高考论述类文本阅读解题技巧

——论述类文本阅读解题技巧（1）增加了试题难度，增强了选拔功能；（2）重视了论述类文体的文体特证；（3）突出了阅读中思维能力的考查。考纲在线论述类文本阅读阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。1．理解B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2．分析综合C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思(3)分析论点、论据和论证方法(4)分析概括作者在文中的观点态度六大命题手段1.删(删减):删除句子中的部分词语而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。2.添(添加):添加定语或状语或某个中心词或其他内容，造成偷换概念或对原文内容的曲解或无中生有等现象。3.调(调换):调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会造成因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等现象。4.改(改变):改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质，等等，造成部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏(遗漏):看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了其它方面，常表现为以偏概全。6.句间(句间)偷改（分句间、句间）的逻辑关系,遇到这种情况要看这种关系是否符合原文意思，是否合理。快速阅读，认识结构1.通过寻找核心概念来确定论文话题。2.通过快速搜寻表达观点的议论句（以段首句、过渡句为主）概括段意，同时扫视材料是否与观点一致。3.把握文章思路，认识文章结构。整体把握“四重比对”：1．比对词语，看选项是否偷换词语概念2．比对句子，看选项是否偷换句意、曲解文意3．比对句间关系(分句间、句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理4．比对依据和结论，看依据是否有据合理，结论是否成立一、比对词语高考命题者在设置选项时常运用以下手段设置干扰项：删(删减定语、状语等，改变原意)、添(添加定语或状语，造成对内容的曲解)、改(换用别的词语代替，曲解文意)。因此，可以通过比对词语来快速把握，即看选项在对原文的改造过程中，删去了哪些词语，添加了哪些词语，改换了哪些词语。改造后是否和原文意思一致。高考常在以下几类词语上做文章：1．范围、程度词比对关注点命题设误点设误类型比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，如：全部、都、全、一些、部分、所有、人人、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等这一现象涉及部分与整体(把部分说成整体，或把整体说成部分)，扩大与缩小(任意扩大或缩小外延)、偶尔与往往、轻度与严重等混淆范围、程度不当2.时间词比对关注点命题设误点设误类型比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，涉及已然与未然、可能与必然等混淆时态3.指代词比对关注点命题设误点设误类型比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、这等选项句对原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上的，或是陈述对象方面偷换概念4.是非词比对关注点命题设误点设误类型比对选项句中或原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：有、一定、接受、顺利、出现、没有、每、无、无非、拒绝、妨碍等命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定的词设置成否定的词，或者把否定的词换成肯定的词混淆是非二、比对关系比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项中句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系。因此，比对句子间的逻辑关系(因果关系、条件关系、假设关系、总分关系等)是比对的重要内容。比对关系常常在因果关系上设题。比对关注点命题设误点设误类型1.选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置。2.一些改换因果关系的关键词，如：之所以、是因为等因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，就是把“因”的语句错断为“果”，“果”的语句错断为“因”，颠倒了两者的逻辑关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系；第三种情况就是选项与原文的结果一样，但选项把原因给替换了因果颠倒、强加因果、变换原因三、比对依据和结论论述类文章仍然是议论文，具备议论文的三要素：论点(文中的观点句、结论句)、论据(说理的依据，如事实材料数字等)、论证(原因材料、条件材料与观点结论之间的关系)，因而高考命题者就会在分析文意(原因、条件、依据等)或内容(观点、态度)推断方面设题。比对关注点命题设误点设误类型1.比较选项句中和原文中陈述对象、被陈述对象的位置。2．比对选项中原因、条件、结论是否有依据1.选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论与依据互换而不合逻辑。2．选项所述原因、条件、结论在原材料中是否涉及，是否从原文中推断出来；原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系主客倒置无中生有偷换依据偷换结论•十八种命题技术：•（一）偷换概念（二）无中生有•（三）强加因果（四）因果颠倒•（五）夸大事实（六）扩大范围•（七）以偏概全（八）颠倒是非•（九）主要与次要（十）充分与必要•（十一）表述绝对化（十二）张冠李戴•（十三）答非所问（十四）混淆已然和未然•（十五）混淆或然和必然•（十六）对原文内容的理解和分析•（十七）对原文论证的分析•（十八）对原文内容的理解和推断（一）有一种命题技巧叫“偷换概念”（偷换词语、偷换句意、曲解原文）：例1：阅读下面的文字，完成1—3题在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。1．下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是（）C．科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。解析：C项将“选择”偷换成了“修正”，属于偷换词语。例2：阅读下面的文宇，完成1-3題。艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A.在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。解析：将“并不被看作是重要的美学问题”，偷换为“不属于美学的研究范围”，属于偷换句意。（二）有一种命题技巧叫“无中生有”：阅读下面的文字，完成1——3题宋代新型信用工具的大量使用，是社会径济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是D．宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。解析：“也为此后各个朝代提供了借鉴”，于文无据，无中生有。（三）有一种命题技巧叫“强加因果”：阅读下面的文字，完成1~3题。但在“五四”以前，史料范围并非如此宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。神话传说就是如此，其中相当突出的例子是《山海经》。3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）B．“五四”之前，很多涉及历史的神话传说之所以没有成为广泛使用的史料，是因为这些作品在史学和文学归类问题上存在争议。解析：但在“五四”以前，史料范围并非如此宽泛，（结果）文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，（充分原因、主因）有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。（并非充分原因、次因）神话传说就是如此。属于强加因果。（四）有一种命题技巧叫“因果颠倒”：阅读下面的文宇，完成1——3题．接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。2．下列理解和分析．不符合原文意思的一项是（）C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。解析：“这种结构会影响接受者对文本的理解”是“接受者对文本的接受不是被动的”的原因，表述因果颠倒了。属于因果颠倒。（五）有一种命题技巧叫“夸大事实”：【高考模拟题】【原文】在太空中，航天员通过三个自由度六个方向上的喷嘴喷气，以达到向任何方向运动的目的。【选项】在太空中，航天员依靠太空机动器来移动身体，因此可以飘飞到任何想去的地方，行走的范围是立体的。解析：根据原文，航天员在太空中能够做到的是“向任何方向运动”，而选项将其夸大为“可以飘飞到任何想去的地方”，就犯了夸大事实的错误。属于夸大事实。（六）有一种命题技巧叫“扩大范围”：阅读下面的文字，完成1——3题宋代新型信用工具的大量使用，是社会径济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是D．宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。解析：将“宋代新型信用工具”扩大为“宋代各种信用形式和信用工具”，属于扩大范围。阅读下面的文字，完成1～3题。甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。“五四运动”促使中国的历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）B．旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考古资料。因而它受到古史辨派的无情批判。解析：原文只是说“古史辩派对一切经不住史证的旧史学的无情批判”，并没有泛指旧史学，选项漏掉了修饰语。属于扩大范围。（七）有一种命题技巧叫“以偏概全”例：悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是B．人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。解析：问题在于：美学上的所谓“以悲为美”的意思是否“全在于此”？应该看到，“悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏”，这种“抗争与拼搏”会振奋人心，激发观众和读者奋发向上、顽强战斗的精神和意志，并进而追求“无法摧毁的人的伟大和崇高”。原文在论述过程中，对于这一点是十分强调的。由此可见，悲剧除了能令人“悲伤、畏惧、怜悯”以外，还能引起人们的激情，并且这同样能使人获得快感，同样是一种美的享受。因此B项对于“以悲为美”的概括是有严重缺陷的，遗漏了信息，概括得不全面，属于以偏概全。（八）有一种命题技巧叫“颠倒是非”【颠倒有与无、是与非】：【2016年高考新课标甲卷】阅读下面的文字，完成1〜3題。就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生