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10.杨氏之子教学设计教学目标：1、学习本课生字，读准字音。2、有感情地朗读课文，能读出文言文的韵味。（读准字音，读通语句；读出节奏，读出停顿，声断气不断，读出文言文的韵味；摇头晃脑地读，读出古文的韵味）3、学习通过熟读、看注释、联系上下文等方法，理解词句，读懂古文的意思。4、体会故事中人物语言的风趣幽默，体会故事中孩子应对语言的智慧。教学重点：1、学习通过熟读、看注释、联系上下文等方法，理解词句，读懂古文的意思。2、体会故事中人物语言的风趣幽默，体会故事中孩子应对语言的智慧。教学难点：1、体会故事中人物语言的风趣幽默，体会故事中孩子应对语言的智慧。教学过程：一、导入师：亲爱的孩子们，到现在我们已经积累了一定的经典名句，现在一起来温习一下。老师说上句，孩子们对下句。1、师：知之为知之，（）。非淡泊无以明志，（）。老吾老，（）；幼吾幼，（）。己所不欲，（）。人无远虑，（）。2、师：像这样的语言，它们都叫文言,用文言写的文章叫做文言文，文言文又称古文，是祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天我们来学习小学阶段的第一篇文言文——10、杨氏之子。请孩子们齐读课题。二、解题生：齐读课题。师：题目何解呢？杨表示什么？生：杨表示姓。师：“氏”呢？“氏”在字典里主要有这几个意思：①姓，姓氏。②旧时对已婚妇女称氏。③对名人专家的称呼。PPT出示师：预习后，你选择第几个意思？生1：我选择第一个，氏，姓，杨氏，就是姓杨的。师：你呢？生2：我也选择第一个。师：你们呢？生：第一个。师：看来大家观点一致，会读书！“氏”表示姓，姓氏。师：那“之”呢？（相当于现在的哪个字？）生：之的意思“的”。师：那“子”呢？生：指儿子。师：子，在古时候指儿子和女儿，在文中指儿子。师：那题目的意思就是？生：杨家的孩子，杨家小儿；杨家的小儿。师：我是刘家的孩子，用古文说，就称刘氏之女或刘氏之子。你呢？生1：房氏之子师：你呢？生2：黄氏之女师：你呢生3：曹氏之子师：孩子们，真会学以致用！师：解了课题，接下来让我们一起走进课文，一边感受一个9岁孩子的语言智慧，一边探讨学习古文的方法。三、读准字音，读通句子师：请孩子们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（PPT出示课文全文）生：自由朗读课文。师：文中有几个生字的读音需要注意。PPT出示生字梁、惠、诣、乃、曰、禽。请一个孩子来读。（抽生读）生：生读。老师相机正音。点评：读得字正腔圆。师：一起读一读，声调读到位，字音读饱满。生：齐读。（齐读时出示音节）师：现在，我们将生字放入文中，请一个孩子来读。其他同学注意听，听他有没有读错。生：读师：读得字正腔圆，文中的两个多音字也读准了。(若没有读对，相机正音)师：第一个多音字“为”在文中读第四声，还有一个读音读“wei”生：读为，第二声，师：“为”在文中为何读第四声？生：因为“为”在文中表示“替，给”。师：第2个多音字“应”在文中读第四声，还有一个读音读“应”生：读为，第一声，师：为何文中读第四声？生：因为应在文中表示“回答，答应”。师：孩子们，判断多音字的读音时，我们要根据字的意思来判断，这样才能记得又准又牢。读一读多音字。生：读。师：我们一起来读读课文，注意读准字音，读通句子。生：读。师：孩子们，读古文的时候，如果能读出古文的节奏，古文的停顿，会更有古文的韵味。请孩子们根据自己的理解用单斜线在文中划分停顿节奏。生：划分停顿节奏。（PPT出示节奏划分）师：划分好了，将自己的与大屏幕上的节奏对照一下，你有没有疑惑的地方？提出你的疑惑。生1：生2：生3：为何最后一句要在家字后面停顿？（PPT出示节奏划分）(ppt出示未闻孔雀是夫子家禽。)师：孩子们，句中的“家禽”，在这里，家和禽各自独立表达意思，家是指家庭，人家，文中指“夫子家”，禽：禽兽之总称，特指鸟类，文中指鸟。家禽：指家里的鸟。现在的家禽是共同表达意思，是家里饲养鸡鸭鹅等的总称。根据家禽的意思，正确的停顿应该在家字后。师：谁来读一读这句？生：抽生读。点评。师：读出节奏，读出停顿，不能这样读，师范读，而应该这样读，师范读，读的时候声断气不断。一起读读这一句。(ppt出示正确节奏)生：齐读。师：像这样，声断气不断地自由练习读一读。生：自由练习读。师：谁来读一读？读出古文的节奏，然后抽生读。生1：生读。师：评价并抽生读。读出古文的节奏了，有点古文的味道了。谁再来读一读？读的时候做到声断气不断。生2：生读。师：评价，齐读。（古文的味道更浓了。）一起来读读，注意读出节奏，读出古文的韵味来。生：齐读。师：这是无标点的古文，敢读吗？生：敢读。师：敢读的孩子请起立，注意要读出古文的味道来。生：敢读的孩子读。师：读得真好，读古文啊，还可以加上摇头晃脑地动作读？谁想来试一试？生：举手。师：举手的请起立。杨氏之子起生：摇头晃脑地读。师：汝会读书！俗话说，书读百遍其义自现，多读、熟读是古文的好方法。(板书：熟读)四、读通文意师：读着读着，我们仿佛已回到古代了，我不禁想问，课文主要讲了几个人？分别是谁？生：2个，孔君平和杨氏子(板书)师：我禁不住还想问：那杨氏子何许人也？（哪个地方的人？）生：梁国师：他年方几何？生：9岁。师：你从何处获知？生：齐答，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：这句话中的甚和惠什么意思？生：很，非常。师：惠，什么意思？生：同“慧”，智慧的意思。师：你从何处知道的？生：看的课文下面的注释。师：尔，会读书也！看注释也是学习古文的一种重要方法。（板书：看注释）（师：古时候，由于种种原因，书写者在写文章时，没有使用慧，而是借用了语音相同的惠来代替它，这是古书用字现象之一的通假字。）师：那这句话用现代文怎么说？生1：生2：生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个9岁的孩子，很聪明。师：此女甚聪慧！说得真完整，结合注释我们基本上就能理解这句话的意思。但是文中有一句，只看注释是很难理解的。请看大屏幕。出示孔指以示儿曰：“此是君家果。陈述语气”（PPT出示）师：句中的孔和君分别是指谁？生：孔是指孔君平，君是指杨氏子。师：你从哪里发现的？生：我从前文发现的？师：尔会读书！他告诉我们一种学习古文的重要方法，那就是联系上下文(板书联系上下文)。师：看看注释，曰和示什么意思？生：曰：说。示：给……看。师：那联系上下文想想孔君平指着什么给杨氏子看？生：杨梅。师：那这句话的意思就是？生1：生2：生：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：这是你家的果子。师：汝真厉害！我们结合注释并联系上下文理解了这句话的意思。剩下的三句话就请你们结合注释并联系上下文去理解，或许你还会收获新方法呢。可以跟同桌交流交流。生：自读并疏通文意。（汇报）师：出示第一句孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：我发现你的“诣”字和“乃讲得很准确，你能说说你用什么方法理解的吗？生：我看的课文下面的注释。师:文中是谁拜见谁？生：孔君平拜见杨氏子的父亲。师：拜见，古时候，多指晚辈拜见长辈，拜见自己尊敬的人，看来孔君平很尊敬杨氏子的父亲。师：那这句话的意思是？生：孔君平去拜见孩子的父亲，孩子的父亲不在，于是把孩子叫了出来。师：为设果，果有杨梅。生：孩子为孔君平端来了水果，水果里面有杨梅。师：你说孩子为孔君平端来了水果，你怎么说得这么准确？生：我联系上下文理解到是孩子给孔君平端来了水果。师：此男甚聪慧？师：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：此句何意？生1：孩子听完马上回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟。”生2：孩子马上回答说：“我没有听说孔雀是先生您家的鸟。”师：说得真好，你能说说你用了哪些方法来理解吗？生：我看了注释，联系了上下文。师：会读书也！师：我们读懂了文章的意思，现在老师来说意思，孩子们根据意思读出读相应的古文。（PPT只出示原文，不出示意思）师说，生读。五、探究语言的妙处，探究语言的魅力师：就这样，文章基本读成我们的了，谁能将这个故事读成一句话？可以用文中句子来回答。（谁能用文中的一句话概括这个故事的主要内容）生：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。师：你们赞同吗？生：赞同。师：孩子们真会读书，这句话是本文的中心句，点明了文章要讲的人物以及人物的特点，一起读一遍。(板书甚聪惠)师：杨氏子甚聪惠，何处可见？请默读课文，画出相关词句。生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：有没有想法和他一致的？生：有。师：那我们来看一看他们的对话。老师读提示语，孩子们读对话内容。师读：孔指以示儿曰：生：此是君家果。师：儿应声答曰：生：未闻孔雀是夫子家禽。生：孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的果子。”师：孔君平为何要这样说？他有什么言外之意？生：因为杨梅有杨字，杨氏之子也姓杨，他们都有杨字。师：哦，原来孔君平看到杨梅联想到孩子的姓，在姓上做文章，给他开了个玩笑，语言风趣幽默。那杨氏子听出这句话的言外之意没有？生：听出来了。师：而且应声答。师：什么叫应声答？生：听到声音马上回答。师：回答得快还是慢？生：快师：可以用什么词语来形容？生：脱口而出、不假思索、对答如流、马上回答。师：那我扮演孔君平，你们扮演杨氏子，再现当时的情景。此是君家果。生：未闻孔雀是夫子家禽。师：孔君平的话音刚落，杨氏子随声作答，可见杨氏子甚聪慧也。师：那你觉得他的回答妙不妙？生：妙。师：妙在何处？生：他马上由孔君平的姓想到了孔雀。师：此男甚聪惠！孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的孔想到了孔雀，巧用姓氏作答。再次可见杨氏子聪慧！我们再来演一演他们的对话，老师扮演杨氏子，你们扮演孔君平。孔指以示儿曰：起生：此是君家果。师：孔雀是夫子家禽。PPT出示两句师：请思考：老师这样回答跟文中杨氏子的回答相比，哪一个更好？为什么？生1：有礼貌生2：委婉生3：否定师：孩子们真会思考，一起来看一看你们的思考有没有道理。师：杨氏子马上回答说：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”这句话有什么言外之意？或者杨氏子要表达什么意思？生1：生2：生3：师：我没听说过孔雀是您家的鸟。意思也就是说，孔雀不是您家的鸟，杨梅就不是我家的果。PPT出示。师：杨氏子没有直接说孔雀是您家的鸟，而是加上“未闻”采用了否定的方式，否定了孔君平的话，委婉对答，既有礼貌，又表达了孔雀不是您家的鸟，杨梅自然不是我家的水果这个意思。这就是语言的智慧，语言的艺术，一个“未闻”再一次让我们感受到了杨氏子甚聪惠！师：我们再来读一读他们的对话，好好体会这巧妙的语言，男生扮演孔君平，女生扮演杨氏子。男女生读。（朗读指导，孔君平是长辈，杨氏子是晚辈，声音轻一点，委婉一点。）师：杨氏子甚聪慧，现在看看你们聪慧与否？如果来的不是孔军平，而是柳君平呢？在下柳君平：此是君家果。生1：未闻柳树是夫子家树。生2：师：如果来的是李君平呢？在下李君平：此是君家果。生1：未闻李子是夫子家果。生2：师：如果来的是梅君平呢？在下梅君平：此是君家果。生：未闻梅花是夫子家花。生2：师：如果来的是黄君平呢？在下黄君平：此是君家果。生：未闻黄河是夫子家河。生2：师：汝甚聪慧也！（师：你们还从何处看出杨氏子甚聪惠？生：为设果，果有杨梅。(家里来客人了，他主动出来迎接客人)师：热情接待客人，从此处可见杨氏子甚聪惠！你们还从何处看出杨氏子甚聪惠？生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。家里来客人了，父亲不在，他主动出来迎接客人。应声答，未闻、夫子、呼儿出、为设果、师：尔，甚聪惠也！从此处可见杨氏子甚聪惠！）师：看来，刘老师的弟子和杨氏子一样聪慧，这思维之敏捷，这言语之巧妙，让人赞叹不已！七：拓展阅读，推荐图书师：聪慧的你们把杨氏之子的故事读熟、读透了，并读出了自己的领悟，我要代表南朝的刘义庆感谢大家，为了表达谢意，特将他写的《世说新语》送给大家。师：《世说新语》中还有很多这样的故事比如《小时了了，大未必佳》、《咏雪》、《陈太丘与友期》《徐孺子赏月》等，希望大家用上今天学的方法去阅读，去感受他们语言的智慧和魅力！（下课）