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第一节音乐课的备课一、音乐课备课的主要内容备课是教师创造性的劳动，是教学艺术的案头设计工作。音乐教师备课必须在深入钻研《标准》、教材和了解学生的基础之上，根据自己的专业所长，练习需要示范的音乐曲目，并编制成书面形式的教学方案。书面形式的教学方案主要包含三个方面的内容：学期（或学年）教学进度计划。它主要包括对教材、学生等基本情况的分析、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等总的说明；单元计划。目前各种版本的小学音乐教材基本上是按照教学单元来设置教学任务，教材上每个单元的教学曲目一般都具有一致的教学主题和相近的教学内容，所以通过单元教学达到何种教学目标是单元计划制定的关键。课时计划。这也就是我们常说的教案，是每一节音乐课主要教学设计和教学程序的基本反映。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到这节音乐课的质量。在上课的进程中，可根据具体情况做适当的调整。二、音乐课备课的基本要求（一）认真钻研《标准》和教材。《标准》和教材是教师备课的主要依据，为音乐教师备课提供了指导的方向，而教材则是备课的基本材料来源。掌握教材并且很好地处理教材是备课的核心，钻研教材可分以下几个步骤：第一、熟悉教材。就是在上课之前，音乐教师应该根据本节课教学内容的需要把所要教唱的歌曲唱熟、练习好伴奏、对于需要范唱或者范奏的表演性内容应该练习纯熟。此外，应该把课堂需要欣赏的音乐作品的音响情况掌握熟练，如果需要多种版本的音响和音像素材应该在课前找齐，并且在相应的教具上播放无误，把涉及到音乐理论和音乐知识的相关内容和概念弄清楚。第二、通过多种渠道广泛搜集课堂所需的教学资料。在备课中，只熟悉教材显然是不够的，还需要扩展课堂音乐教学的内容，给学生自我选择音乐的空间并最终爱上音乐。教师备课时需要通过多种渠道搜集课堂所需的相关的教学资料，要做到尽可能丰富，例如：参阅教师用书，从中吸收经验；通过网络等手段查找相关知识、乐谱和更为丰富的音频、视频资料等。以教材的曲目为基本依据，结合本单元的具体教学目标及任务扩充教学内容的目的，并不是要脱离于教材而扩大教学范围，而是要使音乐教师具有一种更全面的音乐知识体系，在音乐教学中处于主动的地位。第三、全面系统的分析教材。教材是一个整体，要进行教学设计不仅要掌握每一单元、每一课时的内容，更重要的是要全面系统地分析全学年乃至每个年级的教材。学生学段的不同，对音乐相关内容的掌握程度也会存在差异，所以各年级的音乐教学目标是有差异的。分析教材就是要领会教材的编写意图，弄清教材每一个阶段、每一个部分的重、难点，根据学生当时的音乐认知情况、身心特征以及教学条件灵活地处理和运用教材。第四、确定教学的重点和难点。教学的重点，主要是指教材中最基本、最重要的核心部分，往往是在教学中需要花费较多的教学时间去完成的教学任务，也是教学单元中带共性的知识、技能和概括性、理论性强的内容。音乐教学的重点可以是知情意方面的，也可以是知识与技能方面的，抓住了教学重点，就能以纲代目，完成音乐知识的迁移。在教学过程中，具有重点特性的知识要与一般知识相互联系和渗透，形成系统、科学的音乐知识体系。音乐教学的难点是指在教学过程中对于学生而言掌握最有难度的教学内容，它的确定不能一概而论，需要根据学生的年龄、音乐知识和能力的发展水平以及生活经验而发生变化。音乐教师往往容易直接把音乐知识与技能设置为教学难点，这种认识是片面的，对于不同的音乐教学领域，哪一个方面都可能成为教学的难点，这需要对学生即时的情况进行细致、认真的观察和分析。教学难点的设置一定要以学生为主体，从学生的需要和认知出发，不能够想当然，教学中也应注意新的教学方面的运用，可提供丰富的音响资料启发学生，用生动、规范的示范来增强学生的感性认识，鼓励学生参与音乐实践活动，通过灵活、生动的方式解决教学的难点。在通常情况下，教学的重点就是教学的难点，但有时重点并不是难点，但突破了难点有利于重点的解决，需要具体情况具体分析。（二）了解学生。了解学生包括了解学生现有的音乐基础、兴趣爱好、学习态度等。学生是教学的对象，教学准备必须从学生的实际出发，有的放矢，才能取得良好的教学效果。现在各个版本的小学音乐教材都会收录一些对于学生而言耳熟能详的曲目，如：《外婆的澎湖湾》、《蜗牛与黄鹂鸟》等，这些曲目中也可能包含一些节奏或者识谱方面的难点，有的教师会根据自己的理解，将此设置为重点来指导学生练习，但是在实际教学中却发现其实学生在学唱时根本就没有出现节奏等方面的认知困难，这就需要根据学生即时反映出来的情况，调整自己的教学，否则，只会令学生感觉课堂的音乐教学很无趣。（三）选择教法。现行的小学音乐教材是根据《标准》提出的要求所组织的一般教学内容，由于音乐课的特殊性，音乐教师在选择适合于教学的内容时实际上有着更大的空间，如果对教材不加以分析，完全照本宣科地学习教材中所包括的曲目，往往收不到预期的教学效果，也难以提高学生的学习兴趣。为了更好地提高教学的效率，让学生爱上音乐、喜欢上音乐课，教法的选择就很重要。选择教法应根据教材内容、学生实际情况、学校和教师自身的条件及如何调动学生的积极性等情况出发，参考、借鉴现有的教学经验、方法，构想出最佳的设计方案。音乐课的教学方法很多，如：讲授法、谈话法、演示法、示范法、练习法、欣赏法、讨论法、观摩法、对比法等。选择合适的教学方法首先需要符合学生的身心特点以及兴趣爱好，使音乐课的气氛和谐、友好、生动、活泼，同时也能调动起学生的学习积极性。其次，每个音乐教师又都有自己的专业所长，所以适当的教学方法还应很好的与音乐教师自身情况联系起来，让学生对音乐教师的教学技能和音乐表演技能产生崇拜和喜爱。第二节音乐课的教案编写教案又称课时计划，它是以课时为单位的课堂教学计划，也是教师教学的具体实施方案。教案的编写并无完全确定的固定模式，音乐课的教案更加需要教师发挥创造性、从实际出发，体现出音乐课的特点，有针对性地设计好每一节音乐课。一、教案编写的基本要求与内容教案编写的要求有：教学目的和要求明确，教学内容安排恰当，授课重点难点突出，教学过程层次清晰，教学方法运用恰当，训练要点、方法具体，文字简明扼要，格式规范。如果是教授新课，要写出教学的基本内容及有关的材料，有时还要写出如何启发学生理解的新课；复习课，要写出复习要点和所运用的方法；练习课，要写出练习题目、要求及答案；实训课，要写出实训项目、要求、达到目标、操作步骤、注意事项等。每课结束后，还要作教学小结，小结教案实施情况。一份好的教案，要经过反复斟酌反复修改，才能臻于完善。教案一般包含以下内容：1、课时、年级、班级。2、主要教学内容：即课题。3、教具准备：教学用图（乐谱等）、多媒体教学设备、乐器等。4、教学目标：从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等三个层面陈述。5、课型：体现出是以什么为主的综合课。6、教学重点、难点：挖掘教材的内容及思想，有必要的话还可以单列一项为“教材分析”。7、教学过程：这是教案中的重点内容，也是教学实施的具体体现。教师要根据教学目的和学生情况确定最佳教学方法、适当地运用教具，将教学的主要内容，按一定的时间、顺序、步骤进行合理地组织和安排并以一定的文字形式呈现出来。8、教学后记：也称教学效果，是对课时计划完成情况的总结，对教学效果的自我评估。这是教师总结和积累教学经验的有效方式，是提高自身教学艺术水平的途径之一。二、音乐课教案范例与点评（一）案例一本案例根据天津市河北区五号路小学李菁老师《草原就是我的家》教学设计改写。课时、年级：一课时、一年级教材：人民教育出版社《音乐》教材一年级下册教学内容：创编与活动；聆听《挤奶舞》；表演《草原就是我的家》教具：多媒体教学系统、筷子等课型：以音乐体验和表现为主的综合课教学目标：1、能够律动、演唱歌曲，感受蒙古族音乐的特点，自编动作表演，能用筷子即兴伴奏；初步了解内蒙古的风土人情。2、在编创与活动中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值，能为乐曲伴奏并参与合奏。教学重点、难点：1、教学重点：通过律动演唱歌曲，感受内蒙古民歌的特点，自编动作表演，能用筷子即兴伴奏。2、教学难点：在创编与活动中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值，初步培养学生的合奏能力。教学过程:（一）律动导入，激情诱趣1、组织教学。师生问好，教师做自我介绍，与全体学生认识。2、导入律动。教师：现在我们是朋友了，你认识新朋友后的心情怎样？学生：很高兴。教师：表达高兴心情的方式有很多。今天，老师教你们一种新的表达高兴心情的方法。（播放《草原就是我的家》的伴奏音乐，在教师的带领下，全体学生学跳《筷子舞》。）（二）体验模仿，加深了解1、教师：刚才，我们听到的是内蒙古民歌，跳的是《筷子舞》。你们对我国的蒙古族有哪些了解？学生：内蒙古有辽阔的大草原；那里有马、牛、羊；还有蒙古包。教师：你们知道得还真不少。俗话说：“百闻不如一见”，现在我们就去大草原看一看。（播放草原风光片，配以马头琴演奏的《四季》，教师进行讲解。）2、教师：你们知道吗，每年的七八月份，草原上都要召开盛大的那达慕大会，庆祝草原的丰收。那时，他们就会进行刚才我们在片中看到的骑马、射箭和摔跤比赛。你们想开一次那达慕大会吗？学生：想。教师：其实，我们可以用音乐课上特有的方式开一次那达慕大会。请看大屏幕。（出示图和节奏：骑马图配节奏四个八分音符；射箭图配节奏一个四分音符、一个四分休止符；摔跤图配一个二分音符。）教师请学生分别读准节奏，并根据生活经验填上适当的象声词。先分组练习，再进行合奏练习。教师：挤牛奶也是牧民们的一项工作。他们能歌善舞，他们还编了一段《挤奶舞》，你们想看吗？学生：想。教师：老师就跳给你们看。（教师示范《挤奶舞》；教师教学生跳《挤奶舞》，师生共舞。）（三）学习歌曲，用情演唱１、教师播放《草原就是我的家》，学生欣赏歌曲，熟悉歌词。２、教师请学生齐读歌词。教师：歌曲第一句“蓝蓝天空飞彩霞”就像一幅图画，你看到它会觉得怎样?学生：美。教师：谁能把这种美朗读出来？（学生朗读，哪位学生读得好，请大家向他学习。）教师：“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”，如果你是这位骑在马背上的小朋友，你的心情会怎样？学生：我的心情会高兴。教师：《草原就是我的家》表达了内蒙古小朋友对家乡的什么感情？学生：小朋友爱自己的家乡。教师：我们一起把他们对家乡的热爱朗读出来。（学生朗读，然后完整而有感情地朗读四句歌词。）３、教师：你们很聪明，歌词读得也很好。老师有个想法，你们自己学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。（教师放歌曲，学生自学。教师指导学生在朗读歌词的基础上，有感情地演唱歌曲。）４、教师：同学们唱得很好。歌曲学会了，要是能会唱歌谱就更好了。请看大屏幕。（歌曲共分为四个乐句，用四种不同颜色的马做背景，马背上写上字母谱。教师按乐句教唱，学生学习。最后，完整演唱歌谱。）（四）即兴创编，表现音乐１、教师：刚才，我们在学习歌曲的时候，老师就发现有的同学已经跃跃欲试，要骑上马背一显身手了。我们的教室就是草原，请你们来表演，好吗？学生：好。教师：如果能一边表演，一边演唱就更好了。我相信你们都是骑术高超的骑手，一定会保证自身的安全。两匹奔跑的马撞到一起，那可是很危险的。（教师放歌曲，女同学边演唱，边表演。表演后，请男同学评价。教师教新动作，丰富学生的表演内容。然后，男同学表演，女同学评价。）２、教师：在课的开始，我们学习了《筷子舞》。现在，我们可以用筷子做打击乐器进行伴奏。选择伴奏的同学请留在座位上，其他同学请到教室中间来，我们边演唱边表演。3、教师小结。教学后记：在本节课的第一部分通过跳《筷子舞》的律动表达高兴的心情，初步感受蒙古族音乐的特点，激发学生的学习兴趣；第二部分通过有趣的节奏练习及舞蹈，巩固有关音符时值的音乐知识，初步培养学生的合奏能力，并通过《挤奶舞》进一步感受蒙古族音乐的风格特点；第三部分指导学生换位思考，体会歌曲表达的情感。体现了以学生为主体，教师是引导者的新课程理念；第四部分以赞扬学生骑术的方式，提醒学生注意表演中的安全问题。注意运用以鼓励为主的评价原则，提高学生的表演水平