音乐课堂中的情感教学

1音乐课堂中的情感教学5[摘要]音乐是一门包含着丰富情感的艺术。就如我们日常音乐教学中的情感教育往往会在围“热爱祖国、热爱生活”为中心的指导思想下展开。旨在提高学生的审美能力，在体验中感受音乐、在创造中表现艺术，提高学生的生活情趣，让学生之间形成、友爱、团结以及爱国的爱生活的高尚情操，为健全学生人格人格，提高艺术素养和人文素养的综合发展奠定坚实基础。久而久之，学生会逐渐形成热爱祖国、热爱生命、热爱自然的意识，同时，身心也将变得更加和谐愉快。综上所述，本人认为，在教学中，音乐教师们应该将“以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应。”摆放到一个非常重要的位置[关键词]引导情感自由尊重作为一名小学音乐教师，我们应该明白，小学音乐教育不是培养小小音乐家，而是培养一群快乐的孩子。音乐是一门人类情感的艺术，那融合了作者创作时的灵感和想要抒发的情感。如果我们音乐教师能将这种情感很好的传达给学生，并使他们产生心灵的共鸣，那么学生在精神上就会得到升华，同时也对他们形成正确的人生观、价值观起到重要的作用。在小学里，我们的学生年龄都比较小，尤其是一二年级，属于知识的刚刚启蒙阶段，，理解能力肯定会存在不足，课堂中，很多学生甚至会对老师所播放或者演唱的歌曲丝毫没有感觉，更别提引起他们心灵的共鸣了。因此本人认为音乐课堂中的情感教学是值得广大音乐教师共同探讨的问题一、情感教育中教师是基础教学中，教师一定要自己先去熟悉作品、感受作品，这样在课堂中，才能正确的启发学生、引导学生步入作者的意境，体验作品中的美感，从而更加积极主动地参与到音乐的活动中来。要做到这些，首先，教师必须具有比较扎实的音乐基础，能够聆听出音乐的“意境”并感受作者的意图，除此，为了加深学生理解并丰富拓展教学的内容，还要多参考一些和此音乐相关的，犹如——文学、美术、自然、历史、国情等方面的内容。这样我们在教学中向学生所传授的内容，将会更加的形象生动、耐人寻味。除此教师自身的精神面貌在课堂中也起到至关重要的作用，如果教师面对学生的时候是热情洋溢的、是和蔼可亲的，是一视同仁的，那么学生将会更加放松和欢喜的去接受教师的启发和引导。往往，教师一个不经意的眼神，一段深情的描述、一句激情的范唱都能激发出学生强烈的情感，共鸣由此产生，在此基础下，师生轻松、愉快、融洽的完成教学内容就变得非常容易了。这里要强调的是——“只有真情才能真正感动学生”，因此，教师在课前一定要做好充分准备，深入的理解、体会、感受所教歌曲的内容，只有自己先感动了，才能让学生也跟着被感动！就如在执教小学一年级《国旗国旗真美丽》一课，这首歌曲非常的简短易学，主要是在于激发学生的爱国情感，然而很多时候光光靠歌曲里短短的4句歌词，可能无法激起学生内心强烈的感受，于是笔者在课前搜集了很多有关国旗的资料、图片，“从学校操场上飘扬的国旗到天安门前升起的国旗，从申奥成功，国人满含热泪挥舞的国旗到08年奥运会中国代表团入场的国旗，从月球上杨利伟拍回的国旗照片到国家探险队在世界最高峰安插的国旗。”在制作这些图片的时候，笔者觉得自己真的也被感动了，这一面面国旗在不同的场合、不同的时间、为了不同的事件一次次升起，而唯一相同的是，那一次次升起的都是全世界绝无仅有的，代表我2们中国的五星红旗，笔者自己也深深的从心底里升腾起一种作为中国人的自豪。于是，当笔者带着这种激动、自豪的心情进入课堂的时候，那节课，学生也被感动了，这节课的教学目标非常轻松的完成了，所以我们如果把让学生学会歌曲作为最终目标的话，那么学生最后的收获可能也就是学会了这一首歌，但是如果我们能够把目标设定在情感高度的话，那么学生收获的可能就是一种高尚的情怀、一份美丽的自信和一股坚定的信念，这将会对他们的一生都起着激励的作用！二、运用电化教学手段对学生进行情感培养小学生的年龄特点决定了他们对音乐的理解更需要直观化、形象化、生动化。那么，运用多媒体手段对学生进行情感教育就更为行之有效。多媒体教学通过形象生动的画面以及美妙动听的音乐，教师再配以形象的语言描述，学生的感觉器官将会受到强烈的刺激，并产生丰富的想象，随之触动内心的情感世界。这时候，学生的眼睛、耳朵和心灵对音乐产生的是直接的审美感知。例如：三年级的《嘀哩嘀哩》一课，歌唱的是万物复苏的春天美景，在多媒体制作上，本人搜集了春天里的各种花、各种鸟、各种从冬眠中苏醒过来的动物，还有各种声音，如：春雷、春雨、春风的等，还有春天里户外活动的小朋友，这样我们呈现给孩子们的就是一个有声音又色彩的春天，比起我们只用文字长篇大论的描述，难道这样的情感启发不会有过之而无不及吗？在那一刻，我相信，每一个孩子都知道了什么是春天，春天里花儿会盛开、鸟儿会歌唱、小动物会苏醒。那一刻，他们都感受到了春天的美好，并想在春光里尽情的游玩、体验。拓展教学的时候，如果再延伸到环保层面，教师提问学生，那么美丽的春天，那么美丽的大自然，我们忍心乱扔垃圾，忍心破坏他们的美好吗？那么可爱的动物，我们忍心去杀害吗？那么和谐的大自然，如今的处境已经岌岌可危了，我们小朋友要从现在做起，从自己做起，用行动去守护住这片美丽！于是，学生对于春天的认识就不仅仅是表面，而是提高到了内心层面，这样等同于又给了学生一次热爱春天，热爱生物、热爱环境、热爱生命的教育，并且这种教育是深入人心的。总之，教师如果能正确的运用多媒体教学手段，从不同的角度，根据学生的年龄特点和认知能力，按计划、按步骤在课堂上实施情感教学，学生的情感定会被感染和启发，从而更能激发他们对生活的真善美！三、创造自由的氛围，使学生从中得到情感培养有人曾说过：“不要站着和孩子说话，这样会不平等。”确实，如果每个教师都可以从学生的角度出发，去看待问题，那么，更能拉近教师和学生之间的距离，情感教育也更容易展开，反之，教师把自己的思想、和看法强加于学生的话，就会禁锢了学生的思想和行动。因此，教师要设法在课堂中营造一种宽松、自由的氛围，对待问题要尽量采用商量的语气、和蔼的态度。使学生根据自身的性格、喜好、和社会经历、进行自由的情感体验。经常会听到这样两句话：“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”。在很多音乐作品里，反映的情感是只可意会不可言传的，所以，不要用自己的主观限制了学生对音乐不同的理解。例如：我们在欣赏歌曲《草原英雄小姐妹》时，在欣赏到和暴风雪抗争的那一段，一位学生说：“这段音乐是描写了小姐妹在冒着风雪一步一步艰难的前进，一次次摔倒又一次次爬起来。”另一位学生却说：这段音乐描写的是羊儿被暴风雪吓的四处逃散，小姐妹在紧张的追赶羊群。”还有一位学生说：“这是暴风雪来了，小姐妹和羊群在风雪中很害怕，浑身发抖，却还是勇敢的往前走。”截然不同的理解，如果教师一意孤行的按照原本的解释而否认了学生的想法，那么他们的信心和情绪就会遭遇挫折，情感教育也将很难进行下去，反之，教师对学生每钟不同的理解都抱以肯定的态度，那么学生的思维将更加活3跃，对于歌曲的理解也将更加深入。因此，在课堂中，教师要和学生成为“合作者”。课堂中要进行和谐的情感交流，将音乐演绎成一幅美好的画卷。每一首乐曲，都是作曲家心灵产生某方面的震撼后，涌动出的一种情感体现。同样，学生在聆听中，只有对音乐产生了自己的感受，音乐活灵活现起来。而失去了自己的感受，音乐将不是音乐，而是一个苍白的音符。教师要不断鼓励学生的想法，用智慧的语言和方法，去引导学生去进行二度创作。如果课堂上，教师要求学生讨论的时候，每个学生都坐的端端正正、一言不发时，不要埋怨学生，低头审视一下自己，是学生的原因，还是我们自己的原因。情感教学需要我们每一位教师在课堂中努力使每一个孩子都能感受音乐产生的美好，培养自己丰富的情感世界，用真情去引导孩子学会勇敢、平和、友善地对待事物和他人。相信所有教师，持之以恒的坚持下去，定能为学生创造一个美好的音乐世界！参考文献：[1]翁持更．中小学音乐教育．[Ｊ]中小学音乐教育杂志社.2012[2]金亚文.新课程教学法[M].高等教育出版社出版.2003.