1《生物的变异》教案一、教材分析:本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比较简单,而且也容易引起学生的兴趣,所以比较适合运用探究式教法。在教学中充分发挥学生的主动性,多让学生去动脑筋,教师尽量不去直接讲述知识,而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题,寻找答案。这样有利于学生对知识的理解和记忆。在本节课上,学生应该知道变异现象非常普遍,并且能判断何种变异可遗传给下一代,何种遗传不能遗传给下一代。并且对于农作物育种有最基础的了解。二、教学目标:1.知识目标:(1)知道变异的概念。(2)学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。(3)举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。2.能力目标:(1)培养学生的观察能力和理论联系实际的能力(2)培养学生能够共同协作解决问题的能力3.情感、态度价值观(1)培养学生热爱大自然,热爱科学.勇于探索的科学精神。(2)使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就,增强民族自豪感和使命感。三、教学重点和难点:21.教学重点举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。2.教学难点体验探究生物变异的方法,提高处理和分析数据的能力,并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。四、教学媒体准备:生物变异的PPT课件五、教学过程:导入课题有一对夫妇,他们有两个孩子。爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮,而两个孩子中,一个孩子是双眼皮,另一个孩子是单眼皮。质疑:这说明了什么?(学生思考:双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状,这种现象叫遗传。另一个孩子的性状与双亲不同,是发生了变异)同学们喜欢金鱼吗?你们家里有养金鱼吗?金鱼是怎么来的呢?(想一想,议一议)认识生物变异的普遍性播放课件,呈现有代表性的精选组图。如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“不同品种的菊花”“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。得出结论:亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异,这就是生物的变异现象。3归纳:不仅同种生物间存在着差异,同一家系中的不同个体之间也存在着差异。变异是普遍存在的。探究一种变异现象——花生果实大小的变异,并思考讨论问题。教师对学生的讨论进行适当引导,并对讨论结果进行小结:生物性状的变异是普遍存在的。引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间,不同个体之间的差异,首先决定于遗传物质的不同,其次与环境也有关系。单纯由环境引起的变异,如果没有影响到遗传物质基础,就不会遗传给后一代。人类应用遗传原理培育新品种阅读教材46-47页三个图图一:学生分析:由于遗传物质的变异,不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同。通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来,通过繁育,后代还会出现各种变异,再从中选择、繁育。数代后奶牛不但能够保持高产奶量,甚至会有不断增加的趋势。小结:这种方法是运用了人工选择的方法培育出新品种。目前在培育家禽、家畜方面应用最广泛。除了奶牛之外,你知道的还有那些动物呢?(鸡、鸭、鹅、鸽子、猪、狗、马、羊、驴等)但是通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代甚至几十代,花费的时间和精力很多,在现代遗传育种方面应用很少。图二:通过杂交,低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦,抗倒伏基因与高产基因组合到一起。图三:太空椒是在太空条件下,引起普通甜椒种子的基因发生改变而4培育出的新品种。小结:变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。单纯由环境因素引起的变异,不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育合适人类需求的新品种,造福人类。阅读书49页袁隆平与杂交水稻的故事练习:当堂练习巩固板书设计:生物的变异1、变异是普遍存在的遗传物质基础改变:可以遗传2、变异环境因素影响:不会遗传3、变异的应用