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1第五章第4节生态系统的信息传递（教学设计）桂平市浔州高级中学黄淑芬一、教材分析本节是人教版高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第4节《生态系统的信息传递》的内容。本节课是“生态系统能量流动和物质循坏”的延续，剖析了信息传递将生态系统的各组分联系成一个整体，并且为“生态系统的稳定性”作下铺垫。本节内容相对简单，属于了解水平，要求同学们能够举例说出生态系统中信息的种类，能从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。二、学情分析学生知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力较强，在学习本节之前已学习了生态系统的结构以及生态系统的物质循环、能量流动等内容，对生态系统信息传递有一定的认识，通过本节课的学习，培养学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力。三、教学目标1、知识目标举例说出生态系统中的信息种类；说出信息传递在生态系统中的作用；描述信息传递在农业生产中的作用。2、能力目标指导学生建立小组合作形式，组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力；通过本课插入大量生物图片及生物动画，紧密联系日常生活中的具体例子，培养对知识的迁移应用能力。3、情感态度与价值观通过对态系统中的信息种类和信息传递在生态系统中的作用的合作性学习，对自然现象本质的揭示，说明信息传递在生态系统中仍有未知的作用，刺激、鼓励、培养学生崇尚科学的态度和勇于探索未知世界的精神。四、教学重点和难点21、教学重点举例说出生态系统中信息的类型。2、教学难点说出信息传递在生态系统中的作用。五、教学策略本节课的设计依据建构主义和STS教学理论，采取《普通高中生物课程标准》中倡导的探究性学习教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标，感受成功。采用启发式教学法、讨论法、观察法、比较法等。运用办公软件将课本上的文字、图片做成智能动画展示；在wifi环境下，运用希沃智能平板与手机（或平板）互联，创设形象生动的教学情景，将学生的小组讨论、学习过程同步投影到希沃平板上；或将小组学习成果和个人课堂作业及时在希沃平板上呈现，并对学生的学习情况进行现场分析，当场批改，能及时反馈、纠正学生学习过程中出现的问题。最后指导学生分析实例，总结规律，得出结论，并运用于实践。六、教学资源利用PPT，希沃智能平板与手机互联进行教学。七、教学过程学习阶段教师的组织和引导学生活动教学意图引入新课提问：当你思念远方的朋友时，你将如何表达你的情感？引导学生思考什么是信息，然后给出概念，再附上现实生活中信息的例子。引出生态系统中的信息是什么，从而师生快速进入课堂。思考回答以生活中常用的通讯工具手机引出，贴近生活。一、生态系统中信息的种类结合“问题探讨”，引导学生讨论：1.蜜蜂分别向同伴传递了什么信息？2.信息是怎么传递的？教师组织学生通过教师提供的大量不同种类信息的图片、动画，结合课本P105-106页，提出问题：1.你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？2.你能举出这些信息类型的其他实例吗？学生思考回答。针对老师提出的问题，结合课本、课件上图通过案例，引起学生学习的兴趣，导入课题。举例说出生态系统中信息的种类。3能否说出每种信息的来源？组织学生看课本，然后进行小组讨论交流，给4分钟时间，完成老师课前下发的纸条上表格的内容。讨论过程中，运用希沃智能平板与手机互联，将学生的小组讨论、学习过程同步投影到希沃平板上；讨论结束后，小组请小组代表发言并；将小组学习成果用手机拍摄并同步上传至希沃平板上，并对学生的学习情况进行现场分析、当场批改和打分，纠正学生学习过程中出现的问题。教师主要给学生提供以下实例供学生理解交流，并比较归纳三者之间的区别。物理信息：萤火虫发光种子萌发，鸟类的迁徙，蜘蛛的捕食，蛇的热感受器等。化学信息：凤眼莲根部的分泌物，昆虫的性外激素，狗猫排出粪便尿液的特殊气味等；补充“异株克生现象”的课外小知识。行为信息：在繁殖季节，公鸡具有“大红冠子花外衣”，孔雀开屏等。片，小组合作讨论、交流，对讨论内容进行整理记录；总结出所给例子分别是生态系统的什么信息。小组代表做好发言准备。补充课外知识和举出其他实例。通过给出的案例，进一步巩固自己所学的内容。激发学生思维，扩展学生的视野。二、信息传递在生态系统中的作用过渡：通过前面的学习已经知道生态系统中信息的种类，设疑信息在生态系统中如何传递？信息的传递再生态系统中有什么样的作用呢？教师组织学生看教材中的资料分析，并要求学生结合资料分析中的问题，展开小组合作、讨论，给3分钟时间，归纳总结：每个小资料体现信息传递在生态系统中的什么作用？如何体现？1.生命活动的正常进行，离不开信息的作用。2.生物种群的繁衍，离不开信息的传递。3.调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。最后引导，进一步小结信息传递是生态系统的重要功能。学生阅读资料分析对资料分析中提出的问题展开小组讨论。这是本节的重点和难点，学生通过阅读，归纳出信息传递在生态系统中的作用，锻炼他们的学习能力。三、信息传递在农业生产中的应用过渡：信息传递作为生态系统的主要功能之一，在生态系统中起着重要的作用，在农业生产上，信息传递是否也有重要的应用呢？引导学生自己总结信息传递在农业生产中的应用，教师可以结合多媒体课件展示在农业生产上信息传递的应用，给出一些实际生学生集体回答。学生说出其他更多的信息传递在农引入信息传递在农业生产中的应用。4活中常见的稻草人、性引诱器诱捕害虫等以加深学生的理解。业生产上的应用。总结通过请1至2位同学谈谈通过本节课的学习收获到了什么，以此来小结本节课的学习内容。通过学习生态系统的信息传递，我们知道信息传递使种群得以延续，使生命活动得以正常的进行，同时还能调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定，正是由于信息传递的存在，使生态系统才得以存在和不断的发展，信息传递是生态系统的又一重要功能。学生谈谈：本节课的学习自己的学习收获。启发学生，结合前面所学的能量流动、物质循环和信息作一个比较。对所学知识整理、强化。八、板书设计第4节生态系统的信息传递物理信息一、信息的种类化学信息行为信息利于生命活动的正常进行二、在生态系统中的作用利于生物种群的繁衍调节生物的种间关系,维持生态系统的稳定提高农产品或畜产品的产量三、在农业生产中的应用对有害动物进行控制九、教学反思对于本节课的教学设计，在整体上是以学生探究学习和合作学习作为设计的初衷，并通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自然。在课堂教学中，教师通过希沃智能平板与手机互联的使用，生动呈现了学生当前学习的画面，使课堂有声有色，气氛和谐，课堂效果得到较大的提高，这也是我们需要继续发扬的地方。学生整堂课下来，能积极投入到学习中去，能在学习中找到了乐趣，对学习生物的积极性更加提高了。教学过程中，也存在有一些问题，如同学在讨论时有觉得无法找到答案等，希望能通过教师的进一步引导和小组讨论合作学习去解决。