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1第一单元第一课：看海教学目标15个生字，理解生字组成的相关词语。2点。3教学重点感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学准备海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学时数1~2课时。教学过程一、导入新课1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、初读课文，理清课文脉络1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。23、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。4、课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美1、品读课文第二段。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2、品读第三段。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。3（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。四、回归全文，体会作者感情1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。五、完成以下作业（1）巩固识字，指导书写。4（2）抄写自己喜欢的好词佳句。附：板书设计从山上望轻柔看海在沙滩上看汹涌看潮水在石块间有趣第二课：古诗两首教学目标1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。3、能有感情地朗读课文，背诵课文。4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学准备反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）教学时数2课时教学过程一、激趣导入，开启学生想象思维的大门1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。52、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3、抽2~3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》1、出示课题《江畔独步寻花》。2、教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。3、重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。4、读诵这首诗。5、理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？（2）学生交流杜甫生平资料。（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理解本诗的三、四行。①理解“无主”的意思。6②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》1、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。②解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。③教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生齐读课题，注意读出“书……壁”这种句式。2、自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑7预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。3、引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4、指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5、拓展延伸。（1）了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。四、作业设计1、把每个生字写三遍。2、默写课文。3、选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。8第三课：三峡之秋教学目标1、学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。2、领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文，积累优美词句。3、能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。4、通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。教学重点读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点教学难点领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法教学准备课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。教学时数2课时教学过程一、激趣导入，话说三峡1、教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。二、初读课文，整体感知1、请学生自由读课文，勾画出生字新词。（1）教师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降9（2）相机对加点字的读音作指导。2、浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的（1）学生浏览，勾画。（2）学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。（3）作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。三、批读课文，感受三峡之美1、请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。（1）学生自由读课文第一段（2）汇报交流。①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。2、这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。3、学生汇报交流。（以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序。）（1）汇报课文写早晨的段落：①读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。）10②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特别明丽。）③你在文中都批注了些什么？（学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。）④教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。（2）汇报课文写中午的段落。①学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。②请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。③感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。④让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。⑥让学生带着想象的画面，美读这段课文。（3）汇报写下午的段落。①学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。②与同学交流学习