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关于教学过程若干理论问题的争论西北师范大学李定仁关于教学过程若干理论问题的争论一、教学过程的基本要素问题二、教学过程的基本阶段问题三、教学过程的基本规律问题四、教学过程的主体与客体问题一、教学过程的基本要素问题（一）教学过程基本要素问题讨论的由来（二）教学过程基本要素问题讨论的意义1.就实践意义来说2.就理论意义来说（三）教学过程基本要素诸说的比较1.三要素说：教师、学生、教学内容2.四要素说：教师、学生、教学内容、教学手段3.五要素说：教师、学生、目标、媒介、教学检查4.六要素说：教师、学生、目标、课程、教法、环境5.七要素说：教师、学生、目标、课程、方法、环境、反馈6.八要素说：教师、学生、目标、教材、进度、方式、环境、评价7.九要素说：教师、学生、物质条件、精神条件、目的、内容、方法、形式、评价教学要素平凡要素特质要素时间空间信息硬要素软要素8.要素层次说：多侧面、多层面（四）对教学过程基本要素问题的反思1.研究教学过程要素问题首先要界定要素的含义。2.系统论是研究教学过程基本要素问题的基本方法。3.研究教学要素问题必须重视教学实践活动的考察。（一）单维说：从学生的认识过程这一角度来划分。感知—理解—巩固—应用—检查（二）双维说：从教与学两方面来划分。备课—讲课—课外辅导—批改考评预习—听课—复习巩固—练习运用二、教学过程的基本阶段问题（三）多维说：1.从学生掌握知识的过程来看：问题—探究—解决—应用—创造2.从学生心理发展的过程来看：认知－情感—意志—行为3.从教学过程的组织来看：教学准备—教学实施—教学评价（四）对教学过程阶段诸说的评价1.关于教学过程阶段的双向问题2.关于教学过程阶段的层次问题诱导启动启动（1）准备阶段定向说明定向引导感知感知启发理解理解（2）实施阶段组织组织巩固练习布置运用运用检查检查自查（3）终结阶段评价评价自评三、教学过程的基本规律问题（一）前苏联学者关于教学规律的观点1.达尼洛夫.斯特卡金的观点（1）学校的教养必须符合各个知识领域所达到的科学发展水平（2）教学与教育的统一（3）学生在教育中的积极性（4）教学方法对学生的制约性（5）学生的发展取决于教学的性质2.列尔涅夫的观点（1）教育性教学的规律（2）教师、学生与学习对象的相互作用规律（3）教学必须发挥学生的积极性（4）教学的实践性（5）教学目的、教养内容和教学方法之间的联系3.巴班斯基的观点（1）教学过程受社会需要的制约（2）教养、教育和发展过程的联系（3）教学过程依存于学生的实际（4）教学过程受制于外部条件（5）教的过程和学的过程相联系（6）教学内容反映社会需要（7）教学方法和手段取决于教学的任务和内容（8）教学组织形式取决于教学的任务、内容和方法（9）教学过程诸成分之间相互联系（二）中国学者关于教学规律的观点1.南京师大编写的教育学（1）教学认识过程简约性规律（2）学生的发展以认知教材为基础的规律（3）教和学相互依存的规律2.王道俊等编写的教育学（1）间接经验与直接经验的必然联系（2）掌握知识与发展能力的必然联系（3）掌握知识与提高思想的必然联系（4）智力活动与非智力活动的必然联系（5）教师主导作用与学生主动性的必然联系3.李秉德主编的教学论（1）教学目的、任务和内容受制约于社会需要（2）教学与发展相互影响（3）教与学相互影响（4）教学效果取决于教学诸要素的合力4.张楚庭著教学论纲提出特质性规律、因果性规律、结构性规律等。（三）对上述教学规律问题的评述1.教学规律的层次性2.教学规律的相对性3.教学规律的动态性（一）主导主体说（二）双主体说（三）学生单主体说（四）教师单主体说四、教学过程的主体与客体问题（五）对上述诸说的评述1.主导主体说看到了教师、学生在活动性质方面的差异；2.主导主体说看到了教材在活动中的不同意义；3.主导主体说反映了教学过程中教与学的辩证统一。