浅谈信息技术与书法教育的结合

浅谈信息技术与书法教育的结合蕉岭县蕉城镇乐群小学王洪新随着信息时代的到来，计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。想念你的远方亲朋，我们可以不用彻夜构思文字，写完之后还要匆匆忙忙跑到邮局那寄信了，取而代之的是电子邮件和即时通讯工具，要是连文字你都懒得输入，我们还可以进行语音通讯、电话交流；阅读文字查找资料，我们可以不用辛辛苦苦溜进图书馆里，翻阅着沉重而破旧不堪的陈年书籍，当要引经据典的时候，我们还得用笔把书中要点辛辛苦苦地抄写下来，当“电子书”这种应用软件在个人电脑、智能手机、平板电脑推广之后，无论你在天涯海角，只要网络信号正常，世界上几乎哪本著作你都能查阅出来；接受初、中、高等亦或是成人继续教育，我们可以不用走进学校里听老师教授们深奥难懂而枯燥无味的讲堂，只要打开网络，视频讲座、电子教材、论坛交流、网络咨询等等，只要自习方法得当，我相信你学习成果绝对不会输给那些从校园里走出来的学生………似乎，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。掌握了计算机技术，这一切都是那么地顺理成章、得心应手，然而文字的书写实用性也正在逐渐地减弱。书法，是中华民族传统文化的精髓之一，为了继承与弘扬中华优秀文化，我们应该加强中小学的书法教育。但是，我们目前的教育体制之下，书法教师队伍严重缺乏，书法教学资源短缺，学校不够重视书法教育等原因，导致中小学生的汉字书写能力有所退化，对中国书法常识也是了解甚微。目前，小学书法教育的总体情况是：城市好于乡镇，乡镇好与农村，山区最为薄弱。小学没有专业书法老师开设专业的书法课程，只是把书法教育并入语文课堂，自然而然，书法课由语文老师兼任，但是一部分语文教师的书法素养还有待提高，造成书法的群众基础在日益缩小。作为小学信息老师，虽然书法教育不属于我教学任务,但是凭着对书法的满腔热血和弘扬传统文化的强烈使命感，我一直在寻求如何运用信息技术与书法教育有效结合的方法，共同推动小学书法教育的向前发展。根据自己的教学探索，总结出以下几点浅见。一、利用五笔和手写输入法教学，了解汉字的构字规律。五笔输入法是中国人发明的一种汉字输入法，是大中华地区最常用输入法之一。五笔字型完全依据笔画和字形特征汉字进行编码，是典型的形码输入法。学习五笔输入法的优势在于：打字如写字，轻松不用找——打出一个字的过程与手写极为相似，在练习打字的过程中，自然而然在心中形成汉字形态，对汉字结构规律进行巩固和加深；汉字拼积木，语文步步高——如果把字根比作“汉字积木”，用五笔打字就成了类似儿童拼积木一样的游戏。不但对大脑有益，同时对语文书法教学的意义也十分重大。如“美”，是“丷+王+大”，而不是有些同学写的“丷+四横+人”，“尴”的半包围部分是尢，而并非“九”。而对于手写输入法，虽然打字速度没有五笔输入法快捷，但是它可以用作生僻字或者陌生字的输入工具来使用，当遇到生僻字或者陌生字的时候，不知道怎么读，打不出来的时候，就可以用到这个功能，在手写板上输入你想打的字，就可以知道他的拼音怎么读了。通过外接手写设备或按住鼠标左键移动的方法输入文字，要求书写工整，电脑才能识别你所需要输入的文字，其实跟手写练字没有什么区别，无形之中又对学生的书写能力进行了加强训练。相比起传统的练字方法，通过五笔和手写输入法练习输入打字，既提高了学生的打字水平，又强化了学生对汉字结体规律的记忆。二、利用office软件设置书法字体，了解汉字书体的不同。在office或是其他文字处理软件中，都会有一项设定字体的功能。在信息课《文字处理──Word字体设置》上，我先在屏幕上打开Word，输入大家都耳熟能详的文章或诗词，设定成各种字体，要学生观察它们的形状，让学生对各种字体有一个初步的了解，然后，我在课堂上介绍各种字体的由来以及字体的演变过程。比如，我让学生们把示例文章设置成“楷书”，然后话锋一转：“同学们，你们知道楷书是怎么来的吗？”“楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。《辞海》解释说它‘形体方正，笔画平直，可作楷模’。这种汉字字体，就是现在通行的汉字手写正体字。”接着让学生尝试用手写板对屏幕中显示的“楷书”字体进行临摹，既培养了学生的审美能力、操作能力和书写能力，又丰富了对汉字书体的基本了解。三、利用多媒体软件辅助书法教育，调动学生学习书法的积极性。多媒体技术支持下建立的多渠道与交互式学习书法环境，能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的资源，为学生提供大量的书法学习资源，为学生的书法学习提供输出、交流的机会。信息技术课堂并不仅仅局限于Windows系统环境下的教学，在适当时机，我也会在IOS与Android平台下进行。《活字帖》，是IOS平台上欣赏和学习中国古代书法名家字帖的通用应用(App)，是一款益智类游戏，相信不久也将植入Windows平台。用户可以在iPad和iPhone上欣赏字帖的动态演示以及练习书法字体结构，内含完整版的《兰亭集序》（神龙摹本），现有两个功能：其一是动态演示字帖，还原字帖在创作时的动态效果；其二是练习文字结构，采用原作笔迹跟踪用户指触的方法，以达到在iPad和iPhone上练习书法字体结构的效果。由此，信息技术改变了学生学习书法的传统被动地位，充分调动了学生学习书法的积极性，具有极强的表现力，内容更加丰富，形式更加多样，图像更加生动，为学生学习书法创设了更加适宜的环境。四、利用网络信息深入了解书法基础，丰富学生书法学习资源渠道。计算机网络应用于书法普及教育，可以扩大学生学习信息容量，使信息的表现形式交互化、多样化。互联网上蕴藏着丰富的信息资源，通过网络传播、资料检索，可以更快速地获取大量的书法学习资料，给学生带来全方位、多层次、生动形象的书法信息。利用网络搜索图片和历代书法家资料，进行书法名帖欣赏，可以培养学生欣赏审美能力，提升学生自主学习和探索的动力。《百度》是当今全球最大的中文搜索引擎、最大的中文网站，学生只需进入百度网站，就可获取大量自己想要了解的信息。例如，在“百度百科”搜索栏中输入“王羲之”，就可以获取以下信息：王羲之（303年—361年，一作321年—379年），字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。祖籍琅琊（今属山东临沂），后迁会稽山阴（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭。历任秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”……根据不同喜好，学生都可以通过网络丰富的教学资源，实现自己学习的目的，拓宽了学习渠道，同时也实现了因材施教的教育原则，有利于提高他们学习书法的兴趣，从而提高了学习的自觉性、主动性和积极性。教学实践证明,信息技术与书法教育的巧妙结合，符合小学生学习的心理特征，营造出轻松愉快的学习氛围，实现书法学习的趣味性，给学生、教师、学校带来焕然一新的教学模式。因此，教学中要根据信息技术和书法教学的这些特点,充分发挥信息技术的优势有效地开展书法教学工作，相信小学生的写字能力一定会明显提高。作者：王洪新（小学信息技术教师）通讯地址：广东省梅州市蕉岭县蕉城镇乐群学校联系电话：[phone]邮编：514100工作单位：广东省梅州市蕉岭县蕉城镇乐群学校