谈化学教学中重难点的突破

谈化学教学中重难点的突破各类学科的教学都会遇到重点、难点问题,教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键所在，对于提高教学质量具有极其重要的意义。所以，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？一、教学中如何确定重点、难点要想突破教学中的重难点，首要的任务是确定重难点。如果重难点的确定出现了偏差，再完美的教学过程也只能是事倍功半。那么，如何确定教学中的重难点呢？1、要“吃透”课标课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。2、要“吃透”教材以教材为主线，认真吃透教材，这是突破教学重难点的根本。为此，教师必须善于阅读教材，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分、一些图表、资料及选学内容。教师只有吃透教材，在确定重难点才从实际出发，才不会犯主观臆想的错误。3、要“吃透”学生了解学生原有的知识和技巧的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、发生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论接洽实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估量到的疑难问题，教师要精确看待,不要带有应付性的态度去应付学生所提出的问题。二、教学时如何突破重难点如何突破化学课堂教学中的难点呢？在多年的教学中，我做了以下尝试。1、利用实验法突破重难点化学是一门以实验为基础的学科，不论是课堂实验，还是学生实验。均能够直观、生动地展示化学过程，为学习者提供丰富的感性材料，这些感性材料，对学习者认识化学现象，掌握化学原理，有很大的益处，因而也是突破难点的重要方法。例如，在《燃烧和灭火》的教学时，教学重点是探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。教学难点是燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。我根据科学探究的步骤进行探究活动：实验一：将两棉球分别在水和酒精中浸润，然后在酒精灯上点燃，蘸酒精的燃烧了，而蘸水的没燃烧。实验二：大小相等的两支蜡烛，点燃后一支放在空气中，另一支放在倒扣着的玻璃杯中，放在玻璃杯中的渐渐熄灭了。实验三：准备好两只空火柴盒（去外壳），一只放在酒精灯上，很快就被点燃，另一只盛水后再放在酒精灯上，却没有点燃。三个燃烧实验来自学生的生活，学生十分熟悉，可这与燃烧的条件有什么关系，学生却不曾考虑过。每做完一个实验后，就让学生猜想分析实验说明了什么？由于学生对燃烧这一现象非常熟悉，且思考方向较明确，能够纷纷猜想出问题的答案，在以上整个过程中，教学活动达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的；拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。这样的实验探究式教学由学生自主探究知识，有助于学生体验到一种亲身参与、突破难点、化难为易的愉快；体验到通过自己努力获得成功的喜悦，从而增强学好化学的信心。可见，引导学生自主探究知识，不但能有效地突破课堂教学的重难点，而且教师的教和学生的学都能达到轻松愉快的境界。2.利用游戏活动突破难点教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。例如，教学中我采用了对抗赛的形式调动学生，达到突破重难点的目的。每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。每学完一章内容，我都事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。3．利用媒体演示突破重难点化学的概念及有关知识比较抽象，学生难以理解和接受。要突破这些难点，教学中必须遵循学生的认知规律，用形象、鲜明的直观教学手段，强化感知，突破难点。运用多媒体教学，可以对复杂的现象进行分解和综合，使教学突出重点，突破难点，很好地体现由浅入深、从简到繁、由易到难的循序渐进的阶梯性。同时多媒体不受时间和空间的限制，可以变大为小，变小为大，还能变快为慢，变慢为快，灵活多变，运用自如，促使学生去思考。例如在《原子的构成》的教学时，用多媒体播放我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，引出问题“原子弹的爆炸与原子的结构”，一下子就可以抓住学生的好奇心。教师播放FLASH动画（动画内容为居于中心的一个运动着的“球体”，几个粒子围绕着“球体”在运动）。通过观看动画，不仅可以使学生从课本插图中获得的对原子结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养学生的空间想象、思维能力，同时也可以轻松地突破教学中的重点和难点。在遵循学生的心理特点、认知和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。多媒体是一种先进的教学手段，与传统教学手段相比在教学媒介、教学内容等方面实现了质的飞跃，可以充分调动可用资源，丰富教学内容，增强教学的直观性与形象性，从而化解教学重难点，帮助学生更好地理解与掌握。现结合具体的教学实践对多媒体在突破教学重难点的优势。4.利用社会生活突破重难点化学教学中不少难点难在抽象，学生无感性认识作基础，像这类难点如果能多联系实际，多讲生产生活的实例，这类难点便会迎刃而解。化学基本反应类型学生易混，所以适当幽默会加强记忆，例如用现代人的婚恋现状幽默化学反应的基本类型：化合反应（A+B—AB）——结婚；分解反应（AB—A+B）——离婚；置换反应（A+BC—B+AC）——第三者插足；复分解反应（AB+CD—AD+BC）——姊妹易嫁。特别是近年来，联系实际的开放性试题逐渐增多，基本理论在教材中，而材料来自社会，这就需要教师不断收集、归纳、整理，引导学生将所学知识运用于解决实际问题。如环保问题包括水污染问题，“赤潮”、“水华”现象，大气污染，臭氧层被破坏、酸雨的形成等。联系实际生活不仅提高学生学习兴趣，同时也是教学中突破难点的有效手段。5.利用针对性选题突破难点练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,更是对教学中突破重难点有具体体现，所以习题的选择一定要具有针对性，不能搞题海战术。否则，不但不能突破教学中的重难点，而且还影响对知识的理解和深化，所以，习题的选择很重要。作为老师的应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。综上所述，教师的教应服务于学生的学，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究课程标准，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材编排意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，寻找最佳途径和方法突破重难点，提高课堂教学质量。如果有一天，能让学生觉得学习化学课不仅仅是学习知识，更是一种精神的享受，那将是我们老师最大的成功。