防校园欺凌课件

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

远离暴力校园走进幸福校园提问:•回顾你以前的经历,是否曾经受到校园暴力?•你觉得什么是校园暴力?•校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为,校园欺凌多发生在中小学,由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度,受害者会长期受到欺凌。欺凌过程,蕴藏著一个复杂的互动状态,欺负同学会对同学构成心理问题,影响健康,甚至影响人格发展。校园欺凌也是校园暴力的一种!欺负行为•叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。•对受害者的重复的物理攻击,身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。•干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。•欺凌者明显地比受害者强,而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。•传播关于受害者的消极谣言和闲话。•恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的,威胁受害者跟随命令。•让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。•中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。•分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者。•敲诈:强索金钱或物品。•画侮辱画。案例一:以多欺少、以大欺小因为简单的一句话,小丽误以为舍友小雪冤枉自己偷内衣,她和九名女生一起殴打小雪超过5个小时,强迫其脱下裤子暴露下身,并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频。案例二:以暴制暴•一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学,刺伤四名同学。据当地媒体报道,被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费”。案例三:勒索财物,不给就拳打脚踢、威逼利诱•一位初一女生在玩游戏机时,同学跟她借币,她不肯,受到殴打,脾脏破裂。案例四:因为一些小事就大打出手,恶意伤害他人身体。•19岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮球。同学苏某嫌尚某有犯规动作,几次说他不会打球,尚某感觉在女同学面前丢了脸,心里很不舒服,当苏某又一次说尚某打手犯规时,二人发生了争吵,尚某挥手打了苏某一个耳光,猝不及防的苏某倒在地上死亡。案例五:老师教育方式不当或因体罚学生,引发师生之间的暴力伤害等等。•一位高中老师,在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男生的肩膀,没想到该男生乘老师正在打篮球时,用早已准备好的裁纸刀去报复老师,结果造成了重伤害。案例六:所谓“义气之争”,用暴力手段争长短。•年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友(李某)偷东西,便和他的朋友宋某、韩某将小文带到学校外面,将小文打了一顿。思考题•1、你曾经遇到过或经历过类似的情况吗?可以简单地说一说当时的情况吗?•2、为什么每个案例中的主人公会做出如此恐怖的事情呢?•3、当你遇到了类似的事情,你会怎样做呢?请每个小组选一个案例进行讨论。(一)学生自身的原因•1、学生身心发展不平衡•一个人,随着年龄的不断增长,生理和心理也会逐渐发展。但是很多时候他们的认识能力和控辩能力并没有得到相应的发展,辨别是非和自控的能力比较薄弱,很难对自己的行为做出正确的判断,处理问题时极易冲动。•2、压力•学生的压力有各种各样,而很大一个因素就是学习的压力。学生的首要任务就是学习,考出好成绩,考上好学校,然后找到好工作。而这种压力,不仅来自学校,更大一个原因还来自家长。从小家长就强迫小孩子参加各种各样的兴趣班和特长班,孩子根本没有休息和娱乐的时间,而课堂上老师的教学活动往往枯燥而无味,极易导致学生产生厌学情绪。•3、不良交往•随着年龄的增长,学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面,这个时候,家长和老师不再是学生的模仿对象,为了在群体里面占有一席之地,学生往往会选择被同化。而未成年人的思想往往很不成熟,如果受到不良团体的挑拨和唆使,很容易就会实施犯罪造成危害后果,并在实施过程中往往不具有罪恶感。•4、法律意识淡薄•在很大程度上,实施暴力行为的学生大多法律意识是十分淡薄,他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样的后果和责任。•5、受害者忍气吞声或以暴制暴•受到暴力侵害的学生,会分成两种情况,一是忍气吞声,而恰恰是这种忍气吞声,更助长施暴者的嚣张气焰,还有另外一种就是以暴制暴,“君子报仇,十年不晚”,这种则会造成新的校园暴力。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循环,前者会产生心理问题,情绪不稳定,学习兴趣锐减,甚至神经失常;后者不但不能远离暴力,反而会使自己深陷其中动弹不得。•(二)家庭的原因•父母是孩子第一任的老师,对青少年的成长至关重要。一个幸福和睦的家庭,对孩子的成长起到极好的影响;而一个冷漠残缺的家庭,对孩子的心理极易产生不良影响。很多家长过分溺爱自己的孩子,导致孩子自私、惟我独尊、占有欲强的性格,为所欲为。当自己的需要在家庭得不到满足的时候,他就会转向学校及社会,这就极易产生暴力;还有一种就是家长对自己的孩子任意打骂或放任不管,前者容易导致孩子产生逆反心理影响其健康成长,后者家长很难及时发现孩子的各种错误,更不必说去纠正他们了。•(三)学校的原因•学校是学生接受正规教育的场所,但是由于各种因素,学校与青少年暴力存在一定的因果联系。正如犯罪学者正如犯罪学者娜妮.丁.西格尔在《青少年犯罪》中所说:“由于学校之宗旨在于陶冶人的情操,又由于青少年大部分时间在学校度过,青少年犯罪和学校之间存在某种关系是符合逻辑的”。学校方面导致校园暴力行为发生的主要表现为:1、校风校纪很多学校管理不善,不能形成良好的校风校纪。学校对学生管理不严,导致学校秩序混乱、学生纪律涣散、早恋、抽烟喝酒、黄色书籍泛滥等等,学生易感染恶习,滋生校园暴力。•2、应试教育•升学率是学校的目标,也往往是评价一个学校好坏的标准。虽说从小就被灌输“德智体全面发展”,但是,学校往往注重知识教育而忽略了美德和品德。教师对学生的评价也是把学生的学业情况作为最重要的依据。优等生在学校里受捧,而差生则往往被忽略掉。每个人都渴望被关爱、被接纳,为了得到关注,他们往往会采取某些暴力手段如打架斗殴来引起老师的关注。但是学校处理这些问题时太过简单化,为了片面追求升学率,对不好的学生听之任之,放任自流,处分、记过、开除,把这些学生毫不留情地推向社会。•(四)社会的原因•我们处于一个社会结构急剧变化的时代,各种社会变化和社会问题使得整个社会的价值观变得混乱。•1、暴力文化•很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面,很多武侠、暴力手段被包装和美化,很多时候一些影视作品中描写的所谓“正义”在孩子眼中不见得能够被理解,相反他们可能欣赏的只是其中的暴力行为,孩子的模仿能力很强,辨别是非的能力还不够,种种的暴力场面只是让孩子知道暴力、欣赏暴力,乃至使用暴力。•而且现在网络技术相当发达,很多暴力、血腥的游戏在网上泛滥,其画面精美逼真,学生上网就经常沉溺其中,并往往会把网络中的暴力带到现实当中。•2、现实的社会环境•当你处于一个满是暴力、混乱不堪的生长环境,充斥着各种各样声色犬马的娱乐场所,当大人们对于抢劫、打架斗殴等暴力场面熟视无睹的时候,在青少年的心中就会形成一种暗示:武力比智力更有价值。这是非常危险的。道德品质不是靠灌输的,它是靠大人们身体力行传授给孩子的。在校的学生还没有确立正确的是非观念,很容易就被身边这种不良的环境同化掉。各种欺负行为1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。2、对受害者施以重复的物理攻击,攻击其身体或物件。例如:拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发及对射橡皮筋等。3、干涉受害者的个人财产、生活与人权与前途和受教权、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。4、传播关于受害者的消极谣言和闲话。•5、恐吓、威迫受害者做出受害者不想要做的行为,威胁受害者听从命令。•6、在各方面让受害者遭遇麻烦。•7、诬告或陷害受害者违反校规、欠交功课等,使受害者招致处分。•8、当班上有同学做错事,老师尚未找到真凶时,欺凌者便假定是受害者所为,并传播此假定给其他同学。•9、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他不同之处。各种欺负行为•在受害者发表言论时不尊重受害者,只顾做自己的事,与附和者谈话,甚至故意打断、反对、找碴。•在评分时故意给予受害者较低的分数或等级。•进行自由分组活动时,不愿意或拒绝与受害者一组;若与受害者一组,其他组员通常会表示不满。•受害者获奖或成绩较佳时便被欺凌者喝倒彩,甚至认为受害者是靠作弊取得的。•分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者,甚至演变成一人对抗派系(其凌者与其他协助者),进而造成大规模冲突。各种欺负行为•对受害者上纲上线,即看到受害者做了小问题后众欺凌者就作出批斗。•欺凌者当看见其他同学违反校规时便置诸不理,但看见受害者违反校规时却即时向老师举报,即欺凌者以双重标准看待。(香港俗称大细超)。•敲诈、强索金钱或物品。•画侮辱、猥亵、负面的图案,或书写脏话、性暗示文字。•施以网上欺凌(Cyberbullying),即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。•以各种整人方法恶整受害者,如拿白胶涂在椅子上。•纠众殴打受害者。各种欺负行为•(1)安全第一,预防为主①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时,不愿意吃亏,认为忍让就是没了面子失了尊严,最终只能使得矛盾不断升级,不断激化。我们应该宽宏豁达,不应为一丁点儿小事僵持不下,斤斤计较,甚至拳脚相加,做出降低人格的事情。②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品,不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带,我们在这些地方活动时尤其要注意,最好结伴而行。③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事,很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全,避免施暴人对我们打击报复,我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力,而这一切需要我们共同参与。•(2)应对暴力,临危不乱①遭受语言暴力时的自救应对语言暴力,我们通常可以采取以下方式:一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定自己。五是调整心理。六是法律维权。②遭受行为暴力时的自救如果被攻击者殴打,我们该怎么办?一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现,是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断,那么应双手抱头,尽力保护头部,尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时,应以人身安全为重,舍财保命,以免受到更激烈的伤害。(3)及时报告,以法维权由于校园暴力事件的随机性,许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师,更不敢报警,甚至警方破案后也不敢出面作证,成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。•自己或发现他人遭遇紧急情况时,一定要在第一时间向家长、老师或警察求助,采取最有效的救助措施。•要应对暴力,我们必须增强五个意识:•第一,要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。•第二,要有强烈的自我保护意识。•第三,要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下,切记不能蛮干。•第四,要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。•第五,要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据,以便在需要的时候出示。•我们一定要记住:当自己的安全受到威胁时不轻言放弃,当他人的生命遭遇困境需要帮助时,在确保自己安全的情况下,尽自己所能及时伸出援助之手。大杨树二中防欺凌举报电话序号姓名职务电话1苗孔新校长187484550002范春艳政教主任139489001533田云智安全主任152494566604张新峰政教主任138470477315李明秋政教主任13848406600二度伤害概念•当师长或同学在获悉霸凌事件后,却不予处理,极可能造成受害者的二度伤害。校方、导师、教师、教官、学务体系等处理者,因为考量个人升迁、名誉、自身安全等,而不予保护受害者。二度伤害•处理者不承认霸凌•以各式理由(如受害者自我防卫行为)将霸凌行为解释为打架事件。•以无旁观者为由,拒绝承认事件发生。•采信霸凌者之说词,不相信受害者的实情。•不处分霸凌者,甚至转而处分受害者。•处理者隐瞒事实•受理后不替事件建档,隐瞒有此事件。•修改事件记录,使之严重性降

1 / 39
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功