基于核心素养的高中英语听力教学分析

66　　　　　　　　二○一八年三月（下旬）高考·教学探索·基于核心素养的高中英语听力教学分析福建省尤溪第一中学　林锡水摘　要：英语是现在世界范围内应用十分广泛的语言，在我国的教育体系中，英语课程也是十分重要的教学内容，对于学生的发展有很大的影响。在英语的教学中，想要切实提高学生的英语能力和素质，就必须要从听、说、读、写等各个方面入手进行教学，其中，英语听力教学就是十分重要的。但是在该过程中，很多的学校在进行英语听力教学时，都存在着很多的问题，严重影响了学生素质的提升。所以本文就从提升学生的核心素质出发，改进高中英语听力教学的策略。关键词：核心素质；高中英语；听力教学；策略目前我国的教育体系中，英语教学是其中的重要内容，英语教学的质量与学生的素质有很大的关系，但是现在的高中在英语教学的方式和方法上存在很多的问题，严重影响学生的素质提升。所以在新课改之后，我国的高中英语教学发生了很大的改变，教学要求能够以学生核心素质的提升为依据，因此现在的高中需要转变教学的方式和策略。一、制约学生听力素质提升的主要因素1．语音语速障碍在我国的英语教学中，学生学习的重点都放在了单词的拼写上了，但是对于语音和语速并不重视，很多的教师也没有对其进行强调，这就使得很多的学生在学习的过程中，单词的发音并不准确，加上不同的教师在教学的过程中，会根据自己的习惯来教授英式发音或美式发音，这就给学生的发音学习造成了混乱，导致学生的发音不准确。另外，高中时期的学生在练习发音和听力时都是遵循教材的内容进行的，教材中的听力内容往往发音比较慢，很多的发音也并不标准，这十分不利于学生的听力能力培养，导致学生的听力反应缓慢。2．词汇障碍我国的高中时期的英语教学，对于词汇量的要求比较少，这就使得学生掌握的词汇量和短语比较少，在听力训练的过程中，大部分的词汇和短语学生都不理解，掌握也不熟练，这十分影响学生的听力素质提高。3．语言环境的制约由于我国的母语并不是英语，所以学生在学习英语的过程中，会很大程度上受到母语的影响，尤其是学生在使用了十几年的母语之后，在英语学习的过程中，就经常会用母语的思维方式来进行英语的听力理解，在进行听力训练时，会将听到的英语翻译成母语，然后再进行分析和理解，在这个过程中，学生的反应速度会比较慢，而且思考时也可能会错漏很多的听力内容，不利于学生的听力训练。另外，我国的文化环境也影响了学生对听力内容的理解，英语语义环境下的很多词汇和语句，在表达方式上与我国存在着很大的差别，很多学生会难以习惯，在听力练习的过程中，无法对其进行准确理解。4．听力习惯的制约我国的学生在进行高中听力学习时，经常会由于听力习惯的不正确导致听力水平较低，学生在听力的过程中，很多的学生不会对听力的内容进行预判，无法从听力材料中找到关键词来获取信息，在听到听不懂的词汇或语句时，习惯性会停下来进行思考，这样就会导致听力练习效率的下降，而且很多学生在进行听力学习时，会因为心情焦虑而导致效率降低。二、基于核心素养的高中英语听力教学存在的问题1．对英语听力教学的重视程度不足当前我国高中的英语教学中，对于英语听力的教学并没有十分重视，教师在日常的教学过程中，更多的将教学重点集中在词汇和语法的学习上，帮助学生提升写作和阅读能力，但是对于听力和口语教学却缺乏足够的重视，在日常的教学中，没有对于学生的听力和口语素质进行培养，这就使得学生在学习的过程中，难以切实提高自己的英语听力水平。我国的英语教学更多的是倾向于应试教育教学方式，在教学的过程中，对于学生的听力和口语缺乏足够的重视，教师在日常的教学过程中，也没有刻意培养学生的听力水平，导致学生的听力水平普遍偏低，稍微复杂一些的听力材料就难以理解，更不用提实际的应用，这对于学生的交际能力和综合素养的提升都十分不利。2．教学模式单一当前高中英语的听力教学中，普遍存在教学模式单一的问题，常见的高中英语听力教学，都是在课堂上向学生播放听力材料，听力材料的内容大部分集中于教材上的听力内容，教师播放材料，学生进行听力练习，这种传统单一的教学模式，对于学生听力素质的提高起到的效果很低。另外，课堂上播放的听力材料是一致的，但是学生的英语听力素养却是不同的，相同的听力材料，对于不同的学生来说，理解的难易程度也不同，班级上的大部分学生对于听力材料缺乏相应的理解，普遍会觉得内容比较难，学生大部分都不能正确进行理解，长此以往，学生就会对听力练习起到厌烦的情绪，这对于学生体育素养的提升十分不利。3．语言环境不佳语言环境对于外语学习十分重要，当前高中的英语听力教学中，语言环境的缺失，是制约学生英语听力素养提高的重要因素，在现在的高中英语听力教学中，虽然课堂的内容是英语，但是教师的教学过程以及学生的学习过程，还是通过汉语来完成的，学生在日常缺乏英语学习的必要语言环境，缺少实践的机会，在日常的学习和生活中，难以对英语听力进行训练，导致学生的英语听力水平始终得不到有效提升。三、基于核心素质提升的高中英语听力教学策略1．加强语音训练在英语听力的学习过程中，语音和语调是学生听力素质提升的重要基础，所以教师在进行听力教学的过程中，需要加强对学生的语音训练，规范学生的语音语调，帮助学生掌握正确的语音发音和朗读技巧，在发音的练习中，可以将听力材料作为参考材料，使学生更加熟悉听力练习中的发音，从而培养出学生的语感。2．创设有利的语言环境语言学习的过程中，语言环境等外部环境的影响是十分巨大的，所以教师在教学的过程中，需要为学生的听力学习中是一个有力的语言环境，在平时的教学活动中，就尽量使用全英语来进行教学，或者进行双语教学，让学生在课堂上下转68页68　　　　　　　　二○一八年三月（下旬）高考·教学探索·感受英语学习的氛围，并在其中养成良好的听说习惯，培养起学生英语听力的习惯，学生在英语听力的过程中，能够更加迅速的捕捉关键信息，学生的学习兴趣，学生营造良好的英语听力学习氛围。3．增加视听课程视听课是高中英语教学中的重要课程方式，在视听课的课堂上，教师能够通过播放英语的音视频来帮助学生进行英语学习，小时在视听课程上可以针对性的，播放一些演讲视频或音频，让学生多次观看训练，使其在观看的过程中逐渐脱离中文字幕，逐渐提高听力能力。在视听课的教学中，教师也可以根据学生的实际学习情况，来选择合适的教材内容，现今逐步提升学生的英语语感和听力能力。4．增加学生的阅读量学生在阅读的过程中可以有效积累词汇量，词汇量的提升可以帮助学生更好的理解听力内容，所以教师在平时可以多为学生提供阅读的材料，向学生推荐合适难度的读物，帮助学生逐渐积累词汇量，拓宽文化背景知识，更好的理解英语的语义环境。在阅读的过程中，还可以通过朗读的方式来训练自己的语音和语调，帮助学生培养英语语感，这些都能够帮助学生在听力的过程中，更好的理解听力内容。5．丰富教学模式在高中英语听力教学中，教师想要提高学生的英语听力素养，就需要改变传统的教学模式，在教学的过程中，不仅需要向学生播放教材中的听力材料，平时也可以让学生都听英文歌曲，或者观看一些经典的英文电影，让学生在娱乐和放松的过程中练习英语听力能力，这样对于学生英语听力能力的提升十分有效。结束语：在我国的教学内容中，英语教学是其中的重要教学内容，尤其是英语听力教学，对于学生英语素质的提升有很大影响，所以在现在高中的英语听力教学中，教师需要基于核心素养，切实提高学生的英语听力能力。参考文献[1]邵媛媛.人教版高中英语教材核心素养培养探析[D].山东师范大学，2017.[2]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语，2017（10）：24-25.[3]王建平.基于核心素养的高中英语听力教学策略[J].英语教师，2016，16（22）：52-54.[4]林小燕.交互模式下的高中英语听力教学探究[J].英语教师，2016，16（18）：129-133.[5]许静美.厦门市高中英语学科核心素养培养现状调研及改进建议[D].福建师范大学，2016.[6]黄群.福州市高中英语学科核心素养培养的现状、问题及对策[D].福建师范大学，2016.图２让学生利用家里的一些废弃小药瓶、药品和食品试做一些小型、有趣、安全的实验，这对学生的设计、创造能力、操作能力无疑是极好的培养，也有利于加强学生的劳动观念和修旧利废、勤俭节约的观念。四、开展研究性学习，培养学生的创造性思维和创新能力把学生分为若干个小组，各组成员以学生成绩上、中、下相互搭配为原则，成员之间可以相互交流，彼此争论，互帮互学，共同提高。教师每周出1～2个讨论题，让每位小组成员在问题讨论当中都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见。同时以小组得分作为学生课外活动成绩的评价标准，形成组内成员合作，组间成员竞争的新格局。微型家庭小实验给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主进行探究实验，从问题提出、方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集、现象观察记录，结论与分析等全过程都是学生个人行为，参与意识强，家庭合作气氛浓，思维极其活跃，极大“摆脱”课堂教学的约束。化学教学中培养学生能力，是化学教学改革和教学理论研究的一个重要课题，也是适应时代发展，贯彻实施素质教育的需要。它不仅是学生完成在校学习任务的必要条件，也是学生将来从事工作不可缺少的本领。微型化学实验是当前国际化学实验教学改革的重要发展趋势。在化学教学中引入微型实验，有助于培养和提高学生的实验操作、观察、思维、自学等能力，培养学生的科学精神和品德，从而有效地提高化学教学质量。参考文献[1]朱恩．浅谈中学微型化学实验的三个问题[J]．上海：化学教学．2002（4）[2]俞巧红，绿色化学——一种新的化学理念[J]，中学化学教学参考，2001，（8-9）：[3]普通高中课程标准实验教科书《化学》山东科学技术出版社[4]周宁怀．微型无机化学实验[M]．北京：科学出版社.2000[5]李荣强、朱恩．中学化学教学理论与实践新探[M]．北京：中国档案出版社．2002上接66页