朱刚：提高英语专业学生的批判性思维能力：思考与实践

提高英语专业学生的“批判性思维”能力思考与实践外研社高校英语专业教学研修班2010.8.10“课程改革与人才培养”2良好的教师间学术交流气氛，同行之间相互切磋相互争辩,跨文化、跨系科、跨资历。31、我谈的是综合性大学，不一定适用于其它类型的院校；2、我自己的理解，一定有偏差，仅供参考；3、更多的问题，尚不成熟。希望大家给与批评，不吝赐教。41、对“批判性思维”的界定；2、外语专业的现状；3、研究型、思想型课程设置的缘由；4、实践1：“中西思想经典”课程；5、实践2：新生研讨课“身体·性别·身份：西方性别政治200年”思考实践5什么是（what）批判性思维为什么（why）要传授批判性思维如何（how）在教学中体现批判性思维批判性思维CriticalThinking6批判性思维包括如下的能力：能通过区分事实和观点，个人情感、判断和推论，归纳论证和演绎论证，主观的东西和客观的东西来实现对素材的回应。同时，有能力提出问题，建构并识别论证的结构，对论证提供充分的支持；对问题和争议给予定义、分析并设法解决；对素材和数据加以归类，使之条理化，相互关联，并对其展开分析；使信息条理化并发现其间的联系；通过推论来评估信息、素材和数据，得出合理的可靠的结论；将观点和知识应用于新的不同的问题，提出合理的解释；通过吸收新的信息来悬置信仰并对新的信息、方法、文化系统、价值观和信仰保持开放的态度。（MCCGeneralEducationInitiatives）批判性思维CriticalThinking7DefinitionofCriticalThinkingCriticalthinkingmeansreasonable,reflective,responsible,andskillfulthinkingthatisfocusedondecidingwhattobelieveordo.Peoplewhothinkcriticallycanthinkforthemselves:theycan①identifyproblems,②raiseappropriatequestions,③gatherrelevantinformation,④efficientlyandcreativelyanalyzethisinformation,⑤reasonlogicallyandcriticallyfromthisinformation,and⑥cometoreliableandtrustworthyconclusions⑦withoutrelyingonotherstodothisforthem.什么是“批判性思维”8PurposeandRationaleofTeachingCriticalThinking(1)thesubjectmatterordisciplinecontentofthecourse(“whattothink”),and(2)waystounderstandandevaluatethissubjectmatter(“howtothink”).为什么要培养批判性思维：个人Humansareconditionedfrombirthtofollowauthorityfiguresusingawidevarietyofpositiveandnegativereinforcementtechniques,thuslackingbothcuriosityandtheskillstoperformindependentinquirytodiscoverreliableknowledge.9“ThecriticalthinkingmovementintheU.S.hasbeenbolsteredandsustainedbythebusinesscommunity’sneedtocompeteinaglobaleconomy.Thegeneralskilllevelsneededintheworkforcearegoingupwhiletheskilllevelsofpotentialemployeesaregoingdown.Asaresult,thisparticulareducationalreformmovement...willremaincrucialtotheeducationoftheworkforceandtheeconomy’sperformanceintheglobalarena.Thiseconomicpressuretoteachcriticalthinkingskillswillfalloneducationalinstitutionsbecausetheseskills,forthemostpart,arerarelytaughtorreinforcedoutsideformaleducationalinstitutions.”(WilliamT.Daly(1990),“DevelopingCriticalThinkingSkills.”)为什么要培养批判性思维：社会经济全球化的需要要求与实际有差距学校有责任和义务10Criticalthinkingisalearnedabilitythatmustbetaught.Criticalthinkingskills,forthemostpart,aretaughtorreinforcedwithinformaleducationalinstitutions.如何在教学中体现批判性思维靠习得学校教育11大学教育应该独立于市场机制之外，除了为社会服务（socialservice）以外，还应该形成强大的社会批判力量（socialcriticism），承担起文化传承（culturaltransmission）的重任。大学作为社会的批判中心，并不意味着大学从负面暴露甚至抹黑社会，而是通过批判性思维，指出政府、社会利益集团决策上的自私、错误，引起大众关注，实施监督，进行改进。大学的“批判”功能12大哉一诚天下动，如鼎三足兮，曰知、曰仁、曰勇。千圣会归兮，集成于孔。下开万代旁万方兮，一趋兮同。踵海西上兮，江东；巍巍北极兮，金城之中。天开教泽兮，吾道无穷；吾愿无穷兮，如日方暾。南京大学首开“女禁”1920年前中国大学男性天下，教育界惯称“女禁”。陶行知留美归国，任南高师教务主任。1919年12月7日校务会议慷慨陈词：“南高师宜首破禁区，融通办理，以遂女子向学之志愿”。校长郭秉文、学监主任刘伯明及名教授杨杏佛等均表赞成，决定自1920年暑期招收女生。1920年元旦，北京大学校长蔡元培谈话：“北京大学1920年招生时，倘有程度相合之女学生，尽可报考。如程度及格，亦可录取”。陶提案和蔡谈话南呼北应，消息传出，朝野震惊。陈独秀、张国焘、茅盾等纷纷为之鼓与呼。100多女生报名南高师。严格考试，正式录取8名，7人英语，1人教育学。前任校长江谦愤怒不已：男女同学，不出一两年定出大乱。清末状元、教育界领袖人物张謇：南高师不要轻举妄动。北大迫于压力，只招的7名女生皆为旁听生。剑桥大学歌顿学院1873年招收女生。牛津大学马格丽特学院1878年招收女生。日本东北帝国大学1913年最早开“女禁”。国内公、私立大学纷纷开放“女禁”；1922年政府颁布“壬戌学制”，正式明确女子享受高等教育的权利。作词：江谦作曲：李叔同1919年9月，江谦病辞，留美博士郭秉文继任校长，实施“训育、智育、体育”的“三育并举”和“通才与专才平衡，人文与科学平衡，师资与设备平衡，国内与国外平衡”的“四个平衡”的办学方针，倡导“严谨求实”的学风，要求养成“钟山之崇高，玄武之深静，大江之雄毅”般的国士风范。13外语专业不属于文史哲的“人文学科”，也不属于文史哲数理化的“基础学科”。而法、商、社会、新闻等“应用学科”也不把外语视为己类。外语没有自己的“专业”，不讲研究，没有思想。外语置身于“学科”边缘/之外。“外语特殊”可以争得部分资源。但从长远看，独立于人文学科之外的“外语学院”这种自我保护自我封闭的建制也许并不利于外语学科/专业的发展。“外语特殊论”14BilingualBicultural现代中国学术史上，不少赫赫有名的学者皆出自外文系，如钱钟书、吴宓、梁遇春、叶公超。不仅外语好，且学贯中西，文史哲无一不通。传统文史哲包括外语，门庭自立，却亲如一家，跨系兼课或选科犹如邻居间串门。钱钟书出身外文，却供职于文学所；梅光迪、吴宓出身外文，共创《学衡》杂志；翻译家杨宪益供职于中央大学历史系。清华（南高师）外文系主任吴宓：外文系学生应该（甲）成为博雅之士；（乙）了解西洋文明的精神；（丙）熟读西方文学的名著；（丁）创造今日的中国文学；（戊）交流东西方的思想。五四以后中国学界逐渐形成崇洋媚外风气，理工瞧不起学文科，但仍视外语高于文科其他科目，因当时的外文系施行通才教育，教授中西经典文化，鼓励中西比较研究。外语专业曾经的辉煌15BilingualBicultural抗战时期的中央大学和西南联大外文系培养目标之一：“研究各国文学及其民族思想之表现，以激发独立进展之精神，并培养为中国民族宣达意志之人才”。外语专业本科生须在中文、历史、哲学、政治学、经济学、社会学各系修必修课程。采用“中西并举、贯穿融会、为我所用”的治学方法，“复以本民族命运为重，孜孜寻求中国兴衰之原因”。老一代学人“宣达中华民族之意志”、“以本民族命运为重”这一外语专业的设立理念，陈寅恪先生的“中体西用资循诱”，吴宓先生的“择善而从，比较出新”，钱钟书先生的中西“打通”，林语堂的“两脚踏中西文化，一心评宇宙文章”。这些治学方法和教学思想，立意之高，境界之高，目标之高。西洋戏剧6，文学名著（荷马，圣经）4，文学科选修3，哲学概论6四英美小说6，莎士比亚6，社会学6，语音学6三中国文学史6，欧洲文学史8，英散文6，英国诗歌6二国文6，生物学8，经济学6，西洋通史6，逻辑6一课程（学分）年级西南联大英国文学系课程法文名著选，德文名著选，文艺复兴时代文学，欧美文学专家研究，拉丁文，词曲史（中文），英美现代哲学，法国现代哲学，德国现代哲学（哲）选欧洲文学史（下），英国文字源流，欧美文学批评必四十七世纪英国文学，十八世纪英国文学，欧美文学与民族思想，近代欧美文学与社会思潮，词类课目（中文），歌德之人生思想及其浮士德（哲），西洋文化史（哲）选欧洲文学史（上），莎士比亚必三英语演说与辩论，十九世纪英国文学，美国文学史，近代欧美小说，近代欧美戏剧，小说纲要（中文），诗学类课目（中文），美学，艺术学，人生之形成（哲）选近代英美诗选，近代英美散文选，中国文化史必二西洋哲学史，伦理学（哲），政治学（政治），经济学（经济），普通社会学（社会）选英国文学史，英文名著选，中国文学史纲要（中文）必一课程年级1935年中央大学文学院外国文学系课程安排16导致的后果：－阅读量：一本课本现象－系统性：教材知识零碎－知识性：缺少人文底蕴－思辨性：缺乏思考激励－思想性：中西传统缺失外语专业学生“中外文化失语症”17表现为：学生：专业思想淡薄，知识结构差，阅读量少，批判能力弱。教师：知识面窄，人文思考少，研究能力低，成果层次不高。外语专业地位不高。18美国的英语专业情况如何？UofOklahoma英语系：ageneralhumanisticeducationwithskillsincommunicationandanalysis.Itteacheshowtowriteexpressively,tothinkcritically,andtocommunicateeffectively.口号：“Englishdegreeisaplus”（英语专业是加分的专业），因为它opensdoorstoemploymentopportunitiesingovernment,industry,schools,andprivateorganizations.不论是就业还是继续求学，AnEnglishdegreecanbethetickettoachal