基于网络的高中英语教学创新

龙源期刊网基于网络的高中英语教学创新作者：张红珍来源：《文教资料》2014年第22期摘;;要：新课程标准对高中英语教学提出了新的更高要求，教师要进一步更新教学理念，充分发挥现代教育技术的作用，促进学生合作意识、沟通能力、创新能力等综合素质不断提升。网络在中国的迅速普及与广泛应用，为高中英语教学创新提供了重要平台。本文阐述了利用网络资源进行创新高中英语教学的重要意义，分析了高中英语教育现状，以及当前高中英语教学中遇到的矛盾与挑战，提出了网络环境下创新高中英语教学的对策措施。关键词：网络;;高中英语;;教学创新新的《高中英语标准》明确要求教师进一步更新教学理念，充分发挥现代教育技术的作用，促进学生合作意识、沟通能力、创新能力等综合素质不断提升。随着现代科技的飞速发展，特别是以计算机信息技术和互联网为主要代表的现代教育技术的快速发展，为落实新《高中英语标准》提供了坚强的技术支持和广阔的平台。高中英语具有实践性强、阅读词汇量大等特点，英语学习更多地需要依托个人自主学习;同时，新的课程标准突出学生的主体地位，要求学生由被动接受变为主动探索，积极了解掌握知识，教师不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者，教学信息资源的设计者和学生学习的促进者，教学不再是单纯的知识传授与灌输。网络具有良好的开放性、互动性和可重现性，网络的广泛应用正迎合了素质教育和新一轮课程改革的要求，更加有利于高中英语教学的创新。基于网络的高中英语教学创新，应当是先进的教育教学理论及现代网络信息技术的有机结合，使网络技术与教育理念的作用得以充分发挥，全面提高高中英语教学的实效，具有十分重大的现实意义。一、利用网络资源进行创新高中英语教学的意义英语的实践性特征十分明显，英语的学习与训练更多地依赖于学生个人的自主学习，这种学习方式要占到六七成，而教师的方法点拨与语言知识传授只占到三四成。因此，学生自主学习仍然是学习英语的重要途径。互联网具有丰富的信息资源、良好的交互性，为学生进行英语学习开辟了新天地。网络不但可以为学生提供海量的英语学习资料、多媒体信息，获取大量英语知识，而且可以通过虚拟现实技术，创造英语学习的良好环境，使高中英语学习的课堂和内容不断得到延伸和拓展，有效提高学生自主学习的实效。（一）网络的运用可以优化英语学习的环境。高中阶段的英语学习以培养学生的阅读能力为主，即扩大阅读量，注重阅读方法，以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出。英语学习是一个先慢后快的进步过程，只要量的积累达到一定程度，必然会有质的飞跃，而这种飞跃往往是在不经意间实现的。传统的英语教学往往局限于教师的讲授，学生则被动接受，特别是对于听力教学而言，教师与学生间的英语交流沟通，仅仅依靠课堂上有限的时间是远远不够的，其中还要有教师进行的必要的课堂组织。如果充分发挥网络的作用，则可以提供更具特色龙源期刊网的语用环境和仿真语境，可以通过网络获取更加丰富的英语网络资源，丰富、新颖的音频、视频和文本资料，使学生可以随时随地进行自主学习，使学生英语学习的环境进一步得到优化。（二）网络的运用可以极大激发学生的学习兴趣。网络资源有助于师生获取信息的最大化。网络上大量的音频、视频和各种教学软件，为学生进行听力训练、阅读、写作提供了充足资源。学校可以根据不同年级英语学习的特点，开发相应的英语教学软件，可操作性强，十分便利，学生可以跟随老师在网络教室利用播放软件，及时收听最真实的语言信息材料。这些材料内容丰富，画面生动，时代感强。训练方式多种多样，学生既可以跟读，培养语感，又可以同时做听写练习，适时巩固，更可以做配音、录音、即兴表演等。在这样的辅助训练过程中，学生的兴趣、动机和自信心都会得到发展和增强，有助于形成良好的情感和态度，产生超越预期的语言学习效果，从而极大地激发学生的学习兴趣。（三）网络的运用可以提高学生自主学习的实效。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）强调学生学习方式的多样化，这就要求教师在“接受学习”中开拓“发现学习”，采用充分调动和发展学生主体性的探究式学习方式。教师应当充分利用网络环境，有效进行现代信息技术和高中英语学科的课程整合，不断拓宽、延伸传统教学的外沿，将虚拟的网络世界与现实世界有机结合，为学生创造最佳学习环境，提供最佳学习机会。网络在高中英语教学中的运用，可以实现网络资源辅助下的英语教学，充分体现了“以学生为发展中心”的新课程理念。同时，充分考虑高中学生的个性、认知能力及情感因素等方面差异，教师客观上无法顾及所有学生，网络环境下的听力辅助教学是对常态课堂的有力补充，能进一步增强学生自主学习的实效。二、基于网络的高中英语教学应当遵循的原则网络英语教学既具有英语教学的普遍特点，又具有自身特点，因此，基于网络的英语教学创新也要遵循教育规律，符合英语教学原则，笔者认为要在教学过程中遵循以下原则。（一）多媒体网络与传统教学相结合原则。网络教学是一种全新的教学模式，网络教学不是对传统英语教学模式的摈弃，而是对传统教学的提升和拓展。这就要求教师在组织教学过程中，充分把握两种教学模式的特点，以老师为主导，坚持以学生为本，把教、学、练等各个环节有机结合起来，通过不断强化网络信息技术素质，提高对多媒体网络的驾驭能力和水平，不断充实英语教学网上资源库，发挥学生自主学习的能动性，强化教学的科学化设计，利用教师教学设计的超链接功能，使学生通过多种方式、途径探索同一专题，有利于实现学生认知的灵活性。（二）个体学习与群体学习相结合原则。网络教育不仅对学生来讲是一种全新领域，而且对于教师来讲是一种新的挑战。网络的丰富资源和独特特性，使学生进行可持续、可复制、可自由支配的个体学习与群体性学习成为可能，学生可以根据各自情况，自主地利用网络进行学习，拓展了学习的空间和时域。教师要充分发挥网络的优势，既让学生进行自主独立学习，又龙源期刊网为学生提供交流与协作的空间，学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。通过网络的交互性，在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高。（三）网络的辅助性与个人的自主性相结合原则。英语的实践性决定了英语的学习必须尽可能多地让学生体验和运用英语，教师在教学中要积极使用网络资源激发学生学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维方式，提高学生的英语文化素养。要明确网络的辅助性，以人为本，不容忽视教学过程中信息主体的能动作用。网络对教育起了很大辅助作用，但它仅能作为一种教具和方法，不可能代替教师的角色，教师的角色只是从“前台”走到了“后台”，教师的作用不可能消失。实践证明，网络环境下的英语教学，有利于激发学生的创新思维，有利于培养学生的创新精神和创新能力。网络环境下英语教学的前景是广阔的，这也对英语教师提出了新的要求——更新观念，更新知识，终身学习。三、基于网络的高中英语教学创新对策英语技能的训练与培养是一项系统工程，需要各个环节、各个方面相互配合、共同完成。基于网络的高中英语教学创新，就是要遵循教育规律与原则，进一步解放思想，充分发挥网络及学生的主观能动性，切实提高高中英语教学质量和水平。（一）把握学生实际情况。由于学生的情况各不相同，同样的课程设置对于一些学生可能比较容易，但对于别的学生而言，就可能难度较大，因此，教学组织前充分掌握学生的实际情况十分重要。比如：《牛津高中英语》教材在Welcometotheunit，Task，Project和Reading四个板块设计了听力训练。由于容量较大，且伴随较多的Mini-tasks，无论是英语教师还是学生，都普遍感到听力训练颇有难度。因此，可以采用调查问卷了解学生运用网络资源提高听力技能的认知基础及听力策略使用现状，继而确立学习目标、训练听力策略，预设实施方案，如听力材料的选择，任务型训练的设计、方法与方式的选用（精听或泛听）等。（二）创新英语教学理念与模式。要变传统的教师“讲授知识”为学生“主动求知”，要想摆脱生浇硬灌的教学模式，教师就必须让学生走上“舞台”的中心，真正掌握学习的主动权，让学生成为课堂的主人。新课程背景下的课堂，应该淡化“讲台”，让“教室”成为“学室”，让学生“主动求知”。所谓“主动求知”，就是学生能够根据自身的实际知识基础，运用自己的学习方式，积极探求蕴藏在教材内外的知识。教师应该为学生创设“主动求索”的情境，给学生创造一个适合的环境，让学生能够有效学习。比如：在教“定语从句”时，可以先让学生在课文中找出定语从句，然后分组讨论，让学生自主寻找定语从句的知识规律：先行词+关系词+定语从句，关系词的确定应把先行词放回定语从句中，根据它在定语从句中的功能确定选用：who，whom，which，that，whose。在这一过程中，教师一定要注意自己的“导师”作用，留意学生学习情绪的变化，重视学生学习过程中出的“障碍”，营造一种宽松、民主、和谐的对话氛围，师生之间、生生之间相互质疑、交流，生为主帅，师为参谋，让学生在教师的帮助与指导下主动积极地完成自己的学习任务。龙源期刊网（三）加大网络资源的开发与利用力度。网络是一个巨大的英语多功能学习宝库，为高中师生提供了真实的听说交流的机会，能够切实培养和提高师生综合语言运用能力。高中英语教学应当立足现有网络，进行探究式学习，确立设计WebQuest，教师要为学生查找一些好的网络资源，提供一些精心处理过的信息，确立学生完成任务的最佳起点。要建立六大节点：引言、任务、资源、过程、评价、结语，引言部分使学生了解学习目标，提供背景信息和动机因素;任务部分预设学习结果，师生查找适合特定主题的网站，整合网站内容，设定可行、有趣且富于创造性的任务，参加在线研究，制作多媒体课件;提供网络资源和非网络资源;描述任务完成的步骤;确立适合特定任务的评价标准，公正、清晰、多元;进行总结和反思、讨论和应用，力求多样化的问题解决方法。参考文献：[1]罗成.浅淡新课程改革背景下的高中英语教学创新[J].广西教育，2013，（02）.[2]王敬先.创新英语教学模式提高高中生英语能力[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，（06）.[3]王淑明.新课程标准下高中英语教学的策略研究[J].中学英语之友（高三版），2009，（Z1）.[4]冯正玲.浅谈如何激发学生的学习兴趣，提高高中英语教学质量[J].成才之路，2009，（25）.[5]林红，吴亚萍.改革英语课程评估体系提高学生自主学习能力[J].大学英语（学术版），2010，（01）.[6]程晓堂.《普通高中英语课程标准（实验）》解读[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004，（03）.[7]张燕.网络环境下“自主、协作”的英语教学模式探讨[J].考试与评价，2013，（03）.[8]林莹.基于建构主义的高中英语网络课程设计[J].海外英语，2013，（07）.[9]张久婷.高中生自主学习能力与英语听力水平的调查与分析[J].职业时空，2013，（06）.