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1《电磁铁》说课稿会泽县古城街道曾丽我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。下面我就对这课进行授课前的预设性说课。一、说教材本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究影响电磁铁磁力大小的因素。二、说学生五年级学生学科学已有2年时间，在本单元学生已经学习了电和磁铁，并且学生在生活中对电和磁铁已有一定的生活经验，因此教学起来比较轻松，感兴趣，而且容易掌握和理解。三、说教学目标依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标：1．知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过2程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。2．能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。3．知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。4．了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。四、教学重难点教学重点是：认识电磁铁的基本性质。教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。五、教法学法教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。六、教学准备教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。《科学课程标准》强调：亲身经历以“探究为主”的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这3些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸七、教学过程：（一）创设情境、激趣导入1．魔术表演（利用磁铁的基本性质）2．揭示课题设计意图：以学生身边熟悉的事物来创设问题情境，体现了“科学来源于生活”的思想，激发了学生内心的求知欲望，明确了探索的目标与方向）（二）观察实验、研讨探究1.学习制作电磁铁（1）通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。（2）在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。2.研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系，让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。在学生假设猜想的基础上，加以指导，特别注意变量的控制，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。43.研究电磁铁的两极“铁钉电磁铁的南北极”的探究，再次体现在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念的要求。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，在活动中建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。（三）电磁铁在生产、生活中的应用观看图片，通过列举的一些物体，引导学生了解电磁铁在现实生活中的广泛运用，让学生意识到科技发展给人类的生产生活带来的好处，加强对生活中电磁铁的研究和关注。（四）、小结通过本节课学习你有什么收获？（五）、作业布置到生活中去找一找有关电磁铁的例子（体会科学源于生活又服务于生活）八、板书设计（板书抓住本节课的重难点，力求简洁明了、使学生一目了然）55、电磁铁通电断电产生磁性磁性消失1.磁力大小与线圈匝数、电池节数有关。2．电磁铁磁极大小可以改变总之，在本节课，我留给学生充分的时间和空间，让他们自己去探究，去发现问题并解决问题，体现科学与生活实际的联系。