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普通高中课程标准实验教科书化学必修•第1册硫的转化临朐实验中学温志磊硫的转化化学1教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发一教材分析•本章的核心内容是元素化合物知识，主要是应用第二章的概念和理论知识认识物质的性质，探讨物质在生活、生产中的应用，以及人类对生态环境的影响。•本节教材密切结合本章的题目，是从自然现象引出一节的核心内容，采用了“从自然到化学，从化学到社会”的思路，将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解与化学实验室的科学探究联系在一起，开阔他们认识元素与物质的视野，引导他们建构更加富有应用迁移价值的认知框架。三维目标体验探究的喜悦，发展学习化学的兴趣，感受硫的性质及用途。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过小组实验探究硫的物理性质，培养观察能力、分析能力、合作学习能力；•认识化学在生活中的作用，进一步了解化学的价值。能列举出硫在实际生活、生产中的一些重要用途。•了解硫元素在自然界中的转化，存在以及含硫物质的主要来源；认识硫的物理性质，从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性；通过体验科学探究的过程，培养分析、解决问题的能力一教材分析•探究硫单质的氧化性和还原性一教材分析二学情分析•（1）认知基础•学生在对前面氧化还原反应、钠和氯气的性质、研究物质性质的方法和程序等理论知识的学习中，已经在整体上对如何学习金属元素和非金属元素有了初步的认识.•（2）技能基础•学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，已基本掌握根据化合价定性判断物质氧化还原性的规律，具备了一定的实验设计和操作能力，能够独立进行简单的实验操作。三教学模式•运用实验探究为核心的多样化教学方式，创设生动的学习情景，在教学过程中根据实际情况开展不同的探究活动，教师给予合理必要的指导、帮助、评价，归纳总结，在动手实验过程中培养学生的探究技能。在哥伦比亚东部的普莱斯火山地区，有一条河，全长580多公里，河里鱼虾绝迹，两岸寸草不生。要是哪个不知天高地厚的人喝一口那河里的水，便会高热眩晕，口舌溃烂，五脏俱损甚至死亡。如果有人想到河里去游泳，过不了多久，就会皮开肉绽，一命呜呼，甚至连块骨头也留不下。这条河就是堪称世界五大奇河之一的“雷欧维拉力河”，当地人称它为“谋杀河”！！！四教学设计设计意图：创设情境，激发兴趣。教学环节一导入（2分钟）含硫物质的产生SO3SO2SH2S地下雄黄雌黄黄铁矿辰砂H2SH2SO4H2SO3石膏(CaSO4·2H2O)芒硝(Na2SO4·10H2O)地表O2H2O微生物设计意图：让学生在自然变化中感受化学变化的奥秘和重要性。教学环节二（2分钟）探究一：硫的物理性质实验啦1、观察试管中硫粉的颜色和状态2、向一支装有少量硫粉的试管中加水，了解硫在水中的溶解情况3、将另一支装有少量硫粉的试管放在酒精灯上加热至熔化，观察发生的现象设计意图：引导学生运用研究物理性质的基本方法：观察、实验、分类、比较等来研究硫单质的物理性质。教学环节三（10分钟）总结：硫的物理性质1、一种黄色或淡黄色的固体4、很脆，易研成粉末3、熔点和沸点都不高2、不溶于水微溶于酒精，易溶于二硫化碳教学环节四（2分钟）探究二：硫的化学性质2、从物质类别的角度，预测硫单质可能与哪几类物质反应？1、从元素化合价的角度，预测硫单质可能具有什么化学性质？交流研讨设计意图：根据S化合价有-2、0、+4、+6价，以氧化还原反应理论为支持，引导学生自主探究教学环节五（15分钟）探究硫与氧气的反应取少量的硫粉放入燃烧匙中，将燃烧匙放在酒精灯上加热至硫粉呈熔化状态后，迅速伸入底部有少量水的盛满氧气的集气瓶中。请同学们仔细观察实验现象观察·思考1设计意图：通过实验现象的观察和分析，做出正确的推理和判断。使学生对问题的认识更深入、更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。探究硫粉和铁粉的反应把研细的硫粉和铁粉按照一定比例均匀混合，并按照右图放在铜片上，用灼热的玻璃棒触及一端。请同学们仔细观察现象并作记录。观察·思考2实验现象:1、混合物呈红热状态，有火星产生2、移开玻璃棒后反应仍然在进行3、小磁铁落下铜片玻璃棒KSCN没有明显现象产物交流研讨1、通过什么现象说明铁粉与硫粉反应了？2、移开玻璃棒后仍能剧烈反应说明什么？3、如何检验产物中铁元素的化合价为+2价，还是+3价？（知识支持：铁的硫化物易溶与强酸中）稀盐酸溶液S具有弱的氧化性，只能将变价金属氧化为低价知识·整合S0中间价态低价-2高价+4+6还原剂氧化剂H2SFeS等SO2、SO3H2SO3、H2SO4Na2SO4等教学环节六（3分钟）长白山温泉广东从化温泉“硫磺”温泉可以医治皮肤病畅所欲言你能说出硫在生产、生活中的应用吗?设计意图：引导学生思考生活中硫的其它用途。通过幻灯片的展示，加深学生对硫的印象。教学环节七（2分钟）某同学做实验的时候，不小心把温度计打碎了，他首先将大个的汞珠收集起来，然后再碎汞上面撒了一层硫粉，过了一会，将其扫起一块处理掉。请问：这位同学处理碎汞的方法，应用了硫单质的什么性质？迁移·应用1教学环节八（4分钟）某同学做完硫的实验后，发现试管壁上附着的硫很难除去。请你用所学的知识，帮他把试管清洗干净。迁移·应用2设计意图：扩充知识，让学生知道清洗硫的另一种方法就是用热的强碱液。•一、硫的物理性质1、一种黄色或淡黄色的固体二、硫的化学性质1.硫与非金属的反应2.硫与金属的反应三、硫的用途第三节硫的转化五、板书设计1、一种黄色或淡黄色的固体2、不溶于水3、熔点和沸点都不高学生板书六、课堂评价1教学环节教学内容设计意图学习评价1、下列说法正确的是（）A、硫是一种淡黄色易溶于水的固体B、硫在过量的氧气中燃烧生成三氧化硫C、硫粉与铁粉加热生成硫化亚铁D、硫是一种硬度很大，熔沸点很高的固体2、黑火药爆炸所发生的主要化学反应为：S+2KNO3+3CK2S+3CO2↑+N2↑在此反应中硫体现出了什么性质？并标出电子转移。设计课堂测验目的是通过学生参与和讨论，进一步巩固所学知识。•在课堂上，学生讨论形成实验方案后，老师评价各实验方案，并做好表现性评价记录，然后，选取代表性的方案进行演示。六、课堂评价2七、资源开发•1.对于教材中没有的硫化氢部分的内容，则在课前可以资料卡片的形式给出，如：硫化氢是大名鼎鼎的臭气。粪便中有它，臭鸡蛋那臭味也是它在作怪。吸入含有1%的硫化氢的空气就会使人中毒。工业上，它常被用来制造硫化物、染料以及做强还原剂。银器遇上硫化氢会变黑。大气中微量的硫化氢，大都来自火山喷发的气体及动植物腐烂后产生的气体。七课程资源开发•2.利用好课堂的动态生成资源利用问题的开放性及学生的差异性，给学生提供展示自我观点的平台，比如有关网络图的编制，设计如下环节：（1）将分类整理好的硫及其化合物归纳总结，尝试用网络图的形式呈现它们之间的相互转化关系。（2）阅读课本硫及其化合物之间的相互转化，结合含硫物质及相关反应的分类，分析课本编制的网络图有何规律？（3）进一步修正或完善自己所编制的硫及其化合物之间相互转化的网络图。谢谢大家！