调④建立正确的考试与课程的关系3.俄罗斯体育教学大纲的种类有哪些？①综合体育大纲②以发展运动能力为主的体育教学大纲③形成性体育教育大纲④竞技性体育教育大纲⑤农村小学专门健身性体育教育大纲4.日本生涯体育阶段教学实践的特点有哪些？①在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调快乐学习，育体育心相结合；②在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导和学生主体相结合；③在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一，强调体育教学应是知识、情感与身体发展为一体的三维结构；④在教学方法上：采用启发式的创造教学，强调教法的多样性和实效性：⑤在教学组织上：主张严密的课堂纪律与活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。四、体育课程结构1.我国现代体育课程的要素有哪些？我国现代的学校课程包含：认知经验要素、道德经验要素、健身经验要素、审美经验要素。“认知经验要素”(简称认知要素)，是新生一代需要掌握的人类科学文化中的基本知识以及人类有关的基本技能、基本能力的经验。“道德经验要素”(简称道德要素)，是年轻一代需要继承的社会主义道德中最基本的观点、品质和行为习惯。“审美经验要素”(简称审美要素)，是关于审美的基本知识、基本技能和基本观点。“健身经验要素”(简称健身要素)，是儿童和青少年需要获取的前人关于健身的基本知识、基本技能和良好习惯。2.什么是体育课程的表层结构和深层结构？体育课程的表层结构：就是一定学段课程的总体规划和结构。我国原教育部、原国家教委颁发的“教学计划”，以及现教育部颁发的“课程标准”都是课程总体规划的一种形式。体育课程的深层结构：是指一定学段的教材结构，包括教材内部各个要素、各成分的组合以及教材各单元之间的整体组合。3.如何理解体育课程结构和整体功能？体育课程结构：是体育课程内部各要素、各成分符合规律的组织形式，属于人为结构。从表面上看，现代体育课程的结构是由学科和活动组成的。体育课程整体功能：是一定内外因作用下课程内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组合对学生基本素质的发展所产生的作用。4.如何理解体育课程结构与功能的关系？3体育课程结构与课程功能的矛盾运动是一个循环往复、不断发展的过程。体育课程结构控制着课程功能，体育课程功能又促进课程结构的改变；改变后的体育课程结构趋于合理，从而促进课程功能的发挥。随着外部条件的变化，课程功能又遇到障碍，原有的体育课程结构又不适应新形式的要求，从而引起课程结构的重新调整，以达到课程功能的进一步增强。因此，在外部条件的影响下，体育课程结构与课程功能之间的平衡与不平衡的转换是课程自身发展的一条重要规律。五、体育课程目标1.什么是体育课程目标？是指在一定时期，体育课程实施所要达到的预期结果。它是体育课程设计的首要环节，是体育课程评价的依据，也是体育课程的出发点和归宿。2.体育课程目标的功能表现为哪几方面？(1)为体育课程内容与教学方法的选择提供依据。(2)为课程组织提供依据。(3)为体育课程实施提供依据。(4)为体育课程评价提供依据。3．如何理解教育目的、教育目标、课程目标三者关系。教育目的决定教育目标的状态、内容和方向；教育目标的制定要体现出教育目的的要求；教育目标决定课程目标的状态、内容和方向；课程目标的制定要体现出教育目标的要求。教育目的是基于某种教育价值而选择的，体现了一定的哲学观，并以此为依据形成教育目的。4.体育新课程标准的课程目标有哪些内容？第一层次为体育课程目标：①增强体能，掌握和应用基本体育与健康知识和运动技能；②培养运动的兴趣和爱好，形成坚持体育锻炼的习惯；③具有良好的心理品质，表现出人际交往能力和合作精神；④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。第二层次为学习领域目标：包括五个方面，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。第三层次为水平目标：每个学习领域目标中，制定六个级别的水平目标。这一目标体系落实了“健康第一”的指导思想，体现出了体育课程的特点和身体健康、心理健康、社会适应良好的三维健康观。符合社会发展需求和体育课程发展趋势。六、体育课程内容1.什么是体育课程内容？是根据教育目的、教育目标、体育课程目标，确定的教师教与学生学的内容，包括认知性知识内容（理论知识）、操作性知识(实践知识)、休闲体育、保健养生性体育等。2.体育课程内容选择的遵循哪些原则？1）健身性2）科学性3）文化性4）趣味性5）价值性6）时代性7）可行性3.课程内容组织有哪些方式？1）纵向组织与横向组织42）逻辑顺序和心理顺序3）直线式和螺旋式七、体育课程实施1.试述体育课程实施的基本规律。①动作技能的形成规律动作技能形成规律是根据巴浦洛夫的条件反射学说提出的。运动技能是复杂的、连锁的，肌肉本体感受的运动条件反射，它是条件信号和非条件信号之间在大脑皮层取得暂时性联系的结果。运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。②人体机能适应性规律人体机能适应性规律是根据生理学新陈代谢规律提出的。可划分为“工作阶段”“相对恢复阶段”和“超量恢复阶段”。③合理安排运动负荷的规律运动负荷包括了量和强度两个因素。运动负荷的量是一般的数量，包括了负荷的总时间、总距离、总重量、次数、组数等。运动负荷的强度是指肌肉的用力程度和紧张程度，包括了跑的速度、跳远的远度、跳高的高度、负荷的重量以及动作的速度等。在运动过程中，学生有氧代谢的心率最佳区间应当在120～140次／分。④人体生理机能活动能力变化规律学生在上体育课的一开始，必然要克服从安静至运动的惰性，包括赛前状态、进入工作状态、稳定状态、疲劳和恢复。2.什么是体育教学系统？由教师、学生、教材和教学设备(场地器材)四个要素构成，缺少一个要素，教学活动就无法进行。教师和学生是构成体育教学系统的人的要素；教材和教学设备是构成体育教学系统的物的要素。3.体育教学系统的特点a、体育教学系统的目的性。b、体育教学系统的整体性。c、体育教学系统的关联性。d、体育教学系统的开放性。e、体育教学系统的延迟性。f、体育教学系统的变通性。j、体育教学系统的“脑体”结合性。4.什么是体育教学模式？组成要素有哪些？是依据体育教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序和结构框架。要素包括：a、教学思想。b、教学目标。c、操作程序。d、师生作用。e、教学策略。f、教学条件。5.体育教学模式有哪些特点？a、完整性。b、指导性。c、简明性。d、开放性。e、稳定性。6.简述体育教学系统构成的学说？①有的提出：教学系统出教师和学生两种要素构成，即“二要素学说”。这种观点认为，教学活动是教师和学生组成的双边活动，教学系统是由教师和学生构成的“双向通讯”系统。②有的提出：教学系统由教师、学生、教材三要素构成，即“三要素学说”。教学过程是学生通过教材这一中介，在教师传授、指导下认识客观世界的系统。③有的提出：教学系统由教师、学生、教材、教学环境四要素构成，即“四要素学说”。④还有的提出：教学系统是由教师、学生、教材、教学环境、教学目标等多种要素组成，即“多要素学说”。八、体育课程评价51.什么是课程评价？课程评价就是通过系统的收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法对课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。2.体育课程评价的取向有哪些内容？①目标取向的评价是把评价视为课程计划或教学结果与