暑期空中课堂的实践与理论研究

暑期“空中课堂”的实践与理论研究天津市南开区教育中心董景威内容摘要：课堂教学与信息技术的深度融合是我们不断探索的目标，怎样才能有效利用信息技术和网络技术，为此区教育中心和我区某市级重点中学合作，成立课题组，决定利用2014年暑假期间，动员高三毕业年级的所有教师和学生，成立暑期“空中课堂”，进行“空中课堂”的实践和理论研究，为现代化教学的模式摸索一条新的教育教学方法。我们反复地利用QQ5.0群视频的教育模式进行试验，发现：QQ群视频操作简单，提供的功能强大，可以提供视频会话和文本交互等多项功能，同时还可以提交文档、文件保存，为学习资源的上传提供了储存空间。QQ的群众基础广泛，不需要深入的培训，广大教师和学生就可以掌握，特别是青少年学生运用QQ的能力十分强大。qq群视频几乎容纳了课堂教学和讨论的全部功能，如配合QQ的其它平台的功能，如QQ空间，可以将课堂教学的讲授、讨论、笔记、答疑、测试和巩固提高的所有环节具体体现，形成一个完整的现代化课堂。QQ的移动性强，不需要复杂的技术和系统环境，特别是与QQ的孪生产品微信联合使用，使远程课堂教学如虎添翼。总之，通过暑期“空中课堂”的教育实践活动，是我们对现代网络技术的应用产生了新的认识，我们对信息技术与学科教学的融合充满了信心，相信在不久的将来，随着网络技术的进一步发展和教育信息化的不断进步，有更多更好方式适合现代化教育上来，我们将为此付出自己的汗水和努力。关键词：空中课堂、微视频现代教育技术的飞速发展和网络技术越来越多地进入家庭为现代化教育注入了新的教学模式，关于远程教学、幕课技术和空中课堂的现代教学方式日益渗透到我们日常的教育教学活动之中。然而基础教学运用信息技术与课堂教学的深度融合还缺乏一个完整的实验体系，我们还很难突破原有的教学模式，只是不断地在原有的实践过程进行改进，难以进行有效地突破。信息技术技术在学校的教学活动中，教学和教育管理的应用远远领先于教学活动之中，我们在绝大多数的情况下，过多地利用信息技术进行学生成绩管理、学生档案管理、教师业务管理和学校财务与财产管理等日常的、与教学过程非直接接触的应用。课堂教学与信息技术的深度融合是我们不断探索的目标，怎样才能有效利用信息技术和网络技术，为此区教育中心和我区某市级重点中学合作，成立课题组，决定利用2014年暑假期间，动员高三毕业年级的所有教师和学生，成立暑期“空中课堂”，进行“空中课堂”的实践和理论研究，为现代化教学的模式摸索一条新的教育教学方法。一、空中课堂技术的应用与QQ群视频的教育模式“空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，对学员端无特别要求，只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑。师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。空中课堂系统具有强大的互动教学功能，比如：电子举手、语音问答、文字问答、学生视频、实时课堂测验、网页协同浏览等。并且系统具有独一无二的硬件白板集成功能，能把普通白板或者黑板的板书完整地捕获到课堂中。上课过程能自动录制成符合SCORM1.2标准的课件。空中课堂系统可稳定地运行在互联网、专网、教育城域网、卫星网上。并且空中课堂采用成熟领先的分布式架构，确保系统具有强大的并发性，可以支持万人同时听课。相较于一般的课堂教学，空中课堂可以跨越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点，足不出户就能进行实时而又快捷地课堂交互。1经过不断地分析和实践，我们选定了QQ群视频的教育模式作为空中课堂的基础平台。QQ群视频教育模式是QQ5.0版本推出的一款可以进行网络教学的平台，群内提供课堂互动、课后管理、学习资料共享等一整套支持在线教育的功能。进入教育模式后，可以进行“上课”环节的操作，有演示PPT、分享屏幕、播放视频和打开摄像头四大功能，几乎涵盖了日常教学的全部功能，非常适合于利用网络远程教学，为“空中课堂”的研究提供了有力的支撑平台。从2014年5月起，我们反复地利用QQ5.0群视频的教育模式进行试验，发现：QQ群视频操作简单，提供的功能强大，可以提供视频会话和文本交互等多项功能，同时还可以提交文档、文件保存，为学习资源的上传提供了储存空间。QQ的群众基础广泛，不需要深入的培训，广大教师和学生就可以掌握，特别是青少年学生运用QQ的能力十分强大。qq群视频几乎容纳了课堂教学和讨论的全部功能，如配合QQ的其它平台的功能，如QQ空间，可以将课堂教学的讲授、讨论、笔记、答疑、测试和巩固提高的所有环节具体体现，形成一个完整的现代化课堂。QQ的移动性强，不需要复杂的技术和系统环境，特别是与QQ的孪生产品微信联合使用，使远程课堂教学如虎添翼。二、空中课堂的实施过程针对上述的理论研究和测试活动，学校决定正式启用“空中课堂”课题的研究活动，实现分部实施的过程。（1）理论培训在课题开题之初，为了让广大教师掌握信息技术与课堂教学的深度融合，我们对即将进入高三毕业班的老师进行了教师业务水平的培训，《qq群视频和教育模式的使用方法》、《微课程制作技术和理论研究》、《PPT的有效使用和制作艺术》、《教育信息化与教师专业化的发展》开展专题，进行培训。培训过程由开始的面授培训，逐步转换成利用QQ视频教育模式的网络培训，让教师在学习信息技术的同时感受到教育模式的具体功能体现，便于教师在今后的教学中充分发挥教育模式的各项功能。（2）宣传调研对于利用暑期开展课题研究，是否能够得到教师、学生和学生家长的支持，我们没有足够的信心，为此，我们针对“空中课堂”的意义，分别向学校的授课教师、学生和学生家长下发调查问卷，以期获得一手的数据，掌握教师、学生和家长的心态。在开始调研之初，我们十分担心我们的课题研究能否得到家长的认同。问卷收回后，我们发现三种态度，学生家长反响十分踊跃，不少家长问卷表示坚决支持，有些家长在问卷中表示，可以立即恢复因高考临时关闭的网络和计算机，只要学校开课，家长全力支持；相仿学生反映相对不积极，个别学生觉得尽管临近高考，但好不容易有一个完整的假期，还不如彻底地放松一下，搞什么课题研究，此类反响虽然不是主流，也代表了学生们的一定心态。教师的反响是抱着试试看的心理，有些教师觉得，这样做是不是受累不讨好，对教育教学的触动不会很大。经过对问卷调查数据分析，我们认为开展“空中课堂”的实践活动，具备操作的条件和绝大多数师生、家长的支持，个别消极因素的存在不足以影响课题研究的进行。决心定了之后，学校再次组织召开了全年级的家长会，反复向家长宣传和征询家长们对课题运作的看法。在获得90%的家长的支持下，在2014年暑期正式开始课题的启动。（3）管理与注册暑假放假前最后一个星期，学校的信息技术教师在各班主任的支持下，建立了空中课堂QQ群，我们建立了2个群，一个理科大群和一个文科小群，要求每一位参与课题研究的学生以班级加实名的方式加入QQ群。学校的学科教师、行政管理人员和信息技术人员也以教师的身份加入QQ群，保障课堂实施过程。最终，QQ理科大群共加入225名师生。学校的教务处制定课表，决定在暑期的工作日晚19:30——21:30开设为期五周的“空中课堂”课题研究，同时针对毕业年级的具体情况，进行语数外理化生史地政等多学科的知识辅导，让学生们在课题研究中获得收益。（4）课堂实施7月21日晚，课题研究正式开始，我们的语文教师开始了课题研究的第一讲，上课之前，教师制作了本讲内容的微课程视频、讲义和PPT上传到QQ群文件中，学生下载相关学习资源进行有效地自主学习，不断地将遇到的问题在QQ群中以文本的方式提问，教师在授课过程中针对出现的问题与学生展开讨论，形成了一定意义的课堂翻转，2个小时的时间，教师授课50分钟，答疑10分钟，课间未设休息时间，加上课前背景音乐30分钟，课后背景音乐10分钟，2小时40分钟，为许多参与课题研究的学生留下终生难忘的印象。第一天课后，QQ群加入学生人数迅猛增加，由第一天的80多名学生猛增到150名，听课人数也迅猛增加。随后，按照课表的要求，各学科教师开始陆续进入课题研究与探索阶段，教师在授课的同时不断体会到课题研究带来的新的操作方法，并相互传授经验，原来不理解的教师也开始加入QQ群，观摩教学活动，跃跃欲试参与课题研究。（5）教学反思进行了两周的研究之后，发现在课题实施中出现的问题，学校及时召集全体授课教师和管理人员，进行课堂教学实践的反思。反思会上，大多数教师对空中课堂的尝试表示肯定，认为空中课堂的确是一次有意义的尝试活动，即为学生传授了知识，为学生巩固了基础，同时抓住了学生，不让学生在假期产生松懈的情绪，开学后以更加饱满的姿态进入紧张的高考复习之中，带给学生的收益是极大的。也有些教师提出自己的担忧，空中课堂只是传统课堂的一种模拟形式，师生虽有一定的交流，但似乎缺乏感情方面的投入，同时由于QQ群视频教育模式的自身还需要完善，如不能很好地演示PPT动画等问题。分析教师提出的中肯意见，我们也对授课过程中出现的一些问题向教师们提出了解决问题的办法，对一些教师掌握不了技术问题提出解决方案，比如有位老师制作的微视频插入了过多的放大和缩小的动作，让视频看起来十分冷乱，不适合学生学习。我们一致认为，我们所坚持的研究是可取的，应当继续坚持。五周实验过后，我们又向学生和家长提出问卷，基本得到了肯定的答复，原来不愿因参加课题学习的学生也发生了转变，觉得即过了一个充实的假期，又没有耽误自身的学业。三、实施过程中的示例在暑期“空中课堂”实施的过程中，随着实验的进行，逐步出现了一些可喜的技术导向，达到了我们实验预期的效果。（1）课堂翻转的效果在课题开始实验的时候，为了更好的利用有限地网上辅导的时间，不少学科的教师在备课的同时，制作了大量的微视频和课件。由于我们可以充分利用的教具就是网络，PPT成为授课的主要工具，这就要求教师授课要100%利用课件授课。这些要求催生了教师制作课件和讲义的热情，并把这些资源上传到QQ群视频的文件中，学生下载资源，及时学习，留下问题，课堂教学逐步演化成课下学习，课上答疑的翻转课堂，特别在理化生课程中得到了完美的体现。（2）异地授课与听课授课过程正值暑假期间，有几位教师已经做好暑期出游的准备，“空中课堂”的实施一定程度打乱了教师们的计划，但随着课题的延伸，教师们突然发现可以利用网络进行异地授课。与此同时，学生们也突然发现可以进行异地听课，真正达到了一个动态课堂的环境。我们的化学老师描述到，当在天津市蓟县的一个小山村中，打开笔记本电脑，接上网络，给学生们上课时候，心里产生了一种莫名奇妙的激动，这就是一种远程教学活动。从暑期后我们收到的问卷上看，我们得到了来自天津蓟县和山东曲阜的授课信息，同时也有过学生分别从三亚、沈阳、石家庄、山西、苏州等多地的学生听课信息，我们形成的一个全国性的网络大课堂，这是传统教学过程无法想象的。一边出游、一边网上学习，只有网络才能给我们带来如此便利。（3）微课程资源产生五周50个小时的培训时间并不长，但作为“空中课堂”的副产品，微课程资源的制作也达到了50个学时的资源，而且是形成了一个专题学习的学习包，学生们打开学习包既可以按照学习流进行针对性学习，我们也积累了一批学习资源。（4）学生家长高涨的热情我们进行课题实验预感可能最大的阻力会来自于学生家长的阻力，但在课题动员和实施过程中，却得到了家长热情支持，是我们事先没有想到的。为了支持孩子学习，家长们恢复了怕影响孩子学习的网络；家长们为孩子购买了笔记本和台式机；家长们甚至参与了孩子们的学习过程。调查问卷显示，有的家长每天都在孩子身旁，默默地陪孩子念书，还是第一次这么近距离看到自己孩子学习，才由衷的感到要理解孩子。还有位家长感叹道，如果自己当年有这么好的学习环境，一定会考上更好的大学。（5）电子背单词风行英语教师利用授课时间讲授英语单词记忆方法，获得了学生的认同，激发了学生记忆单词的兴趣，教师经过引导，推荐学生使用手机或平板的app《百词斩》，学生们一下子投入背记单词的过程中，《百词斩》成为学生手机或平板中必备的软件。四、问题与小结五周的课题教学实践工作