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《阅读的力量》读书有感获得诺贝尔文学奖的作家-----莫言，是一位仅小学毕业的作家，他之所以获得如此巨大的成就，并非是教师在课堂上通过教学词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作教出来的。他公然承认自己36岁就读北师大鲁迅文学院创作研究生班，并获文艺学硕士学位时，纯粹是“混文凭”，根本没好好上过课。而自己真正却得益于对阅读的喜爱。在人生漫漫长河中，在生活的起起落落中，自己没有放弃阅读，没有放弃对生活的热爱。他在大量阅读后，不断积淀起来对文学创作的欲望，在各种书籍的研读中，内心产生了创作欲使其不断地将身边的原型，社会中的形态一一描摹，使其具有鲜活的生命力和时代背景，也才有了如今他的巨大成就。这样看来阅读的力量是巨大的，他可以塑造一个伟大的文学巨匠。《阅读的力量》一书的作者斯蒂芬·克拉生，是世界著名语言学家，他通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实——大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。语文能力虽然可教、也不容小视，但是真正起决定作用还应是大量的阅读。这就是阅读的力量想要告诉我们的道理。像莫言那样随心而读就是“自由自主阅读”，它是一种纯粹为了阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。相对于直接教学而言，“自由自主阅读”是非常重要的语言教育方式。若是少了它，学生则很难获得高阶段的语言能力。在《阅读的力量》一书中，学者hermann以动物庄园中的生词为例，测验两组学生，力证自主阅读的重要性。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词，第二组则是阅读动物庄园这本书。在前后两次测验时间内，背诵组的人忘掉了许多单词，但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成，不是非教不可的。也有人认为，只有写才会写，写作能力是从实际写作过程中培养的。克拉生则认为，写作风格并非是从写作经验中产生的，而是通过阅读产生的。他认为人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以，要想形成良好的写作风格，必须通过大量的自由阅读，并从不同风格的语言文字中去品味和模仿。那么，是不是学生的学习就不需要教师呢?当然不是，克拉生的论著中并不是完全排斥教师的作用，而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲，而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣，给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们“上了书本的钩”时，便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇，提升理解能力和拼写能力，使用复杂的语法结构，建立良好的写作风格。教师正确的引导方向应该是：为了阅读有意义的东西而去自主读书，然后在阅读中发展语文能力。教师在阅读中的作用是先引导学生“想读”，才能让学生“会读”。书中就如何提升孩子的阅读兴趣，给出了很好的建议以及方法上的指导，值得我们借鉴。莫言在幼年与青少年时期无所不读的经历，与这个人此生最后的成就有正向的关系。由此可见，大量的自由阅读对于学生成长的重要性。教师与其花费时间去讲，不如给学生提供更多的阅读机会。于学生而言，能够沉浸在文字与思想的趣味中，是一种无与伦比的幸福。