健康教育评价2

目的与要求：了解评价在健康教育项目中的意义；掌握健康教育评价的种类和内容；熟悉评价设计方案和评价结果的影响因素；熟悉成本效益和成本效果分析方法健康教育学健康教育评价2健康教育工作的一般程序计划实施项目计划实施效果目的性？科学性？可行性？是否按计划执行？计划是否符合客观实际、是否需要修改、如何修改？目标人群是否满意？……如何？健康教育学健康教育评价3健康教育学健康教育评价概念评价客观实际预期目标健康教育学健康教育评价5评价(evaluation)：将客观实际与预期目标进行比较是系统收集、分析、表达资料的过程目的在于确定健康教育计划和干预的价值，为健康教育计划的进一步实施和以后的项目决策提供依据。不仅能使我们了解健康教育项目效果如何，还能全面检测、控制，最大限度地保障计划的先进性和实施的质量，从而也成为取得预期效果的关键措施。健康教育学健康教育评价6一、评价的性质评价是管理的重要组成部分，贯穿于计划和实施的全过程1.始于计划，对计划的科学性、可行性、适宜性进行评价，并对计划实施的进度和质量进行评估。2.对于干预措施执行后是否达到了预期效果，达到目标程度的评定，是质量监测与控制的重要内容。健康教育学健康教育评价7一、评价的性质评价的基本原理是比较只有通过比较，才能鉴别，找出差异，分析原因，总结规律，完善管理，提高效率。健康教育学健康教育评价8确定价值标准是评价的前提一、评价的性质评价是对某一特定目标与一个可接受标准做比较。要在一定的价值体系下做出判断，它是一种主观活动，这种价值可以是一种标准，或自身的基线水平，或他人的结果。健康教育学健康教育评价9测量是评价的重要手段，准确的信息是评价成功的保障一、评价的性质只有通过对评价指标的定性、定量测量，评价才能得出准确结论。因此，需要有完善的信息系统的支持，需要建立一套科学可行的指标体系及各项指标的测量标准与方法。健康教育学健康教育评价10二、评价的目的和意义评价的目的1.明确健康教育计划的先进性与合理性2.确定计划的执行情况3.确定健康教育活动是否达到预期目标4.总结健康教育项目的成功与不足之处，提出进一步的研究假设5.向公众和项目资金提供者说明项目结果，扩大影响，获取更多支持健康教育学健康教育评价11评价的意义1、保证计划设计和实施的质量。2、科学地说明计划的价值。3、改善计划的手段。4、向公众和资金提供者说明项目实施所取得的结果。5、丰富和充实理论知识二、评价的目的和意义健康教育学健康教育评价12健康教育学健康教育评价13形成评价过程评价近期效果评价中期效果评价远期效果评价计划实施效果效应评价健康教育过程健康教育评价结局评价效果评价健康教育学健康教育评价14对项目计划本身进行的评价，包括目标人群的选择、策略确定、方法设计等，主要发生在计划设计阶段，部分职能将延续到实施阶段。一、形成评价（formativeevaluation）健康教育学健康教育评价15形成评价内容1.科学性：项目计划的目的是否明确；目标是否合理；目标和指标体系是否一致；实施方案和干预框架是否明确；监督和考核措施及其实施方案是否明确；……2.针对性：干预方案是否适合目标人群；目标体系和目标对象人群特点是否一致；……3.可及性：干预方式与方法的可及程度和可接受程度；……健康教育学健康教育评价16任务：使计划更科学、更完善，符合目标人群的实际情况。作用：最大限度地降低项目失败的风险，避免资源的浪费。方式：主要的评价方式为查阅资料、专家评估或模拟试验。健康教育学健康教育评价17评估计划实际执行情况与计划要求之间的差异。始于健康教育项目实施启动之时，贯穿于计划执行的全过程。作用：即时发现问题，为计划的调整提供科学依据。二、过程评价（processevaluation）健康教育学健康教育评价18过程评价内容评估项目活动运作情况干预是否适合于教育对象、接受程度如何是否按计划干预及干预质量教育材料的发放情况目标人群参与情况是否有信息反馈系统，各项记录完整性和质量如何资源利用情况健康教育学健康教育评价19过程评价内容项目计划的修改不成功的干预活动原因分析计划的修改方案修改方案的可行性分析健康教育学健康教育评价20过程评价指标1.项目活动进度指标：项目活动执行率干预活动覆盖率干预活动暴露率有效指数(effectivenessindex，EI)总有效指数(programeffectivenessindex，PEI)……健康教育学健康教育评价21过程评价指标2.目标人群满意指标：对干预活动内容满意度对干预活动形式满意度对干预活动组织满意度对人际关系满意度健康教育学健康教育评价22过程评价指标3.资源使用进度指标：活动费用使用率年度费用使用率费用进度比注意的问题：建立完善的质量控制和监测体系以及准确的资料收集方法是过程评价的基础。健康教育学健康教育评价23过程评价实施方法直接观察各项干预活动社区和目标人群调查举行项目工作者会议：定期举行计划设计者、管理者和执行者联席会议，对项目进展进行阶段性评估。档案追踪：可以了解项目开展情况和组织者及目标人群参与情况。健康教育学健康教育评价24过程评价中的质量控制过程评价要解决的主要问题是确认项目活动的数量与质量。只有高质量的过程评价才能保证项目目标的最终实现，并为解释项目结果提供有价值的信息。健康教育学健康教育评价25过程评价中的质量控制内部质控（internalqualitycontrol）：主要依赖于项目工作人员在执行项目过程中能准确记录项目活动进行情况。因此，指标的可操作性及其标准至关重要。外部质控（externalqualitycontrol）：一般由项目以外的、有项目评价经验的专业人员以专家小组审查的方式进行。健康教育学健康教育评价26效应评价即近期和中期效果评价。评估健康教育计划导致的人群健康相关行为及其影响因素（倾向因素、促成因素、强化因素）的变化。三、效应评价（impactevaluation）健康教育学健康教育评价27效应评价内容11.倾向因素目标行为发生发展的内在基础，包括个人的知识、态度、信念，以及行为动机和意向。项目执行前后人群的卫生保健知识、健康价值观、对健康相关行为的态度、对疾病易感性和严重性的信念、采纳促进健康行为的动机(motivation)、行为意向(behavioralintention)以及自我效能(selfefficacy)等发生了什么变化。健康教育学健康教育评价28效应评价内容22.促成因素行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必须的技能、资源和社会条件。目标人群实现促进健康行为所需要的个人保健技能、环境条件、卫生保健资源、服务、技术等方面的变化。健康教育学健康教育评价293.强化因素那些在行为发生之后提供持续的汇报或为行为的维持和重复提供的激励。与目标人群关系密切的人、公众等对目标人群采纳促进健康行为的支持程度、个人感受等方面在项目前后的变化，如同伴的评价、家人的理解、公众舆论等。效应评价内容3健康教育学健康教育评价304.健康相关行为项目实施前后目标人群健康相关行为发生了什么样的改变，各种变化在人群中的分布如何。效应评价内容4健康教育学健康教育评价31卫生知识：均分；合格率；知晓率（正确率）信念：持有率行为：流行率；改变率环境、服务、条件、公众舆论等方面的改变如安全饮用水普及率效应评价常用指标健康教育学健康教育评价32四、结局评价（outcomeevaluation）结局评价即远期效果评价，评价健康教育项目导致的人群健康状态乃至生活质量的变化。评价指标：健康状况和生活质量的评价。健康教育学健康教育评价33四、结局评价（outcomeevaluation）注意：进行健康教育计划的结局评价时，往往难以简单的把人群健康状况、生命质量的变化归结于健康教育干预的结果，需精心设计，有效控制混杂因素才能下此结论。一般情况下，获得健康结局指标需在相当长时间之后，而此期间社会政治、经济、文化状况的变化也将对人群健康产生影响，需客观评估健康教育做出的贡献。健康教育学健康教育评价34五、总结评价（summativeevaluation）指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括。能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制定和项目决策提供依据。健康教育计划评价的种类与内容总结计划设计阶段项目实施阶段项目结束阶段中间目标行为改变健康状态生活质量评价内容评价指标评价种类计划设计的合理性科学性适宜性可接受性形成评价计划实施情况干预活动次数参与人数干预活动暴露率有效指数行为影响因素（倾向、促成、强化）知识知晓率态度转变率……健康相关行为行为流行率行为转变率行为意向……健康状态生理指标疾病指标死亡指标生活质量物理环境健康状态心理状态过程评价效应评价结局评价总结评价健康教育学健康教育评价36健康教育学健康教育评价37基本知识实验研究与准实验研究的差异实验设计中设立对照组的意义不设对照组的前后测试实验设计的应用条件（无法控制干预之外的干扰，用于周期较短或资金有限的项目）知情同意书健康教育学健康教育评价38R（random）：随机化，指采用随机抽样的方法确定干预组与对照组E（experiment）：指接受健康教育干预的人群，称为干预组或实验组C（control）：指在健康教育中不对其进行干预，用作参照的人群，称为对照组O（observation）：指收集资料的过程X：代表干预措施常用符号健康教育学健康教育评价39常用设计方法不设对照组的前后测试简单时间系列设计非等同比较组设计复合时间系列设计实验研究健康教育学健康教育评价40一、不设对照组的前后测试onegroupbefore/afterdesignEOXO通过比较目标人群在实施前后有关指标的情况反映项目效应与结局优缺点：设计和实施操作简单；但干预之外因素的干扰控制较为困难应用：周期比较短或资源有限的项目评价注意：干扰因素的控制健康教育学健康教育评价41二、简单时间系列设计simpletime－seriesdesignEOOO……XOOO不设对照组，在对目标人群进行多次观察后，实施干预，干预过程结束后再进行多次观察。分析方法：比较时间序列数据变化规律，如果干预后的变化是干预前的自然延续，则干预无效，否则干预有效。优缺点：能较好的控制成熟效应的影响。但由于观察周期长，控制历史效应的能力较弱；观察点多，耗费人力、财力较大。健康教育学健康教育评价42三、非等同比较组设计nonequivalentcomparisongroupdesignEOXO是类实验设计的一种，又称为没有随机分配的平行对照设计。设立与接受干预的目标人群（干预组）相匹配的对照组，通过对干预组、对照组在项目实施前后变化的比较，来评价健康教育项目的效应和结局。优点：通过与对照组的比较可以消除时间因素、测量因素和观察因素等对评价结果正确性的影响。缺点：两组之间齐同性差，不能消除选择因素的影响注意：两组的可比性、观察时间和方法的一致性健康教育学健康教育评价43四、复合时间系列设计multipletime－seriesdesignEOOOXOOOCOOOOOO融合了简单时间系列设计和非等同比较组设计，既设立了对照组，又进行多点观察。优缺点：上述两种方法的优缺点健康教育学健康教育评价44五、实验研究classicalexperimentaldesignREOXORCOO随机化分组，充分保证齐同性，不存在选择因素的影响，也克服了历史因素、测量和观察的影响。理论上是一种比较理想的方案，但实际健康教育项目中不易操作，主要是因为随即化难以实现。缺点：现场操作难度较大，主要是随机化不易实现。健康教育学健康教育评价45健康教育学健康教育评价46时间因素测试或观察的因素回归因素选择因素失访健康教育学健康教育评价47历史性因素历史性因素，又称时间因素。指在项目实施期间