高三年级二轮复习方案

决胜二轮奠基高考——高三年级二轮复习方案一、二轮复习的地位和任务：概括的讲一轮复习是形成知识结构，二轮复习是形成能力结构，三轮复习是培养应试技巧和策略，调整应试心理。二轮复习是高考复习的攻坚战，二轮复习是对高考各科知识进行强化巩固的阶段，是考生各项学科能力及学习成绩大幅度提高的阶段，成功与否直接关系到高考的成与败。在潍坊流传着这样一句话“一轮看干劲，二轮看水平”，二轮看谁的水平，看老师的水平，二轮的课，重要的不是面，而是点，抓主干知识，讲规律，讲方法，构建知识网络，提升能力水平，多做一个题少做一个题，不是太重要，知识点漏掉一个也不要紧，关键是易错点，易混点要讲透，要让学生的大脑运转起来，才是二轮的精要所在。枣庄八中：面向中上等学生，把二轮任务放手给学生去做，老师只起引导点拔作用，口号二轮胜高考胜。第二、三轮复习与第一轮复习之间的关系尽管在第一轮复习中各校对知识点已做了比较详尽，充实的讲解：但是由于在第一轮复习中多着眼于按照章节的顺序来安排，知识的纵横联系明显不足，而且就学生接受能力而言，这时还不宜作较多的综合性训练，第一轮复习一级以基本知识基本方法为主，以夯实基础为目的，解决的主要问题还是覆盖知识点问题。在第一轮复习中，虽然也有知识的综合，但相比来说毕竟是浅层次的、不系统的。对于如何综合分析问题，灵活运用所学的知识方法解决实际问题的能力还达不到高考的要求，还有赖于在第二、三轮复习中逐步达到。所以，如果在第二轮复习中不能充分看清这一层要求而执迷于多多益善的“练”，把讲降低到就题论题的水平上，显然是完不成这一任务的。同时还要注意，第二轮复习不是第一轮的机械重复，也不是第一轮大的压缩，第二轮复习必须是在第一轮基础上的“巩固、完善、综合、提高”。这是因为人的认识水平是螺旋式上升的，在第二轮的复习中，通过对各知识点的串讲，各知识点的综合运用，使学生对各知识点的纵向认识更深刻，横向运用更灵活，使学生在知识的掌握上更完整、更科学，知识结构更合理、更稳固，认知水平更高、更强。学生得到的知识不再是支离破碎的而是系统的、相互联系的完整的知识体系。二轮复习的三项任务：a、知识的梳理，形成知识网络，进一步强化记忆。b、综合运用学科知识的能力。C、解题速度和准确性的训练。还要抓基础，受素质教育影响，我们应届生的基础还很不扎实，一轮比往年少了66天，不能脱离课本，要找到知识原型，明确解题依据，通过两个月在难题上超越不现实，成绩增长点在基础，高考题目易难比例3:5:2。最大限度的提高综合能力，综合能力不高的原因是未建立起知识体系，为建立起知识点间的内在联系，知识体系的建立要靠自己独立思维内化到大脑中。增强学生自主学习意识，学习方法上变被动为主动，高考是我们完全独立的面对高考题，要培养自主学习独立思考习惯，对知识的思考理解过程任何人代替不了你自己，我们最大的问题是学习上依赖性太强，依赖老师依赖答案。如不习惯独立思考则不习惯高考。充分利用第三节晚自习和周末。年级要求老师们少讲精讲，把尽量多的时间留给同学们。培养知识迁移能力，做题有两种方式：模仿和知识迁移，考试说明明确要求各科考核的知识迁移能力，为什么有的同学一到大型考试就发挥不好，原因之一就在于以模仿为主。要有准确的目标定位，考三本的同学不要跟着老师的难题跑，放弃是一种更高的智慧。二、二轮复习的原则一轮复习：贯穿“全面、系统、扎实、灵活”的原则。二轮复习:贯穿“巩固、完善、综合、提高”的原则。巩固基础知识、基本能力。完善认知结构(知识、技能、方法)。综合知识(有序储存一一系统化、网络化、灵活迁移一一转知成智即将陈述性知识转化为程序性知识、将知识转化为能力)。提高应试水平、和能力。三轮复习：贯穿“模拟、强化、回扣、调节”的原则。我们二轮复习备考的指导思想是：紧紧围绕高考，专题引路，知识按专题整合，知识结构化，训练学科综合迁移能力。同时进一步强化知识系统的熟练记忆。按读、讲、练、测、评、补的步骤实施专题训练教学。以各种方式的强化训练为手段，全面提高学生应试能力为目的。快反馈，多批卷。以中档题为主，兼顾基础和高档题，查缺补漏，提升能力；好题、典型题滚动变通使用，归类总结规律。一个题带一个或几个知识点，一张卷带一个知识结构。变知识备考为能力备考，以“学案导学”落实教师的引导作用和学生的主体地位。三、教学形式及基本程序：㈠教学形式专题阅读、专题讲解、专题训练、专题训练讲评与补偿、，综合模拟考试、综合模拟考试讲评与补偿。㈡基本程序（1）专题阅读通过该步复习使学生对本专题知识形成一个网络体系。①编发学案包括：专题知识结构图和题目化的导读提纲；②安排专门时间组织学生依据学案导读提纲进行精研细读，让学生认真排查知识点、能力点、命题点，弄清热点、疑点、难点、重点，从整体把握知识结构、形成知识网络。形成知识网络的两种形式：老师编写后指导学生阅读，老师指导下让学生自己编写，画知识树。研究学科知识体系①完成本模块(单元)教学，需要的知识结构或知识网络；②完成本模决(单元)的教学，需要几个教(学)案，应精(选)讲多少个例题，需要配备多少个练习题；③完戎以上内容，不同层次的学生就能达到什么样的程度、预期的学习效果。教学案的编写充分调动全组教师精组导学案，一流的导学案可以起到事半功倍之效。导学案要充分体现：学情、教法、启迪、探究等方面因素，力争一案在手，别无它求。导学案要与知识体系、画知识树等有机整合，相互渗透。（2）、专题精讲对学案尽量全批全改，根据学生掌握情况确定讲解内容和讲解方法；（内容包括单元的知识结构及涉及的学科能力，解题思路及解题技巧，知识的易错易混点及解决办法，历届考生的失误教训等。）要求教师讲解务必精要，绝不浪费1秒钟。（3）、专题训练要求必须既有解决知识广度和熟练程度的基础练习，又有针对性地解决知识系统和专项解题能力的专项练习，还有解决解题准确性和解题速度的定时练习。单元练习必须经过精选，一般不使用成套现成的资料。严格筛选，老师先下水做过的题才能交给学生做。（4）、专题训练讲评、补偿①根据专题训练情况，找出存在的问题和缺漏处；②教师认真写出讲评方案，及时讲评，讲评针对性要强，要针对目标生的共性问题讲。③学生根据教师讲评和要求及时查漏补缺、及时纠正错误。（5）、综合模拟考试与讲评二轮复习虽然以专题训练为主，但必须与综合模拟训练相结合，这样使得整个复习程序有节奏感），由年级统一安排。四、提高二轮成效的几项措施（1）研究高效的二轮课堂复习模式，要想成绩有所突破必须在复习模式上有所突破。复习课组织方式：一轮复习以知识为线索，二轮复习以知识的联系和方法为线索，切忌把二轮复习课上或新授课、或一轮的简单机械重复，复习课的规律教学应主要体现在构建知识体系、揭示知识内在联系、掌握分析问题的方法、形成学科能力上，它与知识的重现、常规教学的翻版不可同日而语。高效课堂无论何模式要充分调动学生参与、主动积极的思维，身体的各个器官都能达到有效行动，最大收获。学生层面：课堂自主学习、主动学习参与度高；每位学生学习效果好，课堂收获成功体验大。高效课堂的核心是四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。其中：有效训练环节让学生完成构建知识网络，检测训练。专题知识复习课和综合训练讲评课是复习阶段的两种主要课型，这两类课占去了主要的时间，改进这两类课的教学方法，研究这两种课型，构建适应教学实际需要的基本教学模式，显得尤其重要。这两种课型存在的问题有：专题知识复习课或是流于重复教学，缺乏系统性和针对性，或是就知识讲知识、不与考纲、考题挂钩，不能构建起适应高考需要的知识体系或框架；综合训练讲评课出现错位，把解题作为最终目的，教学流于对答案，搞题题过堂，缺乏综合、归纳和提炼，对训练中发现的问题不作本质的剖析，对典型题不作思路分析，讲评过后，学生住往依然故我，不见提高。专题复习课。专题复习是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习,它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。综合训练讲评课抓好五个环节，是为了构建讲评课的科学框架，解决综合训练课中众多的弊病。①整体把握，解决只见树木不见森林的问题，对综合训练应用整体的分析，分析训练的意图、学生答题的总体情况、存在的倾向性问题等。②局部归类解决一盘散沙不得要领的问题。③突出重点、解决“眉毛胡子一把抓”的问题。从众多的问题中找出带有普遍性、倾向性、在高考中应引起重视的重要向题，作为讲评的重点，不搞题题过堂。④、讲清规律，解决就事论事，就题讲题的问题。讲评时侧重评价命题的意图、解题的思路、产生错误的原因、纠正错误的方法。（5）、矫正补救，解决亡养不补牢的问题。对学生答题中普遍性的错误以及高考中尤其要注意的个别性错误，在讲评后应作补救性训练，不让错误再次出现。“变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用”。学生头脑中已储存了许多处理问题的方法和规律，分析判断问题的方法和思路，如何提取运用是第二、三轮复习解决的关键。第二、三轮复习不应当“给出方法选题目”和“给出知识、思路选背景”,而应当是“给出习题选方法”，“给出背景问题选知识、思路”。只有在如何选上作文章，才能解决学生自己做不会，教师一讲就通，一点就明的现象，才能将所学知识转化为其解决问题的能力。(2)、加强研究优化集体备课，提升备课质量。集体备课是二、三轮复习质量保证的重要环节，要通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计，确保每一节课高标准、高质量，努力提高课堂效率，通过教师的创造性劳动，圆满完成第二、三轮的复习要求。到潍坊开会的老师的最大体会：潍坊对考试说明和高考试题研究的透、研究的细、研究的到位。考试大纲的应用。(1)将考纲与高考试题相结合。《考试大纲》是高考命题的直接依据，具有明确的指向性；高考题是考纲的具体体现，具有较强的示范性。我们必须把考纲的指向性与高考试题的示范性性有机结合起来，这样就可以：其一，发现高考内容的必考点，就是近几年高考卷或者是上一年各类型的高考卷都要出题考查的知识点。其二，依据考纲分析往年高考试题，可以把握领会高考试题特点及其变化规律，以便对今年高考作出科学预测，领会命题指导思想，体晤强调综合能力的考查、注重应用性和学科知识的相互渗透、强调学生创新思维和创造能力培养这些命题上的显著特点。其三：发现今年处在高考考查方向上的知识点。(2)将考纲与教材相结合。考纲所规定的知识点离不开教材，高考试题往往是“题目在书外，知识在书内。”只有把考纲和教材相结合，才能剔除教材中考查范围以外的内容，减少无效劳动，才能使考纲所规定的考查知识点得到深化和拓展，得到具体的落实。因为考纲所规定的考查知识点只是一个纲或一个目，每一个知识点都包含着若干具体知识要素，每一知识点与若干知识点存在内在联系，每一知识要素与若干知识要素有内在联系。离开教材抓考点，犹如空中抓鱼，徒费气力。(3)将考纲与练习相结合。为把考纲的要求落到实处，考前必需进行一定的练习。首先，教师要精选精编习题：原则是符合考纲的要求，体观命题方向。其次，教师要精讲习题。讲题时，要根据考纲的知识考查范围、能力要求及题型特点，对重要习题进行认真研究，分析考生错在哪儿，为什么错了，并找出纠正的办法。再次，要对学生进行答题方法指导，以节省答题时间：提高答题的准确度。新课程标准和新考试大纲是高考命题的准绳，只有熟知标准和大纲内容，才能做到在复习过程中不偏离方向。对于课标、考纲，要重点研究两者在知识点与能力点的表述与要求上的不同，如有不同，原则上以考纲要求为主要备考依据．对于教材，要结合考纲的要求，对不同版本教材内容进行对比，关注那些考纲中有要求，但现用教材中没有而其它版本教材中有的内容，要打破教材的版本界限，整合、重组相关内容，形成专题，予以补充强化。《考