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第九册第一单元单元主题我爱阅读总课时九课时主备人：毛洪桂课题1.窃读记课型讲读课授课时间学习目标1．认识”窃、腋”等7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学辅助PPT课件互动教学预设过程预习导航1．我能把生字词读准确。2.课文真有意思，我读了（）次。最后一次读得是否流利（）、)3.我画出课文的生字词有：（）本课的多音字读音和组词是：（）4．在课文中划出描写心理的句子。设计意图给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)一.预习导入1.查字游戏：“窃”字的含义。2.自由读课文：读完课文后你怎样理解“窃读”这个词的。3.再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。思考：“窃”在课文中该做什么解释设计意图从多媒体设置情景，导入新课，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。引导品学（25分钟）二、初读课文，整体感知：1．检测字词。（出示课件）（重点点拨“哟”的读音、“腋下、踮起脚尖、饥肠辘辘”的意思、“檐、碗”的书写）2．整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。3．找出最直接写出作者窃读滋味的一句话。三、抓重点词句，品窃读滋味：1．默读1──4节，批划能表现作者窃读滋味的语句，写体会。2．交流汇报：（根据学生汇报出示相应课件）预设：（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。引导（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。）3．指导朗读重点句段，体会作者窃读的复杂滋味。四、抓特定场景，读出窃读滋味：1．自由读5──7节，边读边想象是怎样一幅画面？2．指生读喜欢的段落，其余生评价。3．师：林海音童年读书的经历是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者我要把自己隐藏起来窃读，甚至外面瓢泼大雨我却故作为难地读，但只要看到那本我喜爱的书，我就会──齐读：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味。五、总结全文，升华感情：1．师：同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的交流：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！找出“我”去书店，急切找书，急切看书句子。（引导学生边读边想象画面，入情入境地读出画面感。）指名读、齐读齐读。乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着作者窃读完一本又一本书呢，请同学们浏览全文，找一找。2．谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的理解。（出示课件）3．师：的确，我们身体的成长需要营养，心灵和思想的成熟则需要读书，书能丰富我们的视野，也能丰盈我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话：“我们是吃饭长大的，设计意图语文教学的根本是理解运用祖国的语言文字，设计这一环节目的就是要引导学生通过抓重点词句理解内容这种方法，感受、领悟、积累语言，为以后的运用语言打下坚实的基础。反馈拓展（10分钟）1.此时的我在你心中是个怎样的孩子呢？学生进行小练笔设计意图深化认识，体会作者要表达的中心思想。板书设计1窃读记快乐：暗喜庆幸急切……惧怕：躲在大人身后雨天故作为难吃饭长大读书长大想方设法窃读书作业超市：积累文中描写生动的语句。交流展示第二课时1.听写课后生字词。2.听写句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！3.造句子：用“跨、踮、钻、挤”写一个连续动作的长句子。设计意图用多媒体设置情景，导入新课，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。引导品学三、读书交流，梳理读书方法：1．师：你们平日都喜欢读什么书？书中的哪篇内容、哪个场景、哪个人物给你留下了深刻的印象？读过之后有什么感受和启发？2．小组交流（引导梳理读书方法）名著类作品：不仅要了解内容，更重要的是通过一个个章节、一篇篇故事感知人物或嫉恶如仇或敦厚善良的人物形象。名人传记：试着写写读后感，先写写名人成长的经历，再围绕着他们的精神品质性格特点，结合自己的生活实际谈谈你的感受。历史故事作品：每读一段历史故事，和周围人交流交流你的想法。儿童文学作品：生动的故事情节，点鲜明的人物，贴近学生的生活，走进书里，感受阅读的快乐。四、总结激发阅读兴趣：师：古人云，胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华，那就让我们一路读下去，多读书、读好书、好读书，因为我们是吃饭长大的，也是读书长大的！小组交流大组交流设计意图在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书方法，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文老师若能让自己的学生爱上阅读，功莫大焉！反馈拓展1.课堂上学生跟随着林海音时而察言观色、时而隐藏自己、时而故作为难地读书，体会着窃读时的腰酸腿麻、饥肠辘辘，经历着窃读的担忧、恐惧，体验着读书带来的快乐和幸福。这种说不出来的复杂滋味，让学生快乐着她的快乐，学生认真朗读，自主修改。惧怕着她的惧怕。真是百般滋味在心头啊！设计意图通过读书感悟的交流梳理了读不同类型书的方法，是“以读学读”的最好例子。课上加强了教材与课外学习的整合，把读与悟、读与写、读书与活动很好的结合起来。通过这一课的学习，学生对阅读充满了兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，让阅读成为成长的需要。板书设计1、窃读记读书长大名著类：内容形象名人传记：故事感受历史故事：事件启发儿童文学：情节兴趣作业超市1．积累文中描写生动的语句。第九册第一单元单元主题我爱阅读总课时一课时主备人：毛洪桂课题2.小苗与大树的对话课型略读课文授课时间一课时学习目标１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。难点体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。教学辅助PPT课件互动教学预设过程预习导航1.这篇课文的题材是什么？2.小苗”和“大树”的寓意是什么？3.括号里填上合适的词。一（）故地一（）旅行一()太阳一（）角落一（）游船一（）方式4.了解季羡林设计意图培养学生良好的学习习惯，积累语文知识，为学习新课扫除障碍。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)一、检查预习，导入新课１、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的讨论一下在采访时应注意哪些问题：是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？３设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。４、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。设计意图兴趣是最好的老师，在教学过程中要让学生积极参与到学习活动中，让学生拥有更多的知情权，主动权。引导品学（25分钟）二、初读课文，整体感知１、初读课文，读准字音。２、出示生字卡片，指名读准字音。三、品读课文，感悟读书之道１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。2、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：⑴把文章写好，要多看书：①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？请快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。②小组讨论，交流偏科的危害。６、两名学生分角⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？。⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？四、品位人物，分角色朗读１、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。２、揣摩人物的特点。３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。6、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。②交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？设计意图通过颂读教学使学生在读中掌握问题，理解课文内容。反馈拓展（10分钟）1.通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？2、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。学生畅谈感受3、鼓励学生开展课外综合性学习。⑴调查本班同学的阅读书目。⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。设计意图深化认识，体会作者要表达的中心思想。板书设计２*、小苗与大树的对话闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古诗作业超市1.写一写:季羡林先生是北京大学的教授。他和小女孩谈论的读书问题，对你有什么启发？写一写吧第九册第一单元单元主题我爱阅读总课时九课时主备人：毛洪桂课题3.走遍天下书为侣课型精读课文授课时间二课时学习目标1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。难点理解反复读一本书的原因和方法。教学辅助PPT课件互动教学预设过程预习导航1.我能把生字词读准确。2.“侣”是什么意思？3.收集读书的名言，整理自己读书的方法设计意图培养学生良好的学习习惯，积累语文知识，为学习新课扫除障碍。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）设计意图质疑课题，激发学生学习兴趣，调动学生积极性引导品学（25分钟）三、初步感知，了解内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4．接读课文，纠正字音。5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些