校本研修的策划、组织和实施

校本研修的策划、组织和实施宜昌市第一中学向志勇2012年7月本节课目的信息技术培训者的培训促进信息技术教师团体的专业发展一花独放不是春百花齐放春满园调查参与过校本研修吗？大约有多少次？信息技术校本研修现状没有人研（只有一个人）；没有内容研(操作层面的东西很简单)；不想去研(教师的追求不在教学或没有压力)；不知道怎么研（缺少指导和引领）；……2.校本研修内容的选择1.校本研修与教师的专业发展3.校本研修的实施策略学习内容4.区域协作研修网络平台的具体做法教师专业发展的基本途径有哪些？实践锻炼“实践——认识——再实践——再认识”的循环发展过程。培训进修使教师快速吸收最新的先进教育信息，从而更新教师的理论知识。自我教育主动积极地利用各种有效的教育资源促进自己不断发展。校本研修校本研修对传统的教师专业发展途径的继承和创新。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修的含义校本：以校为本为了学校：进一步提升学校的办学水平。在学校中：即学校自身的问题，由学校中的人来解决。基于学校：要从学校的实际出发,展开的各类研究，让学校资源更充分地利用起来。“为了学校”“在学校中”“基于学校”校本一定就是在一间学校里呢？不一定，校际间交流也是为了学校也可理解为校本。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修的含义研修通过考虑和商讨探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。校本研修根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修与校本培训的区别词语本义的差别“培训”：活动中必然有一个施动者(培训者)和受动者(受训者)。“研修”：所有的活动参与者在研修活动中都是平等的成员之一，没有主次之分，所有参与者的角色地位平等和话语权的公平。简言之，“培训”是通过“训”，实施“培”；“研修”是通过“研”，实现“修”。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修与校本教研词语本义：简单地说，“教研”是通过“研”，优化“教”。角色定位：“教学过程”是校本教研的对象，教师是研究活动的主体。客体是教学现象及过程；教研活动的功能是优化教学过程，提高教学质量。教育内容：教研活动的内容一般是由教研组长根据课程教学工作的需要而组织开展的。大多数情况下，校本教研以集体备课、考核课、公开课、参赛课等试教课的听课、评课活动为主要内容。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台为什么说校本研修是对传统的教师专业发展途径的继承和创新？实践锻炼培训进修自我教育校本研修时间安排随机、自主持续、终身计划、间断随机、自主、持续、终身自主、计划、持续、终身活动地点在本校工作岗位上在专业机构，远离工作岗位在本校工作岗位，兼及教育场所以本校为主，兼及其他相关研究进修场所管理范式自主管理支配--被支配自主管理自主—合作学习方式实践观察、思考总结讲授、作业、考试行动、反思、修身养性报告、研讨、实验、探究、反思、总结校本研修的核心理念及特性校本研修是一种融校本培训、校本教研、个人自修于一体的新型综合性教师继续教育方式。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修的主要特性自主性：教师在有独立性、主动积极性，敢于质疑问难和发表新的见解，具有创造性。实践探究性：校本研修强调引导和组织教师开展调查研究、自我反思、小组研讨、经验分享等丰富多彩的活动，帮助教师学会学习、学会研究、学会实践，致力于理论与实践的结合。自组织性：校本研修活动是一种自组织活动。校本研修的组织是由教师群体内部协商而形成的，研修内容也由教师自己定。生成性：在研修过程中生成新的研修内容，积累新的经验，丰富新的知识，形成新的能力，不断生成新的专业素质结构。可持续发展性：其核心目标是要促进学生可持续发展，同时也要促进教师的可持续发展。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修、校本教研、校本培训都是当前学校一线教师参与的活动形式，各有其特点和长处。我们说校本研修在促进教师专业的自主发展方面更具优越性，并不是说校本研修可以取代校本培训、校本教研。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修持续发展的重要助力——教师成长记录袋建立教师专业成长纪录袋，有助于增强教师专业发展的持续性和效果。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修持续发展的重要助力——教师成长记录袋基本信息愿景规划过程资料成果资料参考资料“教师成长记录袋”的结构：研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台特别注意:不要用一个标准模式去评判所有教师的专业成长记录袋，那样做既不科学合理，也没有可操作性，也难有积极的评价激励作用。校本研修持续发展的重要助力——教师成长记录袋研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修持续发展的重要助力——教师成长记录袋“教师成长记录袋”的管理：由教师自主制作、自己管理。突击方式编写充实档案资料，毫无价值。不宜涉及个人生活隐私材料。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展校本研修与教师的专业发展教师专业成长记录袋（样例）第一部分这就是我姓名：张琼性别：女年龄：28岁学历：本科职称、职务：小学高级、教导处副主任任教科目：语文兴趣爱好：读书、运动、旅游心中偶像：苏霍姆林斯基喜欢格言：我生活中最重要的是什么？我可以不假思索地说：爱孩子难忘经历：在一次旅游中独辟蹊径但迷路了——它告诉我：求异虽可贵，方向更要明。专业成果:参与市级重点课题“小学生学习方式变革的教学策略研究”，在《小学语文教学》和《成才》上先后发表了2篇教研论文。教师专业成长记录袋（样例）校本研修与教师的专业发展第二部分专业发展愿景规划（一）发展方向致力于教与学的“四个方式”的变革，建构自己的教学模式；投身课程开发课题研究，开发创建自己的“作文写生”校本课程；努力塑造具有个人特色的教学风格和经验体系，争取成为一名学者型的教师。（二）愿景目标1．到2008年（33岁）时，初步形成自己的语文课堂教学模式；申报区学科带头人。2．到2010年（35岁），初步形成自己独创的“小学生作文写生”校本课程；申报市学科带头人。3．到2015年（40岁），初步形成具有个人特色的教学风格和经验体系，申报特级教师。教师专业成长记录袋（样例）校本研修与教师的专业发展第三部分行动计划1．经常回顾自己的工作历程，总结成功经验并条理化；反思存在的问题，并找出需要尽快解决的主要问题。坚持做到每月一次小结反思，每学期一次阶段总结反思，每年一次全面总结反思。2．积极参加校本研修小组活动。主动发起成立“语文教与学的方式变革”专题研修小组，力争邀请3～5人开展合作研修。在合作研讨如何实现以现代教育技术为基础的“教学内容呈现方式”、“学生学习方式”、“教师教学方式”、“师生互动方式”四大变革的研修活动中，本人侧重于“作文教与学的方式变革”的研修主题，建构新的作文课堂教学模式。3．结合作文教与学的方式变革研修活动，开发“小学生作文写生”校本课程，并以此申报区级以上科研课题。4．与一名语文教研专家和一名课程专家建立密切联系，争取专业指导5．每年完成1～2篇教科研论文，力争公开发表或获奖。2.校本研修内容的选择校本研修内容主题可分为三个层次校级小组个人反映大多数教师的愿望和学校领导关注的重点反映小组内部所有成员的共同愿望教师个人根据自身特点和专业发展理想所选定的研修主题研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则主体需要：解决遇到的现实问题。“教师为主体”因校制宜：立足本校发展的实际，选定适合本校教师发展的校本研修内容。生成发展性：伴随教师研修活动不断深入的过程而不断“生长”、不断丰富、不断发展和完善起来。校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则理论联系实际：坚持把理论学习与实践运用有机地结合在一起，有目的地学习和运用先进的理论，解决实际问题；并通过实践探索获得经验，促进理论的发展。循序渐进：根据教师的专业发展规律，按照由浅入深、从简单到复杂、从单项到综合的顺序，逐步形成研修内容的系列化。有利于学生发展：校本研修的终极价值取向应当是有利于促进学生的发展。促进教师专业发展：应当有助下促进教师逐步成长为优秀的教育教学专业人员。校本研修内容的选择校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则可研究性原则符合“教师即研究者”的角色需要，其内容应当具有研究性特点，既具有可研究的价值，又具有研究的可行性。“学生表格数据的图形化处理能力、数据透视表等高级处理能力的培养。”1．研修内容应当有探究的价值2．研修内容的表达应是探究性的，而不是陈述性的。“什么是信息的收集?初中生能有效地进行信息收集么?如果不能，原因是什么?如果能，那么如何培养初中生信息收集的能力?”“培养初中生信息收集的能力的方法”“培养初中生信息收集的能力基本途径”校本研修内容开发和选择的过程中，要注意的八项基本原则主体需要的原则因校制宜的原则生成发展性原则理论联系实际的原则循序渐进的原则可研究性原则有利于学生发展的原则促进教师专业发展的原则研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台在校本研修中学会研究如何才能有效地确立教师的“研究者”角色地位呢？在校本研修中可以从以下两个方面去思考：首先，教师要克服“权威至上”主义思想。其次，要强化在研究状态下工作的自我创造意识。研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台“工作即研究”你所参与或观摩过的校本研修活动的方式有哪些？小讨论校本研修活动常用的类型和具体的方式：接受—借鉴式：专题讲座、读书研修、经验分享、教学观摩、案例教学指导—参与式：微格教学、个案探析、角色体验、教学诊断研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台校本研修的实施策略校本研修活动常用的类型和具体的方式：接受—借鉴式：专题讲座、读书研修、经验分享、教学观摩、案例教学指导—参与式：微格教学、个案探析、角色体验、教学诊断反思—探究式：自我反思研修、同伴切磋研修、教学质疑研修专项问题反思研修、课改课例研修、教育事件评析研修教育教学故事赏析研修课题研究式：教学科研课题研修、专业特长发展研修主题论辩式：主题沙龙式研修、专题辩论式研修、“脑力激荡”式研修研修与教师的专业发展研修内容的选择研修的实施策略研修网络平台自我反思研修是教师的研修活动的基础。无论是参加哪种形式的团体研修活动，都必须以教师个人的自我反思研修为基础。否则，即使参加团体研修活动，教师个人也难以得到实质性的提高。研修与