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龙源期刊网幼儿园亲子阅读活动的最佳方法和途径作者：周洁来源：《读与写·中旬刊》2018年第08期摘要：幼儿园开展亲子活动，是增进父母与孩子感情的一种途径。同时也是帮助父母了解孩子的情感和行为。亲子活动是父母陪伴孩子的一种方式，是区别于家庭式教育的教育方法。亲子阅读，能够让家长来启发孩子，让孩子在父母的陪伴下，使得幼儿能够学会阅读，和感知世界。亲子阅读活动途径的探索，是加强家长和学校的沟通和联系，是建立家校共管的重要纽带。关键词：幼儿园；亲子阅读；方法与途径中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）23-0197-01家庭是幼儿教育的重要合作伙伴，是幼儿教育的重要指导者和领路人，家长积极主动参加幼儿教育，同时也能够提高家长的教育能力。开展亲子活动，是促进孩子积极健康成长的重要方法。亲子阅读活动能够让幼儿在家长的陪伴下，锻炼自己的阅读力，同时家长也能够及时的指导幼儿的阅读，从而促进幼儿形成自己独立的思维，也形成幼儿通过不同方式来了解世界，增进认知。据不完全调查统计，家庭教育方面由于家长没有接受过具体的家庭教育知识的培训，对幼儿的教育也较为缺乏，我国幼儿存在的教育问题就是过于依赖于学校教育，家庭教育的单一和家庭教育方式的传统性。开展亲子阅读活动也能够更新家长的教育观念，将家庭教育和学校教育结合起来，促进幼儿的健康成长。1.幼儿园亲子阅读活动的环境营造1.1幼儿园亲子阅读活动的环境创设。环境创设包括心理环境和自然环境的创设，心理环境是指家长对于幼儿所营造出来的一种阅读环境，能够让幼儿在潜移默化中形成一种阅读的习惯，使得幼儿在早期能够形成一个较为全面的认知。首先在幼儿心理环境建设上，家长之间能达成一致的共识，对阅读真正的感兴趣，让幼儿能够感受到父母的情感热爱。进而在心理上达到学习和认知的过程。其次是自然环境的创设，自然环境是指利于幼儿阅读的环境。例如阅读室的墙壁，浅绿色的壁纸能够在保护视力，同时也能够营造安静闲适的阅读环境，能够带领幼儿走进阅读。1.2家长要树立阅读的榜样，形成阅读的习惯。现阶段基本上家长对于阅读书是很少接触的，大多数时候家长是在和手机打交道。这也在幼儿的心中也形成一种认知，对手机爱不释手。而对于书则是避而不见。家长的行为在潜移默化中影响着幼儿，同样地，家长在阅读上多龙源期刊网下功夫，热爱看书，这些也在行为上逐渐的影响到幼儿习惯。家长要以身作则的去引导幼儿的阅读，陪着幼儿一起阅读，这样才能养成幼儿的阅读习惯。2.幼儿园亲子阅读活动中培养幼儿的阅读兴趣幼儿的认知能力有限，对课外阅读也有限。培养幼儿的阅读兴趣，也是幼儿园和家长共同面临的问题。兴趣是最好的老师，因此培养幼儿的阅读兴趣也是很重要的。幼儿在接受外部信息的时候是通过视觉、听觉、触觉三个感官一起感知来认知的，如何让幼儿对阅读产生兴趣，其实就是将这三方面的感觉一起触动，打动幼儿的内心，让幼儿有探索的欲望。讲故事其实是家长和幼儿的一种常见的亲子阅读活动。睡前故事总是能轻易的勾起孩子的兴趣，因此阅读也是如此。家长需要从视觉、听觉、触觉三个方面来培养幼儿的阅读兴趣。对于阅读物的选择，首先是要选择在视觉上有冲击力的书，能够一眼勾起孩子看的欲望。其次在听觉上，家长要通过讲这个环节，来勾起孩子继续探索的欲望，而在触觉上，是能够让幼儿在看到和听到的基础上，在自己的想法上将这些表达出来。或者是通过复述的方式，或者是通过画画的方式。这样从三个方面来培养幼儿的阅读兴趣。3.丰富幼儿园亲子阅读的活动方式阅读习惯的养成不是一朝一夕的，是一个长期的过程。幼儿的阅读物也在不断的变化，因此亲子阅读活动形式也要不断的更新和丰富。幼儿园在举办亲子阅读活动的时候可以通过不同的形式将读物中的内容表达出来。年龄较小的幼儿，在心智上也还不成熟，因此可以通过活泼的形式来表现出来。比如说《小狐狸的生日》，可以通过唱跳结合的方式来表现出来。一是家长将读物中的内容讲说给幼儿听，幼儿在理解的基础上，通过唱歌和跳舞的形式表现出来，将枯燥的阅读变成一场有趣的音乐互动会。对于中班、大班的幼儿来讲，对读物的内容有了自己的理解，可以是复述的形式来讲解读物。比如《咔嚓咔嚓剪胡子》中，幼儿可以通过自己的动作行为来生动形象的讲解自己所理解的内容。或者是利用手绘本、插画等形式，勾起幼儿的阅读兴趣。通过不同的方式来展示自己的阅读，这样有利于促进幼儿的独立思考和表达能力。小结幼儿园亲子阅读活动的开设，其一是为了幼儿的健康成长，其二是能够将学校的教育思想传达给家长，促进家长家庭教育观念的转变，同时也能够丰富家庭教育和学校教育的模式，家校共管的模式陪伴幼儿的成长，共同建造一个幼儿阅读的良好环境。参考文献：龙源期刊网[1]刘晓燕.幼儿园亲子园活动的最佳方法和途径.[J]读与写，2016年第4期.[2]梅婵媛.幼儿园多元亲子活动构建的途径和方法.[j]新教育时代，2017年11月.[3]林风姐.促进亲自阅读的指导策略.[J]学前教育研究，2014年第3期.