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缙云中学李燕选修4《中外历史人物评说》学法指导方法就是效益，思想就是能力。教材内容本册书着重体现的是人类历史上重要的历史人物及其主要活动。选择的历史人物有政治家、军事家、思想家、科学家共22人，其中中国历史人物占45％左右，外国历史人物占55%左右。构建起一个新的中外历史人物的知识体系。时间、国家、时代特点及所处的历史环境3、评价历史人物应注意的5个基本观点2、把握评价人物的线索学习要求一、了解这些历史人物所处的时代背景、生平大事、重要活动二、认识历史人物所进行的各项活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人主观因素密切相关三、掌握科学评价历史人物的方法四、通过学习获得人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适应社会生存环境的能力，确立积极进取，勇于探索，勇于创新的人生态度。1、把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析阶段性评价领域性评价总结性评价阶段性评价领域性评价总结性评价即把历史人物活动纳入各个历史时期加以叙述评价的方法。古代帝王大多适用此法，例：秦始皇、唐太宗、康熙、拿破仑即把历史人物重大事迹分类归纳评述的方法（政治、经济、文化、民族、外交……）近代史上的人物大多适用此法例：孙中山、毛泽东、邓小平等对历史人物作出总结判断时，要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。（1）决定历史发展的不是某个英雄而是人民群众（2）历史发展的必然性和历史人物作用的辨证关系的观点基本观点（3）历史发展规律和个人主观能动性关系的原理（4）历史人物阶级局限性的观点（5）具体历史情况具体分析的观点历史唯物主义认为：人民群众才是历史的真正创造者，是促进社会历史前进的决定力量。（1）决定历史发展的不是某个英雄而是人民群众每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。——马克思【例】恩格斯说：“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者——这是个偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由另一个人来扮演的。”试结合18世纪法国的具体史实分析恩格斯这一观点。马克思主义一点也不否认卓越历史人物的作用，或者说，一点也不否认人民创造历史，……正是人民创造历史，但是只有当他们正确地认识他们所碰到现成条件时，只有当他们懂得怎样改变这些条件时，他们才能创造历史。——恩格斯【例】试结合第二次国内革命战争有关史实，评述毛泽东同志在中国革命关键时刻的作用。思路提示：①1927年“八七”会议提出“政权是由枪杆子中取得的”思想②领导秋收起义，建立井冈山革命根据地，创立“工农武装割据”理论；③长征途中提出改变去湘西，转向贵州进发的主张，遵义会议上努力纠正“左”倾错误，挽救了革命；④提出建立抗日民族统一战线的理论；⑤主张和平解决西安事变，使十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。（2）历史发展的必然性和历史人物作用的辨证关系的观点思路提示：①热月政变后法国政局动荡，资产阶级要求建立强有力政权保障利益；②拿破仑个人才能，发动政变夺权；③因此拿破仑上台是法国历史发展的必然产物，是历史的需要。【例】有人认为“如果没有希特勒、墨索里尼的狂妄野心，善良的欧洲人就不可能卷入那场可怕的令人胆颤心惊的战争。可见，人类历史的道路是由人们的动机、欲望和实现这种欲望和动机的努力决定的。”试结合有关史实评析这一观点。（3）历史发展规律和个人主观能动性关系的原理人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造的。——马克思思路提示：①观点错误；②分析“二战”起因说明爆发的必然性；③观点错在过分夸大个人主观能动性的作用。例如：克伦威尔领导反封建斗争，但又实行独裁统治；华盛顿领导反殖民统治斗争，但又保留种族歧视弊端；罗伯斯庇尔完成反封建任务但没有满足农民无偿分配土地要求，且又限定工人最高工资等等，表现出这样或那样的两面性，而这正是他们的阶级局限性。（4）历史人物阶级局限性的观点（5）具体历史情况具体分析的观点【例】陈赓曾在广东国民政府第二次东征时救过蒋介石，但在1942年延安整风时，康生不满地对他说：“当年如果你不救蒋介石的命，不就可以少打这么多仗吗？”陈赓回答：“当年如果蒋介石死了，不就成了烈士了吗？”试史论结合地评论他们的观点。思路提示：①陈的观点正确，康的观点错误；②1926年前的蒋介石是一副革命者的面目：黄埔军校校长，国民革命军第一军军长，1926年制造中山舰事件才开始暴露了反革命野心；③康生的错误在于没有具体分析当时的历史条件。