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1.清华大学：根据全面建设小康社会的总体部署，按照综合性、研究型、开放式大学的办学思路，清华大学提出了建设世界一流大学“三个九年，分三步走”的总体发展战略。即：第一个九年（1994——2002年），调整结构，奠定基础，初步实现向综合性的研究型大学的过渡；第二个九年（2003——2011年），重点突破跨越发展，力争跻身于世界一流大学行列；第三个九年（2012——2020年），全面提高，协调共进，努力在总体上达到世界一流大学水平。“大学者”、“有大师之谓也”。梅贻琦校长在就职演说中阐述了他的办学念：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”、“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授”。正是这种办学理念和办学实践，使清华名师云集，睿才荟萃，群星璀璨。综合性、研究性、开放性——清华大学的办学理念。清华大学传培育“为国家社会服务之健全品格”的人才的教育理念。2.北京大学：“兼容并包”、“学术自由”。蔡元培提出“循思想自由原则，取兼容并包主义”的办学理念，对北京大学进行脱胎换骨的改造：聘请各种不同政治倾向和学派的著名学者，在学术上各抒己见、自由探讨，出现了生机勃勃的校园学术氛围，为北大的发展奠定了坚实的基础。“得天下英才而育之”一直是北京大学的办学理念。3.复旦大学：复旦大学校训：“博学而笃志，切问而近思”；校风：“文明、健康、团结、奋发”，学风：“刻苦、严谨、求实、创新”。复旦大学把培养具有全面素质的高质量人才作为教学的根本目标。从2002年开始，“以文理教育为特色，以通才教育为目标”的《复旦大学文理教育方案》开始实施。学校按照“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教学理念，将综合教育和文理基础教育为特色的通识教育和宽口径专业教育有机地结合起来。复旦这所百年名校的办学指导思想是：力争建设成为一所立足上海、服务全国、国际一流的高水平、研究型的世界一流综合性大学，为人类文明进步，不断探索教育、科技创新和制度创新成果。复旦大学一贯坚持不拘一格选人才的宗旨，经教育部批准的自主选拔录取方案更是体现了这一指导思想。4.浙江大学：浙江大学的办学理念是“以人为本,整合培养,求是创新,追求卓越”，以人的全面发展为核心，强调知识、能力、素质（KAQ）并重，宽、专、交相结合，倡导自主化、高效化、研究化、国际化学习，着力培养通晓国际政治、经济、文化、科学，能把握国际大势的各行各业领导人才。早在1938年，老校长竺可桢先生就指出，“大学教育之目的，绝不仅是造就多少专家，而尤在乎养成公忠坚毅，能担大任，主持风气，转移国运的领导人才”这番话在今天听来，依然掷地有声。浙江大学的校训为“求是”，老校长竺可桢先生曾说：“求是的路径，中庸说得最好，就是‘博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之’。单是博学审问还不够，必须审思熟虑，自出心裁，独著只眼，来研辨是非得失。既能把是非得失了然于心，然后尽吾力以行之，诸葛武侯所谓“鞠躬尽瘁，死而后已”，成败利钝，非所逆睹。”这表明浙江大学的“求是”即追求真理之意义。如今在“求是”精神的指引下，浙江大学将人才培养的目标确定为培养具有国际视野的未来领导者。5.上海交通大学：上海交通大学在长期的办学过程中，形成了明确的办学理念。A、坚持社会主义办学方向：上海交大一贯坚持社会主义办学方向。建国以来，特别是改革开放以来，学校坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，努力建设有中国特色的社会主义大学。学校始终坚持党对高等学校的领导。上海交大党委在各个历史时期，不断加强党的思想建设、组织建设、作风建设，发挥各级党组织的领导作用和党员的先锋模范作用，实行党委领导下的校长负责制，保证了党的路线、方针、政策的贯彻。学校始终加强思想政治工作，特别是改革开放以来，党委把用邓小平理论武装全党和全校师生员工作为党建和思想政治工作最重要的任务，不断在全校把学习邓小平理论的活动推向深入。学校成立了“邓小平理论研究中心”和教工、学生“邓小平理论研究会”，加强邓小平理论的宣传、学习和研究。学校坚持党的教育方针，把思想政治教育放在首位。不断深化思想品德课、马克思主义理论课的改革。90年代以后，以邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”为核心，进行“两课”改革。近年来，学校又倡导让德育与思想政治工作“进生活园区、进学生社团、进校园网络”，体现了德育工作的时代特征。学校一贯重视精神文明建设。学校建立了目标明确、职责清晰、高效运作的精神文明建设领导体制和岗位责任制，不断在大学生中开展“素质教育工程”，在教职员工中推进“育人工程”，在全校实施“环境工程”。在精神文明的硬件建设和软件建设方面均取得了显著成绩，学校连续4次被评为上海市文明单位。B、坚持为经济建设和社会发展服务：交通大学自20年代起，不断根据经济、科技发展的需要，调整和充实系科设置，逐步形成了工学院、理学院和管理学院的格局，实行学研结合，为社会培养了一批专门人才。建国以后，学校一方面根据经济建设和社会发展的需要，在人才培养上不断调整专业结构和方向，积极为国家工业建设、尖端科技发展和国防事业培养优秀人才；另一方面根据高教部关于“进行科学研究活动是高等学校的基本任务之一”的指示，开展科学研究，承接国家、地方任务以及协作攻关和自选课题等各类科研项目，为经济建设、国防尖端科技和自然科学理论研究作出了贡献。改革开放以来，学校在国家和社会的大力支持下，抓住机遇、奋起努力，坚持面向经济建设主战场，跟踪和赶超科技发展前沿，全方位为社会服务。以学科建设为龙头，优化学科、专业结构，建成了一批具有先进水平的学科点和学科基地；紧密围绕经济建设、产业结构调整、高新技术发展和国防事业，大力开展科学研究和开发工作。科研经费逐年增长，知识创新和技术创新不断取得重要成果，综合实力位于全国高校前列；高科技产业化不断推进，大学科技园建设初具规模，一批高新科技成果实现了产业化，取得了可观的经济和社会效益；不断调整专业结构、改革人才培养模式，积极推进以德育为核心的全面素质教育和以创造性人才培养为目标的创新教育，高水平、高质量的毕业生受到社会的普遍欢迎；积极推进国际合作与交流，不断吸收世界著名大学的先进办学经验和成果，扩大留学生和专家学者交流，开展合作科研和合作办学，架起了民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁，力求建设成为我国高等教育对外开放的窗口。C、坚持将人才培养作为学校的根本任务：上海交大一贯重视人才培养，百余年来，为国家和社会输送了成千上万的优秀人才。“文化大革命”前，老交大“门槛高、基础厚、要求严”的教学传统已闻名海内外。改革开放以后，随着高等学校办学功能的扩展，学校以人才培养为根本任务的宗旨始终没有改变。早在1986年，学校就办学指导思想开展大讨论，全校形成了“一个根本（学校以人才培养为根本任务）、两个中心（学校既是教育中心，又是研究中心）、三重职能（教育、科研、开发）”的共识，并在以后的办学过程中得以贯彻，既确保了人才培养的中心和根本地位，又使教育、科研和开发三者之间相互促进，共同取得快速的发展。1998年初新一届党政领导班子建立以后，学校主要领导在坚持人才培养是根本任务的同时，强调“本科教育是立校之本，研究生教育是强校之路”，进一步突出了教学工作的基础地位。每年，学校领导层都要花大量的时间和精力研究教学工作，及时解决出现的问题和倾向，规划研究型大学教学与科研的协调发展。多年来，学校在教师晋升职务、工资待遇、住房福利、评优奖励等一系列政策的制订和实施中，均体现了从事教学和科研工作在贡献、实绩面前一视同仁，并对做出显著成绩的基础课教师给予充分的肯定；教学经费逐年增加，运行经费、专项经费、重点建设经费的金额和比例，在同类高校中位于前列。同时，在学校倡导和支持下，不少院（系）不但以科研经费和设备支持本科教学工作，而且以科研促进师资队伍水平的提高，并将最新科研成果尽快反映在教学内容中，学生的课程设计、毕业设计也努力结合教师的科研项目，提高了本科教学的质量和水平。D、坚持全面发展的教育方针：上海交通大学作为我国建校最早的大学之一，始终以培养国家、民族的栋梁之材为己任，一贯坚持全面发展的教育方针。建校初期，学校提出了“智德体”三育并重的方针，“才识丰，体力雄，志行高，俱此三者，始能任重致远，为国效劳。”建国以后，更是始终贯彻党的德智体全面发展的教育方针。坚持把坚定正确的政治方向放在首位，坚持教育与生产劳动相结合，实施了“加强基础，理论联系实际，提高能力”等一系列教学原则，并将老交大教学传统升华发展为“起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新”。改革开放以后，遵照邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，上海交通大学在贯彻“全面发展”教育方针的工作中，不断体现了新的思路和内涵。面对社会主义市场经济逐步完善和改革开放的形势，探索世界观、人生观、价值观教育的新途径、新方式，培养学生具有明确的生活目的、社会责任感和创业精神，具备优良的政治、思想、道德品质；面对高新技术的飞速发展以及知识经济时代的到来，实施创新教育，培养学生具有坚实、全面的知识基础，具备创新精神和实践能力；面对社会的高速变化以及东西方文化的交融，崇尚文艺、注重体育，建设健康向上的校园文化，培养学生具备健康的身体和心理素质以及审美、鉴赏能力。通过全面推行以德育为核心的素质教育，坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，着力培养德、智、体、美全面发展的优秀人才。6．南京大学：在“985工程”建设中，南大按照规模适度、内涵发展的办学指导思想，以学科建设为龙头，队伍建设为核心。内涵式的发展思路使南大基本实现了学科结构优化、多学科综合发展的格局。国际化办学，是世界一流大学的又一共同点，也是南大“985工程”建设的努力目标。百年南大正朝着“综合性、研究型、国际化”的目标，为实现党和国家建设世界一流大学的战略构想，迈出更为坚实的下一步。我校明确“以人才培养为中心，以本科教学为基础，以体现国家科学技术和文化水平为己任，既发挥四项基本职能（人才培养、科学研究、社会服务、文化交流），又发挥四项基本职能的交会作用”的办学思想；作为研究密集型综合大学，在办学过程中充分发挥学科齐全，基础雄厚的优势，并突出科研在教学中的渗透作用，形成了“三个融为一体”的思路，旨在培养高层次、高质量、少而精的基础性人才，培养瞄准国际前沿的高科技人才，培养大批优秀的复合型应用人才，以主动适应社会政治、经济、文化发展的多样需要。7.中山大学：学校提出“大学是学术共同体”，强调“教授就是大学”，把“善待学生”放在学校工作的核心位置，这三点已经成为中山大学的办学核心理念。学校认为大学应该是一个学术共同体，大学里的学者应该以学术为生存方式，大学应该不断完善制度建设，学校强调大学行政机构最重要的责任，在于维护学术共同体的利益，“管理就是服务”已经成为中山大学行政工作基本理念。学校强调“教授就是大学”，其水平代表大学的水平，是大学精神、大学文化传统的主要塑造者和弘扬者，是大学教育教学水平和质量的尺度，是对大学生的人品学品最具影响的群体。学校以培养具有国际视野、满足国家与社会需求的高素质复合型拔尖创新人才为目标，着眼于培养“具有领袖气质的文明的现代人”，强调学生应该知礼、诚信，勤奋、阳光，敢于超越，勇于担当，并具有职业准备。这样的大学培养目标，让我们着眼于学生的未来发展，对他们的一生负责，这是学校“善待学生”办学理念的深层内涵。学校形成了“通识教育、大类教学、复合创新”的本科人才培养教育观念，在研究生教育方面，积极推进分类培养，以培养具有强烈创新意识并做出创新性成果的博士为研究生教育的首要任务，同时大力发展专业学位教育，培养高级实用型专门人才。8．武汉大学：“三创教育”办学理念源于创造教育、创新教育和创业教育思想，是创造教育、创新教育和创业教育的有机统一，是培养学生创造、创新、创业精神和能力的教育，是以“三创”精神和能力培养为核心，强调因材施教，注重发挥学生主观能动性的教育。以“三创教育”理念为指导，学校确立了新