游戏在小学数学教学中的运用

游戏在小学数学教学中的运用【摘要】将游戏应用到小学数学课堂教学中，可使得学生在生动、有趣的游戏场景下学习与教材内容有关的知识，还可通过互联网和其他学生开展竞争，从而逐渐增强自身的数学技能、丰富自身的数学知识，最终显著优化教学效率。【关键词】小学数学；游戏；运用小学生具有活泼好动、爱玩的性格特点，他们的有意注意时间短，却更多地关注一些？有趣、好玩、新奇？的事物。兴趣是最好的老师，爱玩游戏是小学生的天性，而小学生的学习却渗透在了有趣的游戏活动之中，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。根据小学生的性格年龄特点及实际需要，在小学数学课堂教学中应注意从数学着眼，从游戏入手，采用多种多样的游戏活动来辅助教学，使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得小学教学中健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。这样不仅可以充实小学生的游戏生活，而且还可以激发他们学习数学的兴趣，提高小学生学习的积极性和自觉性，同时还能丰富他们的思维，发挥他们的想象力，培养创新能力。由此可见，数学游戏在小学数学教学中发挥着重大的作用。一、不同的游戏分类数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达成教?W目标。教师可以根据课堂环节而设计不同的游戏。（一）引入式游戏设计游戏情境导入新课，激发学生兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学生分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗，18颗豌豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……，于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师在适时引导，导入新课。从而让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。（二）学习式游戏如教学《认识角》一课中，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形，设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分的动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学生机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。（三）应用式游戏如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对，算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，让学生在不知不觉中提高了计算能力。二、教育游戏在小学数学中应用的基本策略（一）选择合适的游戏在小学数学中应用教育游戏的目的是通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，丰富课堂的教学方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识。因此，就需要教师对于游戏的选择要充分符合教学内容的要求，以实现教学目标为基础，科学合理地进行教育游戏的开展。（二）合理控制游戏时间教师要严格把控游戏在课堂教学中所占的比例和时间，要明确教育游戏始终是为辅助知识的教学而进行的，因此游戏所占的比重和时间都要控制在一个合理的范围内，游戏时间过短，将不能达到预期的效果，如果游戏所占用的时间过长，就容易导致学生只是单纯地对游戏产生兴趣，使课堂教学的重点偏离教学目标，最终影响教学任务的完成。（三）游戏的选择要充分结合实际游戏是为学生的学服务，而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用，学生始终徘徊在数学知识殿堂之外，无法体会到数学学习的实用性，不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活，善于从学生的视角审视生活，从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材，整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活，更能激起学生的共鸣，激发学生的参与热情，同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念，更利于学生对数学知识的理解与运用，从而引导学生从数学走进生活，走向社会。（四）游戏要指向具体的教学内容游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识，达到预定的教学目标。如在学习分类时，教师可以带领学生一起开展趣味游戏，将课前师生共同收集的相关物品进行归类，将它们妥善安排。学生积极参与到游戏活动中，分类不同最后所安置的对象也有所不同。在这种情况下，教师逐步渗透分类的概念，将概念的讲解与具体的游戏规则相结合，从而使学生按照规则进行游戏，在游戏中加深了对分类概念的理解。这样的游戏活动将学生的理解与运用结合起来，学生通过游戏操作达到了对概念的本质理解与灵活运用，从而顺利实现了预定的教学目标。为此教师在设计游戏活动时，要充分考虑到游戏与知识的联系，不要只为了追求趣味性而忽视知识性，那么即便学生玩得再高兴、再快乐，而并没有将学生的积极情感引向具体的教学内容，同样也不能成为成功的数学活动。总之，小学数学是学生知识学习中的重点和难点，数学的抽象性往往使学生在接受的过程中感到困难，教育游戏有效地将数学中抽象的问题具体化，通过轻松愉快的方式对学生进行知识的传授，是符合当前教育事业发展的教育方式，教师要在教学过程中不断地对其进行完善，充分发挥其在小学数学教学中的巨大优势。