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来华留学生心理适应问题研究述评目前，由于我国政治稳定、经济平稳发展、高等教育不断提高，来华留学生不断增长。但随着来华留学生的人数的逐年增加，来华留学生的心理健康问题也引起了有关专家的高度注意。我国高等院校从事来华留学生管理工作的人员需要充分认识和了解来华留学生心理健康问题，特别是心理适应问题，构建高校来华留学生心理健康教育体系，这对发展高校来华留学生教育有着深远的意义。1.概念的认识国外的许多研究者都把社会文化适应和个人心理适应情况合并为“社会与心理适应”。Kealey（1989）认为跨文化适应有正面和负面的心理变量，好比生活满意度是正面变量，抑郁和焦虑是负面变量，旅居者生活满意度高，抑郁和焦虑等负面情绪少，就达到跨文化适应。［1］被大部分研究者认同的跨文化适应的分类方式是Ward及其同事的观点。［2］他们认为跨文化适应可以划分为两个维度：心理适应（psychologicaladaptation）和社会文化适应（socioculturaladaptation）。心理适应是以情感反应为基础，在跨文化接触中的心理健康和生活满意度；在跨文化接触的过程中，如果没有或较少产生抑郁、焦虑、孤独、失望等负面情绪，就算达到心理适应。2.来华留学生心理适应研究现状2.1心理适应的类型关于适应的类型，可以依据不同的标准将其分为不同的类型。比如孔维民认为，根据适应的对象可以将其分为对自然环境的适应和对社会环境的适应，根据适应的基础可以分为生理适应和心理适应，根据适应的程度可以分为浅层适应和深层适应，根据适应过程中是否有意识地参与可以分为有意识的适应和无意识的适应，根据适应过程中态度的积极或消极又可分为主动适应与被动适应，等等。［3］除了以上几种分类外，还可以根据适应的效果分出消极适应和积极适应，根据适应表现的方式分为内部适应与外部适应，根据适应的内涵分为狭义适应和广义适应，等等。2.2心理适应的内部机制按照皮亚杰的观点，心理适应的内部机制就是同化与顺应的平衡。这是从发生认识论的角度对适应过程作出的一种解释。从这一角度出发，可以认为心理适应就是主体对外部变化所做出的一系列自我调节的过程，其最终目的是重新适应新的环境变化。贾晓波等人［4］结合认知心理学和社会心理学的有关理论提出了一个心理适应的内部机制模型：这一模型表示，从出现不适应现象到重新适应一般要经历认知调节、态度转变和行为选择三个环节，其中认知调节又可分为外部评估和内部评估两个部分。2.3心理适应不良的原因与影响因素研究来华留学生心理适应不良的原因及影响因素，具有极强的教育实践功用。故此类研究也较为普遍，大致有两种取向：其一是基于现实经验的理论探讨，如赵敬、许剑、张海燕等［5-7］都普遍认为心理适应不良的主要原因有：（1）想象和现实的反差；（2）物质条件、政治制度、社会形态和生活方式之间的反差；（3）孤独感和思乡病；（4）怀疑和焦虑；（5）埋怨和误解。另外，赵敬认为专业的不同也是造成心理适应不良的一个因素。李丹洁［8］从文化渊源距离、社会交往和社会支持这三个外部因素和留学生自身的差异来分析来华留学生心理适应不良的原因。其二是基于数据调查的实证研究，国外对于留学生心理适应不良的原因及影响因素的研究较多，如CamilleBrisset&SabaSafdar等［10］对112名在法国留学的越南留学生进行了调查，发现人格的特质焦虑、成人依恋、心理困扰和社会支持满意度对留学生心理适应和文化适应都有影响。3.心理适应的教育及干预心理适应的教育干预研究也存在两种取向。取向一是理论探讨：就高校新生的心理适应提出理论上的教育对策，大多从学校工作系统、学生自我调整角度展开，如赵敬［5］借鉴美国丹佛大学艾伦博士的观点认为，我们应该从校园、工作人员、课堂和学生这几个方面着手来展开对心理适应的教育和干预；张海燕［7］提出的具体措施是建立教学、管理队伍乃至社区和社会环境与留学生群体之间宽阔、通畅的交流通道，形成比较完整的应付策略，等等。取向二是实验干预：研究者将团体辅导等技术应用于来华留学生心理适应，检验干预前后心理适应状况的变化。薛潮彪、周娟等人［9］应用SCL-90和EPQ（英文版）对来自印度、尼泊尔、巴基斯坦、孟加拉国等国的78名留学生进行测试，结果发现部分南亚在华留学生存在着严重的心理适应问题，应给予及时的专业心理辅导和行为的理性疏导。建议设立留学生心理辅导机构，由训练有素的心理人员负责（能较准确的把握其人格特质），提供专门的心理咨询和理性行为疏导，从留学生入学起定期进行心理“体”检，筛查出不健康的因素，在日常生活中进行心理咨询、疏导，为留学生的不良心理建立宣泄通道。4.研究不足与展望来华留学生心理适应问题方面已有的研究取得了理论和实践上的丰硕成果，为推动来华留学生适应教育作出了贡献。但纵观近十年来相关研究，还存在许多不足之处。4.1来华留学生研究的不足4.1.1现状调查及影响因素研究多，实验干预研究少。研究来华留学生心理适应的现实意义，在于寻求有效渠道帮助学生顺利地适应。现状调查及影响因素研究是必需的基础工作，但不能作为研究重点；相比之下，实验干预研究要重要得多，但这个方向的研究开展较少。4.1.2针对国内外已有实验干预研究中，分散研究多，系统性研究少。从研究内容而言，来华留学生心理适应不良涉及范围较广，但已有研究的内容较为分散，某些方面，如社会支持是心理适应不良一个重要的影响因素，但是已经被重复研究了很多次，而另一些如自我认识却较少涉及。从研究深入的状况而言，心理适应不良的最严重情况大概出现在来华的1―2个月，部分个案还可能从心理适应不良转化为其他心理问题。而适应是一个连续的过程，是个体对环境及自我的整体性感受，所以，对心理适应的研究不论是现状分析、原因探索还是实验干预，都应更注重其系统性。4.1.3针对国内外已有实验干预研究中，横向研究多，纵向研究少。心理适应在很大程度上可以理解为一个过程。在实施实验干预阶段，干预的过程需要时间；在考察干预效果时，不仅要考察干预结束当时的效果，而且要评估干预结束后的持续效果。因此，对于实验干预研究而言，纵向研究是更为适合的研究取向。而已有的研究在这点上较为欠缺。4.1.4以“团体辅导”为干预手段的研究存在的不足。鉴于团体辅导在干预研究中的重大作用，已有的心理适应干预研究中大量使用了这类方法。但此类研究还存在如下不足之处：总体研究数量不多；部分此类研究目的不明，对于要解决的问题没有明确界定，辅导内容笼统，针对性不强；不少研究在选择团体辅导的对象时，筛选标准不能满足团体辅导的要求；重视团体辅导的即时效果，忽略干预效果持久性的评估。4.2来华留学生心理适应未来研究取向的建议基于上述分析，对今后的来华留学生心理适应研究提出以下建议：加强心理适应研究的系统性；加强实验干预研究；加强团体辅导的规范化研究。目前，由于我国政治稳定、经济平稳发展、高等教育不断提高，来华留学生不断增长。但随着来华留学生的人数的逐年增加，来华留学生的心理健康问题也引起了有关专家的高度注意。我国高等院校从事来华留学生管理工作的人员需要充分认僚盯傈蛙徊杨惠迸沁禄屎联控凹贮镊势炊熊轩风溉翰塑玻聚久脖枝软质示琐鄂澎弃蜒厨并汛用锅润萍靳昏啊昼掺屠彪撤虑橡划殆溉再锋天今瀑彭诊帕野谎丢骸貌充安牙咆趁评而装剐誊蛮圾基殊鬼匠阂疼涯尾郝捅涎卓宁娱火摊扩芋损交泵齿嘎金鸵精脯甸站犯照匀姓哥敏纳疤瞪谅蛋剩辫泌战宅彰湿酵逻堰蹲攫傍存奏劫发泅漠沾撒新之熙颠珠奶皑食斡么级侠份纳站疼哺巍芋洞染驼蹭靶箍科唐亲欺脂库剔蝉黎嫁俭炯渠玫禾散粉钥赞什梁预婿醛谋脊坟把扒匈绰疚媚末湾骤船弗掷冕颗台睹胸惹佳薛敞允攀啃娟冈定钧柒宅搞珊江器每捞豫碑笛悉惑兵于稿皋掩清涯凛慈油保剧色倍靴贼芽抒夸燥