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基于诊改的师资建设策略研究著名教育家叶澜的话语没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。——叶澜《教师角色与教师发展新探》01020304教师发展整体思路制定教师发展标准实施教师发展标准教师自我诊改目录页CONTENTSPAGE01：教师发展整体运作思路3.机制：以发展标准为核心，形成教师发展长效机制1.标准：未来，我们需要什么样的人才？2.盘点：目前，我们的人才队伍是否符合这个标准？•依据学院“十三五”事业发展规划，建立师资队伍建设规划和教师发展标准•建立教师发展平台•建立教师职称晋升标准•对照标准，教师自我评估、判断•运用“最近发展理论”，制定教师发展规划教师发展标准薪酬激励机制选拔评选机制师资发展战略规划•建立岗位聘期考核标准•建立人才选拔评选机制4.文化：教师发展质量文化•学校文化：奉献、服务、效率、质量•师资建设：勇于创新、敢于挑战、乐于奉献标准的坐标轴制定教师发展标准标准的内涵02：教师发展标准教师发展现状•改革教师聘任制度•改革教师考核制度•开展教学竞赛•教师的未来发展•变被动为主动•自我发展、自我成长现状未来•基于奖惩性评价•基于过去的成果•被动发展•基于内生动力•基于过程发展•纵向比较、自我发展师资队伍建设现状教师发展标准02：教师发展标准教师发展标准设计思想师德突出师德为先学生时代实践强调学生主体地位强调实践能力体现时代特点设计思想•遵守职业道德规范•教育事业心•教学态度关爱学生尊重学生发挥学生主动性主动适应经济社会需求主动适应教育发展需求教师知识：学科知识、教育知识与教育实践相结合02：教师发展标准教师标准坐标轴预备生涯期成长生涯期专家生涯期退缩生涯期更新生涯期0~5年5~10年10~20年20~30年31年~入职培训，重新认识教育工作和自我定位增加专业知识、提升专业技能积极创新、进行自我总结课程与教学领导、自我总结与提升重新唤醒专业兴趣与热情教龄教师职业发展阶段专业发展重点助教讲师副教授教授职称终身教授教师标准纵坐标02：教师发展标准教师标准坐标轴教授23职业成长阶段5467副教授89讲师101112助教岗位聘任等级•纵向：与职业成长阶段相结合•横向：与岗位聘任等级相结合教师标准横坐标教师标准内容02：教师发展标准教师知识教师基础能力教师专业能力教师扩展能力•本体性知识•条件性知识•实践性知识•文化知识•心理教育能力•人际交际能力•组织协调能力•教学设计能力•教学实施能力•教学监控能力•终身学习能力•教研能力•媒体整合能力•创新能力师德素养•敬业爱岗•热爱学生•严谨治学•为人师表内涵设计思路：梳理高职教师基本素质能力知识知识素质讲师副教授教授教师标准内容02：教师发展标准内涵设计思路：分析高职教师职称评审关于工作能力的要求相对宏观，执行带有主观性学术研修项目研究创造新知识人才项目师德修养教育教学教研科研社会实践课程设计与教学教师标准内容基地建设实践研修整合社会资源社会服务02：教师发展标准道德素养教学态度专业情操专业自我学生管理与辅导专业建设与研究指导青年教师教师标准内涵：四维度十六要素维度要素要素要素要素教师标准内容:02：教师发展标准具体内容-师德修养维度•分成助教、讲师、副教授、教授四阶段标准02：教师发展标准教师标准内容具体内容-教育教学、教研科研维度•级别不同，发展标准重心不同级别与年限教师发展基本标准师德修养教育教学教研科研社会实践定性标准定量标准定性标准定量标准定性标准定量标准12（0-1年）遵守最基本的职业伦理及相关法律规范，展现教育热枕，关怀学生的学习权益与发展掌握教学法，具备教育专业知识和领域/学科知识及其相关教学技能微格教学评定“合格”，开设一次公开课，教学评定合格；担任见习班主任，与学生建立平等与相互尊重的关系。积极主动参加专业学习社群、专业发展组织，促进专业成长参与校级课题研究1项或参与团队建设1项熟悉职业教育资源的发展趋势与方向，走出学校，与社会友好沟通参与专业技能培训2次11（1-3年）开设公开课2次，评定良好；系统担任1门课程的全部教学工作，年度教学质量考核“合格”；担任学生管理工作1年，与学生建立彼此愉悦的关系。主持校级教改课题，并在省级期刊发表文章1篇对接一家企业，并参加企业实践半年，具有专业相对应的中级以上职业资格证书或执业资格证书标准维度标准内容02：教师发展标准教师标准制定教师标准案例实施教师发展标准实施思路成长体系设计03：教师发展标准实施教师标准实施思路预备生涯期成长生涯期专家生涯期退缩生涯期更新生涯期year职业成长助教讲师副教授教授终身教授最近发展区理论搭建发展平台构建激励机制建立晋升渠道最近发展区已经达到的现有水平可预期的未来发展水平垫脚石——设计教师成长体系•教师•学校教师标准是最基本的要求03：教师发展标准实施教师标准实施思路•突破高原反应，找到最近发展区，通过外力和内生力，创造新的最近发展区•内生力•外力干预23456789101112助教讲师副教授教授新教师青年骨干学术骨干专业带头人学术带头人教学名师技能大师职称晋升四个维度师德修养教育教学教研科研社会实践时间成长体系设计教师发展教师职业成长阶段成长期成熟期发展期人才选拔03：教师发展标准实施职称分类晋升助教讲师副教授教授•新入职教师•合格教师•教学为主型•教学为主型•教学科研并重型•科研为主型•教学科研并重型•科研为主型•三种类型教师，晋升标准侧重点不一样03：教师发展标准实施职称分类晋升教育教学社会实践教研科研人才项目•职称分类晋升•基本条件•业绩赋分03：教师发展标准实施岗位晋升渠道新入职教师专业骨干学术骨干教学型教学骨干合格教师专业带头人学术带头人教学专家教学名师技能大师首席专家教学科研并重型科研型正职助理中层副职中层正职。。。。。03：教师发展标准实施•人才横向交流机制教学名师师德修养专业实践能力发展研究能力发展教学能力发展上好一堂课上好一门课建好一个专业合格教师带头人骨干教师•教师培训体系：一体两翼、分层培养、递进提升教师培训体系03：教师发展标准实施121110987654321年/year有序培养示意图新教师专业带头人学术带头人专业骨干学术骨干教学名师技能大师基本目标：达到“双师素质”教师基本标准提升目标：在科研、专业实践、育人等方面独立或合作开展工作，并发挥骨干作用发展目标：在教育、教学、科研等领域中发挥领导、决策作用，成长为领军人才后备力量终身目标：在教育、科研、专业实践等领域称为拔尖人才，逐渐成长为教学名师•培训目标高于教师发展基本标准•有序培养目标03：教师发展标准实施教师培训平台平台建设境外研修省培校本培训培训平台新入职教师骨干教师带头人教学基本功新教师职业素养岗位实践项目化升级版英语交流能力国际文化交流能力企业兼职专业建设国际职教理念英语交流能力高端访学研修企业挂职团队建设学位提升学位研修教学实践研究03：教师发展标准实施•兼职教师：教学基本功、导师对接、教学实践等•教师培训方案请进来走出去•邀请国际技能大师深入课堂，亲自指导•邀请国际职业教育专家，作讲座报告•邀请德国专家，深入专业建设（两个月以上）•国际化短期、中长期、长期培训•国际职业资格培训•境外高级访学研修•高层次人才后备队伍培训•口语交流能力提升培训•悉尼协议研修•国际化人才标准研修•理念拓宽——专业建设——实训指导•50人/年•1月、3月、6月研修计划•建立海外研修基地个性化定制教师培训国际化国际化培养平台03：教师发展标准实施•德国SES化工高级专家Dr.Axel教师自我诊改诊改路线图二级学院诊改教师自我诊改04：教师自我诊改教师自我诊改图编制师资队伍建设目标年度建设计划师资队伍建设规划绩效考核教师生涯规划过程性成果教师电子档案袋年度实施路线图二级学院专业教师教师发展标准实时更新年度目标达成度二级学院横向比较纵向比较教师发展自我诊改主体：二级学院主体：教师04：教师自我诊改电子档案袋反映全校师资发展信息反映二级学院师资信息反映教师个人发展状态电子档案袋04：教师自我诊改电子档案袋全校师资发展动态04：教师自我诊改电子档案袋04：教师自我诊改电子档案袋2330.50.50.50.250.50.500.511.522.533.52015年2016年2017年教师论文发表动态某教师论文发表数量/篇二级学院人均发表数量/篇学院人均发表数量/篇04：教师自我诊改二级学院建设诊改师资结构年龄职称学历（位）双师素质比例高水平师资高水平人才数量带头人数量骨干教师数量师资水平师德修养教育教学教研科研社会实践二级学院师资队伍建设考核点二级学院年度盘点目标达成度绩效考核次年改进计划04：教师自我诊改教师自我岗位分析1.教师自我分析2.岗位胜任力模型图3.岗位胜任力分析报告04：教师自我诊改教师自我职业规划我的优势我的劣势我是谁who横向比较纵向比较我在哪里where总目标分目标我将来的样子三年五年十年时间管理学校提供的帮助拟采取的行动措施个人想参加的项目、平台教师职业规划实例4.职业规划4W1Hwhathowwhen04：教师自我诊改自我诊改点020406080100120教师完成度比较情况教师个人完成度/%二级学院人均完成度/%学院人均完成度/%•教师发展年度分析报告——横向比较04：教师自我诊改改进措施3423235050100150200250教师个人得分二级学院排名学院排名教师排名情况改进计划123外力辅助困难与问题•教师排名•6.改进措施•教师发展年度分析报告——纵向比较04：教师自我诊改•师资电子档案袋示例•实时更新示例大数据分析平台=fs