中国修订韦氏儿童智力量表

中国修订韦氏儿童智力量表英文全称：ChineseWechslerIntelligenceScaleforChildren英文简称：C-WISC一、修订的背景在新修C-WISC时，我国已有韦氏三套智力量表，如WAIS1981、WISC-CR1986、C-WYCSI1986；为什么要再做修订呢？原因有：1．希望解决三套智力量表的衔接性。①韦氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳，这表现在同一受试用两个相邻量表测试，测得的结果不等值。②我国现有的修订本又是出自不同人之手，其衔接口自然更大。2.希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。在测验的编制上，考虑到了今后能向高、低年龄儿童延伸的可能性。3．希望建立全国城、乡两套年龄常模。4．测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助。二、修订过程89年建立条目库预试初筛定条目90年进行城市取样，（31个单位参加）常模有效人数3300人，实际取样4300人资料整理总结91年建立城市常模，编印出油印手册（后来都换正式手册）91年推广应用组织农村取样（实际取样1980人）（21个单位参加）于93年10月，建立农村常模，完成整个测验的修订工作，编印出正式测验手册。三、C-WISC的特点1．中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。2.制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。3.手册内容详尽①大量的信、效度资料。②因子智商换算法。③简式用法。④有关统计学资料。⑤详细的评分标准。4.工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。四、C-WISC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。分测验内容作了很大的修改。•具体包括下面一些测验内容。言语分量表操作分量表1．知识7．填图2．分类（WISC-R为相似性）8．图片排列3．算术9．积木图4．词汇10．图形拼凑5．领悟11．编码6．背数值得提出的二个问题1．测验建构方面言语测验中的背数测验为备用测验：①在计算智商时一般不用，只计算前5个测验。②背数测验作为备用测验，如在常规的5个言语测验中有一个因故不能做可代之。③有其自己的功能：测短时记忆与注意。④因子智商中要用到。2．测验形式上用分类测验代替原先的相似性测验,其优点在于：a.在功能上，除了测量相似性测验能测量到的抽象、概括能力外，还测量到了受试的分析、综合能力。b.评分上：分类测验按分类正确与否及概括水平二者进行，较相似性测验更客观。c.也更符合我国儿童心理发展的变化规律。从具体→抽象;从只知其然→知其所以然。d.实施较容易，便于掌握。①二→三→四个客体；②从具体的颜色、形状、图形→抽象的文字。五、常模样本情况见P21→样本的标准化。（一）大体情况1．年龄6-16岁，每一岁一个年龄组，共11组，每组城市300人，农村150人。为了使各个年龄组内样本特征大体相似，实际取样及分数转换按半岁为一组。2．男∶女=1∶1。3．城（县属镇以上）乡（县属镇以下）（有的区考虑集居人口多少），划分是相对的，划分的目的主要是考虑城乡经济、文化背景的差异状况。而经济、文化背景对智力有较大影响。4．父母各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。（二）了解常模样本状况的目的1.帮助我们选用合适的测验如年龄是否合适。测验是否适合受试（非汉文化，偏僻山区）。2.帮助我们对测验者的分数作出合理解释。拿测试者的情况与常模资料相比，看其处于什么一个位置。如：a.年龄10岁1个月与10岁3个月相比可能要差一点→属正常现象b.地区发达地区落后地区c.父母文化，职业的影响一般而言，父母文化职业高的要比父母文化职业低的要好些。d.受试者的文化状况在成人：大学生、高中生应该处于什么一个智力水平，因此，有人提出用预计智商要估价受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外伤、做智力测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在110分左右。在儿童：我们发现所处的“年级”对智力也有较大影响。一般而言，所受教育年限越高，智力也越高。因为学校教育对智测成绩具有一定的影响，尤其是言语智力。比如：7岁2年级学生智力7岁1年级学生智力。因此，有人提出“年级”常模的概念。六、C-WISC的信、效度分析（一）测验的信度有多种考验信度方法，如分半信度、重测信度及同质性信度，在这里主要介绍重测信度。1．定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性。2．影响因素除受测验结构，实施方法、记分方法等影响外，还受下面因素影响：①受试因素：a.身体状况：疲劳，疾病等。b.心理状态包括情绪、个性、智力水平（高、中、低）、合作程度、年龄、动机。②主试者因素：测验技术熟练程度。③测验本身因素：测题内容的熟悉、记忆，对做题方式的熟悉（练习效应）。④时间因素相隔时间长→练习效应小。相隔时间短→练习效应大。3．重测信度指标的评价①相对稳定性——通常用相关系数来表示。r高→稳定性好。r低→稳定性差。要作相关显著性检验。因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高，但不一定有显著性。②绝对稳定性——两次测验结果的相差值。不能相差太大。现在提出要综合考虑。4．C-WISC的重测信度1)相对稳定性城市农村样本（混合样本）15174相隔时间2-7周（平均26天）2-7周（平均23天）各分测间相关0.59～0.800.58～0.78VIQ相关0.840.81PIQ相关0.790.72FIQ相关0.860.772)绝对稳定性城市农村各分测验平均相差+1.1+1.1VIQ相差+4.3+4.3PIQ相差+11.0+11.9FIQ相差+8.0+8.35．在临床与科研工作中的意义①在临床上，对受试重复测试时，要考虑“重测效应”对测验结果的影响。②在研究工作中，为了正确判明“实验效应”，要设计对照组。用差值做比较。③重复测试时，为减少重测效应，可选择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。（二）测验的效度1．C-WISC结果与学习成绩的关系研究发现，VIQ，PIQ、FIQ与学习成绩呈中等水平的正相关，r在0.2～0.5之间。这说明：智测结果对学习成绩具有一定的预测价值，一般而言，智力高的人，学习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情绪、个性、学习动机、学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不能只凭智测结果，就随便给一个学生贴标签。2．跟国内现有3套韦氏智力测验结果的比较1）与WAIS-RC的比较C-WISC与WAIS-RC两测验在16岁相重叠，可选其中任何一套测验。同一批被试，先后用两套测验测试结果发现：在成人智力测验上的得分系统性地高于在C-WISC上的得分，VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。2）与C-WYCSI测验结果的比较两套测验在6岁组相重叠。结果发现：①VIQC-WISC比C-WYCSI高6分。②PIQC-WISC比C-WYCSI低6分。③FIQC-WISC比C-WYCSI高1.5分。从C-WISC与WAIS-RC及C-WYCSI在重叠年龄测验结果的比较中，我们可以发现：在高年龄段量表上的得分高于在低年龄段量表上的得分，国外3套韦氏量表也有类似情况，并且发现：我们3套韦氏量表上的得分差异值较原版3套韦氏测验结果差异值有所缩小，这说明:C-WISC与WAIS-RC，C-WYCSI难度衔接较好。实际意义：在实际工作中，了解这样差异及其大小，对于我们今后在追踪观察时，如先做C-WISC后做WAIS-RC或先做C-WYCSI后做C-WISC，所测得的智商值作出正确的估价是有帮助的。重叠年龄测验的选择问题：在6岁组既可选C-WYCSI，也可选C-WISC；在16岁组既可选C-WISC，又可选WAIS-RC，那么到底选哪一种比较合适呢？其原则是：①比较两套测验标准化程度：如取样代表性、信、效度的高、低等。②修订的时间：一般来说，新测验比旧测验好。③受试的智力状况，高、中、低智力。一般而言，如果两套测验标准化程度，修订相隔时间差不多，我们认为：低智力的人选低年龄段量表较好，因测验项目较为容易，可操作实施的有效项目较多；高智力的人选高年龄段量表较好。中等智力的人两者都可。3）与WISC-CR的比较（载中国临床心理学杂志，94，四期）结果发现：①两者所测查到的智力功能相一致。②两者测得的分数具有一定的差异，这表现在：a.中等智力水平的被试，两个版本的差异性较小，高度一致。b.高智力水平被试（FIQ≥110），WISC-CR成绩偏低。c.低智力水平被试（FIQ≤90），WISC-CR成绩偏高。意义：①有利于我们根据受试智力水平选用合适的测验。②对同一受试用两套测验测试所得结果作出正确的估价。对造成两个版本差异的原因“原文”中作出详细的论述，请查阅。3．C-WISC常模样本的因素分析我们知道，每个分测验着重测查某一方面的功能，同时，我们也发现某些分测验测查到的功能具有一定的类似性。因子分析发现：①知识（I）、分类（So）、词汇（V）及领悟（C）主要测查言语理解能力。②填图（PC）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）及木块图案（BD）主要测查知觉组织能力。③算术（A）、背数（D）及编码（CD）主要测查记忆/注意功能。值得提出的是：①我们说某个分测验主要测某个方面的能力，但不是说“全部”，实际上它同时也测其它方面的能力，只是所占份量相对较小而异，因此，这提示我们对因子智力的理解不能绝对化。②因子分析结果是我们后面计算因子智商的理论依据。七、常模形式及测验分数的获取(一)分数转换1.量表分换算公式量表分=10+（X-M）/SD×32.智商换算公式智商（IQ）=100+（X-M）/SD×15粗分量表分智商（二）常模形式1.量表分①均数为10，标准差为3。②按年龄。③分数范围：0—19。2.智商①均数为100，标准差为15。②相对有效范围：55—145；超出此范围，存在高分低估，低分高估。③分三种形式言语智商（VIQ）：I、So、V、A、C（D备用）操作智商（PIQ）：PC、BD、PA、OA、Cd全智商（FIQ）：10分测验。3.因子智商基本形式同上，但功能及分测验组合不同。言语理解因子智商(VCIQ):I、So、V、C知觉组织因子智商(POIQ):PC、BD、PA、OA记忆/不分心因子智商(M/CIQ）:A、D、Cd4.等值测验年龄（P281）Binet称之为智龄。看测验年龄是否与实际年龄相符。现在已很少使用。注意事项：①分清城市与农村用表。②看清年龄查相应年龄用表。③背数分测验为备用测验，计算智商时一般不用。举例：10岁2月10天男孩①各分测验粗分为：知识(I):18，分类（So）:36;算术(A):14，词汇（V）:16;领悟(C):15，数字广度（D）:12；填图(PC):10，图片排列(PA):19；积木图(BD):24,图形拼凑(OA）:22;编码（Cd):54。②量表分：查表9.1.1（P195），得分：除背数为11量表分外，其它均为10。③智商：言语智商（VIQ）：50→100（查9.2.1，P209）操作智商（PIQ）：50→100全量表智商（FIQ）：100→100（P210）④因子智商：（附表Ⅰ.1，P239）言语理解因子智商：40→100知觉组织因子智商：40→100记忆/不分心因子智商：31→102⑤粗分等值测验年龄（查表P281，附表Ⅲ.1）都大致在10岁左右，与实际年龄相称。八、对测验分数的理解测验得到的分数（量表分或智商），是对受试能力的一个估计值，并不能代表“真正”的分数。如果要得到“真正”的分数，就要对其进行多次测量而取其平均。实际上不能对同一人进行许多次测量，只能根据一次测量的分数来估计“真正”分数的可能范围，这就需要用到测量标准误，据此，我们便可求得测验分数的可信限或可信区间。