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高考文言文专题复习——文言文翻译课件返回目录新课标《考试说明》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“理解并翻译文中的句子”，能力层级为B级。考纲在线考情透析本考点在试卷中是必考内容，题型是主观题，分值10分。复习时要引起足够的重视。对于这一考点，2018年高考仍然会遵循2017年高考题型，单独设主观题考查，分值10分。【考点阐释】文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。因而，我们有必要加强文言文翻译能力的培养，掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更好地驾御这一题型。信：达：雅：忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来。不可随意地增减内容。准确翻译出的现代文要表意明确，语言流畅，语气不走样，不能有语病。通顺规范，典雅，得体。用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。文言翻译的种类文言文的翻译有直译和意译两种。即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。直译：意译：即根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。文言翻译的种类文言文的翻译有直译和意译两种。从高考的特点与考查要达到的目的看，文言文翻译：直译为主，意译为辅，直译不便才用意译。原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。直译项王、项伯面向东坐着；亚父面向南坐着，——亚父是范增；沛公面向北坐着；张良面向西侍坐。意译项王、项伯坐在西面；亚父坐在北面，——亚父就是范增；沛公坐在南面；张良陪同坐在东面。文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅。直译为主：对原文逐字逐句对应翻译，字字落实。例：1、郑人使我掌其北门之管。郑国人让我掌管他们的北门的钥匙2、至丹以荆卿为计，始速祸焉等到太子丹用荆轲刺秦王作为对付秦国的计谋，才招致祸患。•1、读。读三遍，靠语感大约感知意思。•2、找。找出此句话在文中的位置，理解前后句的意思。•3、定。初步确定该句的重点字词，一般是动词、形容词、（注意词类活用），还有句式。•4、译。按照翻译的方法操作。•5、读。读你翻译后的句子，查找是否通顺，语义是否连贯，每个字是否都能找到依据。•6、誊。把答案誊抄到答题卡上，注意工整。翻译文言文的步骤文言文的翻译方法留调补贯删换字A.庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。”（《岳阳楼记》）B.陈胜者，阳城人也，字涉。人名地名年号总结：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。1、德祜二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。2、和氏璧，天下所传宝也。3、卢陵文天祥自序其诗。4、督相史忠烈公知势不可为。删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。情况：①句首发语词。②句中停顿或结构作用的词。③句末调节音节的词。④偏义复词中的衬字。例：昼夜勤作息。例：宫中之事，事无大小。例：怅然久之。例：夫战勇气也例：师者，所以传道受业解惑也。指出下面文言文句子中可以删去的词（夫也）（之）（息）（事）（者也）1、将古词换作现代词;2、通假字换成本字;3、词类活用词换成活用后的词；4、将单音词换成双音词。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点所在。1、把文言文的某些词，换成与它相当的现代汉语的某些词。如：余闻而愈悲。（《捕蛇者说》）“余”换成“我”“闻”换成“听到”；“愈”换成“更加”；“悲”换成“悲痛”2、用本字换通假字。如：旦日不可不蚤自来谢项王。（《鸿门宴》）用本字“早”换通假字“蚤”。把文言句中的谓语前置句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句及其它特殊句式，按现代汉语的要求调整过来。①蚓无爪牙之利，筋骨之强。译：尖利的爪牙，强健的筋骨。②夫晋，何厌之有？译：有什么满足的？③月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。④贤哉回也！译：颜回真贤能啊！（定语后置）（宾语前置）（状语后置）（主谓倒装）译：月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。在文言文翻译时，补出省略的成分。②夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。在省略句中，补出省略的成分：③竖子，不足与谋。④今以钟磬置水中。①沛公谓张良曰：“……度我至军中，公乃入。”（省略主语）(你)（鼓）（鼓）（之）（省略谓语）（省略宾语）（省略介词）（于）古文中使用借喻、借代、用典、互文等，翻译时要根据上下文灵活、贯通地译出。（采用意译法)翻译下列句子:1.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。译：于是派蒙恬在北边筑起长城来把守边疆。2.误落尘网中，一去三十年。译：误入污浊的官场，一离开就是三十年。借喻：喻指边疆借喻：喻指污浊的官场（一）借喻的译法:译为它所比喻的事物，即把喻体还原成本体。人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名均保留不译;与现代汉语表达一致的词语可保留。一些没有实际意义的虚词,如表敬副词、发语词、部分结构助词等,同义复用的实词或虚词中的一个、偏义复词中陪衬的词应删去。主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等句式,应按现代汉语的语序调整。句子省略的部分；词类活用相应的部分；代词所指的内容使上下文衔接连贯的内容等。把古词换成现代词(把单音词换成双音词,把典故、部分修辞格、各种习惯语、现已不用的词或固定结构等按现代汉语表达习惯替换)小结：字字落实留删换文从句顺调补贯你记住了么选择含有关键词语、特殊句式的句子总结：高考翻译题命题规律多义实词、常见虚词通假字、词类活用古今异义省略句、被动句、倒装句、判断句固定句式主要考察翻译六字法中的哪几个？留删换调补贯换单音节词换成双音节词，通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。调调整语序:宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。抓关键词句，洞悉得分点总结：文言文翻译技巧要有踩点得分的意识，洞悉命题者想考你什么找出关键词语、特殊句式，准确翻译关键词句不落实，就会徒劳无功文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。总结专题训练第一篇4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）乾佑中，以群小用事，心怀忧惧，白太后求解军职，出为镇宁军节度。（5分）答案：乾佑年间，因为朝中小人当权，李洪信心怀担忧和恐惧，禀告太后请求解除军职，离开京城做镇宁军节度。（“群小”“用事”“白”“出”各1分，主语补充占1分）（2）洪信常以此妄杀自歉，及革命，内不自安。（5分）答案：李洪信常常因为这样的滥杀无辜内心歉疚，等到改朝换代，他的内心更加不安。（“以”“妄杀”“自歉”“革命”“内不自安”各1分）专题训练第二篇8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）安南使者至，问主事黄清曰：“关中马理先生安在，何不仕也？”其为外裔所重如此。（5分）答案：安南使臣到京后，问主事黄清说：“关中马理先生在哪里，为何没有出来做官？”他就是这样被外国人看重。[“安在”“仕”“为……所”“重”“如此”的语序各1分。]（2）至是奏辨求复，当路者属理，理力持不可，寝其事。（5分）这时又有人奏请核查，当权者提出让马理担任此事，马理极力坚持不同意这样做，查核之事也就此停止了。“至是”“求复”“当路者”“属”“寝”“以兵属蒙恬”------《史记》专项训练第三篇12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）臣退即行，流民不以时还，则来岁耕桑皆废矣。答案：我退下后就立刻出发，假如流散的百姓不能按时回乡，那么来年的农耕桑种就全部荒废。（“即”“流民”“以”“耕桑”“废”各1分）（2）计臣不才，当去之而易能者，不可使他人侵其官。答案：考虑到我才能不足，应当离开职位而换上有才能的人，不可让别的人侵占了这个职守。（“计”“不才”“去之”“易”“侵”各1分）专项训练第四篇16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）界限明，则知有天下治乱而已，何乐其尊；知有生民休戚而已，何乐其奉。答案：界限分明，就会知道有天下太平或动乱，何必把尊贵视为快乐；知道有百姓喜乐哀愁，何必把侍奉视为快乐。（“治”、“乐”、“休戚”“奉”各1分，句子大意1分，共5分）（2）又论禁旅贫弱，教习频严，辄不能堪，不稍变通，非消变之道。答案：又论说禁军的军力衰弱，训练频繁而严厉，总是让人难以忍受，如果不稍微有所调整，就不是消除祸患的办法。（“频严”、“辄”、“堪”、“消变”各1分，句子大意1分，共5分）[又论