《我变成了一棵树》说课稿

1《我变成了一棵树》说课稿黑龙江省牡丹江市林口县古城中心小学李杰各位老师，大家好！（片1）我今天说课的篇目是《我变成了一棵树》。下面我将从五大方面陈述我的教学设计理念。(片2)一、说教学背景（片3）1.在教程中的作用（片4）本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。2.学情分析（片5）学习情况：学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。学生情况：学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。解决对策：2（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。3.教学目标及重难点：本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。为此,我将教学目标确定为：（片6）（1）知识与技能：A.正确、流利地朗读课文。B.知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。（2）过程与方法：A.通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。B.鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。（3）情感态度价值观：通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。3教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。三、教学分析：（片8）1.说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。2.说学法（片10，点击4次鼠标）诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。三、说教学过程：（片11、12）（一）导入：（片13）1.复习上节课所学的字词。4（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。2.谈话导入：学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）（二）合作学习（片14）1.小组讨论：（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。（2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。预设（1）（片15）“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以5拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）预设（2）（片16）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。）预设（3）（片17）“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。）预设（4））（片18）“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——”（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适6当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。（三）拓展想象：（片19）说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。）（四）拓展阅读：（片20）1.拓展阅读儿童诗《头疼》身上长出棵树，总让人觉得恐怖，我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为什么？2.推荐阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔.希尔弗斯坦(片21)（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。）（五）布置作业：（片22）请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结7局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。）四、说板书设计：（片23）在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。板书设计（片24）17我变成了一棵树变成树长满鸟窝亲朋光临五、教学效果预设本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。（片25结束）奇妙有趣