网络教育概念分析

网络教育概念分析一、同网络教育相关的一些概念同网络教育相关的名词很多,这些概念分别是：网络教学、基于Web的教学(WBI)、基于Web的学习(WBL)、基于Web的训练(WBT)、e-Learning、现代远程教育。计算机在教学中的应用可称之为计算机辅助教学(ComputerAssistantInstruction),或者是基于计算机的教学(ComputerBasedInstruction)。如果是计算机网络在教学中的应用,则能够称之为网络教学。网络教学涉及面很广,诸如局域网在教学中的应用、各种Internet技术在教学中的应用等。其中Web技术在教学中的应用最为引人注目,一些人士称之为“基于Web的教学”(WebBasedInstruction)。还有一些人喜欢使用诸如Learning、Training、Education,甚至是用e-Learning来代替Instruction这个名词。这样出现了WBL(WebBasedLearning)、WBT(WebBasedTraining)、WBE(WebBasedEducation)、WebBasede-Learning等名称。虽然有这些名称上的不同,含义却是基本相同的,归根到底都是使用Web来展开各种教育教学活动,仅仅侧重点有所不同而已。Web为人们所钟爱的水准由此可见一斑,至少在现阶段来看,Web技术是计算机网络中最为核心的一项技术,所以,现阶段网络教学指的就是基于Web的教学。之所以这样界定网络教学概念,也是兼顾到存有教育和教学这两个概念区别。在我国,教育这个概念比教学这个概念范围更广泛,Web技术单纯应用于教学活动称之为网络教学,而更为广泛的教育应用则称之为网络教育,二者之间的关系能够明确为：网络教学是从属于网络教育这个概念的子概念,网络教育涵盖了网络教学。理解了网络教学这个概念,也就理解了网络教育这个概念的一个重要方面。那么,什么是网络教学呢?我们能够比较一下国外一些学者以及国内学者给出的一些定义。义的学习环境,使学习得到促动和支持。这种超媒体程序能够利用的各种特性和资源(Khan,1997)。1认知教学策略全部内容的应用,以便能利用的各种特性和资源(Relan和Gillani,1997)。2实现的个别化教学活动。基于Web的训练并非源于基于计算机的训练,但是25能够通过网络获得存储在服务器中的训练内容。基于Web的训练内容能够获得更快的更新速度,同时访问该方面的资源能够由训练的提供者实行灵活的控制(Clark,1996)。3因素,充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动。4这是我国学者柳栋在2002年给出的网络教学的定义。由此我们能够总结出网络教学有这样一些特点：(1)网络教学要充分利用网络的各种教学特性。(2)网络教学要利用计算机网络上丰富的教学资源。(3)网络教学的过程是基于建构主义学习理论、以学习者为中心的教学过程。(4)在网络教学过程中,更突出地体现了协作学习的重要性。(5)教师能够通过网络控制所提供的教学内容。2.e-Learninge-Learning是近几年来国外使用非常普遍的一个名词,网络技术迅速发展,在各种名词前面添加一个字母e,已成为一种网络时代的标志。就像在名词Mail前面添加了一个字母e,使人们对邮件的理解发生了根本性变化一样,在Learning前面添加上字母e,也使人们改变了对学习的理解。从纯粹的英文单词来看,字母e表示Electronic的意思,翻译过来,就是电子的意思。但把e-Learn-ing翻译成“电子学习”就不太妥当,这个名称容易产生歧义,比如学物理的人士可能将其理解成基本粒子中的“电子”,从事电子技术的人士可能将其理解成是利用了模拟、数字等电子技术来展开的各种学习活动,从事教育技术的人士则可能理解成“电化学习”/“电化教学”/“电化教育”,似乎上个世纪30年代我们就已经开始研究e-Learning课题了。即使是上个世纪70年代就已展开的计算机辅助教学也不宜称之为e-Learning,毕竟那个时候使用的是速度很慢的单色显示计算机。所以不能从字面去理解e-Learning。首先来看看国外一些学者对e-Learning所作的定义。在互联网的一个网站上,我们找到了一个由VaughanWaller和JimWilson给出的定义5：e-Learning是一个将数字化传递的内容同(学习)支持和服务结合在一起而建立起来的有效学习过程。他们对此定义作解释时,特别强调了三个要求：一是有效学习。强调的是学生在利用网络的时候能够分为有效学习和无效学习两种情况。比如学生把所有的时间都花在了浏览商业网站和各种娱乐新闻方面,这样的学习过程就是无效的。二是结合。强调的是内容和学习支持服务两个方面的结合,二者缺一不可。也就是说,在展开各种e-Learning教育活动的时候,除了要注意教学内容要求以外,还要注意必须通过适当的技术来提供学习者学习上的支持和各种服务,以提升学习的效率。三是数字化传递的内容。就是说,e-Learning是采用数字化的技术来传递各种内容。这又区别于幻灯投影、模拟电声电视技术。近年来e-Learning概念对我国的影响在逐渐增大,我国一些学者也对其含义提出了自己的看法。比如我国著名学者何克抗教授在2002年给e-Learning所作的定义是这样的：e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容实行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。6除了以上两个定义内涵比较丰富以外,在网络上还能够找到更多的e-Learning定义,通过比较不同的定义,能够加深我们对e-Learning概念的理解。(1)从纯粹技术的观点来看,一些人认为：所谓e-Learning指的是通过各种电子媒体传递内容。这些电子媒体包括：因特网、Intranet、Extranets、卫星广播电视、音视频磁带、交互式电视和CD-ROM等。(2)从面向学习的观点来看,一些人给出的定义是：所谓e-Learning指的是使用网络技术来设计、传递、选择、管理和延伸学习。(3)有些定义则采用公式的形式：e-Learning=基于各种技术的学习。(4)一些喜欢咬文嚼字的人士则给出了这样一个定义：所谓e-Learning是使用了网络的强大功能在任何时间、任何地点来促动学习。(5)还有一些描述性的定义则是这样来表述的：e-Learning能够称之为电子学习,在这种学习过程中,教育工作者将基于Web的教学材料通过网络来实行传递,能够使用音频和视频流、PowerPoint幻灯片展示、Web上各种资源的超链接、动画、电子书籍以及各种Web程序等技术。(6)另一些简单的定义则是这样表述的：所谓e-Learning就是学习和Internet的结合。(7)有些定义则是将类似的名词作了一个比较,比如,所谓e-Learning是相对于传统的训练来说的,就像电子商务(e-Business)相对于传统商务一样。定义的不同,反映出人们对e-Learning看法的不同,同时也说明现在e-Learning应用的广泛性,不同行业不同专业的人士都参与到其中,并给出了自己的看法。3.现代远程教育在国内,另一个同网络教育相关的名词是现代远程教育。1999年11月,教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出：“现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段展开起来的新型教育形式,发体现代远程教育是扩大教育规模、提升教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。”2002年,教育部在其发布的教技20021号文件中指出：“现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑,具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。”7通过比较不难发现,前文“网络技术、多媒体技术等现代信息技术”指的就是计算机网络以及卫星数字通讯技术。从本文下面给出的网络教育定义中能够看出,网络教育强调了网络教和学的环境,在这样的一个环境中,能够发挥网络的各种教育功能,包括了资源共享、开放教育、协作学习等功能。网络技术本身所包含的含义也很广,既包括了计算机网络技术,也包括了卫星数字通讯技术,两者都是以网络形式存有的。所以,现代远程教育通常指的就是网络教育,而从远程教育发展的历史来看,现代远程教育源自早期的远程教育或者是远距离教育,而远程教育的发展经历了函授教育、广播电视教育、开放大学和网络教育等几个阶段。现在我们正处在网络教育这个阶段。二、网络教育的定义同网络教学相比,网络教育是一个比较广泛的概念,它包括了在学校教育和社会教育中所展开的各类教育教学活动。网络教育这个个概念又包含了网络教学。网络教学是从计算机辅助教学这个概念发展而来,并对计算机辅助教学概念有更深入的发展。一个事实就是所有的计算机辅助教学课件和方法都能够应用到网络教学过程中,所以网络教学这个概念又比计算机辅助教学的概念更广泛。从教育和教学的关系来看,计算机辅助教育又是一个比计算机辅助教学更广泛的概念,计算机辅助教育包含了计算机辅助教学。正如网络教学和计算机辅助教学之间的关系一样,网络教育这个概念包含了计算机辅助教育。网络教育是开放教育中的一个重要组成部分,是开放教育的一个必然发展阶段,从概念的覆盖范围来看,开放教育包含了网络教育。所以,开放教育、网络教育、网络教学、计算机辅助教育、计算机辅助教学之间的关系能够用下图表示。至于另一个名称e-Learning,是同网络教育比较接近的一个概念,或者说e-Learning是国外对应网络教育的名称。要理解国内的网络教育概念,e-Learn-ing的概念是有启发性的。那么,什么是网络教育?首先我们来看看我国著名教育技术学家南国农教授2001年给出的一个定义8,该定义这样表述：“网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式。”这个定义说明了网络教育是一种什么样的教育教学方式。另外,我国学者张杰也对网络教育给出了他的定义：“网络教育是建立在网络技术平台上,利用网络环境所实行的教育、教学活动。”9再综合前面网络教学以及e-Learning的定义,我们这里给出的网络教育定义是这样的：所谓网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,用数字化技术传递内容,展开以学习者为中心的非面授教育活动。本文给出的这个定义强调了以下几点要求：第一,强调了现代教育思想和学习理论指导的重要性。在展开网络教育活动时,离开了现代教育思想和学习理论的指导,网络教育就会变成另外一种利用网络技术来实行的填鸭式教育方式。也只有在现代教育思想和学习理论的指导下,网络教育才能有效地实行下去。第二,网络教育要充分发挥网络的各种教育功能,不能简单地在网络上表现教学提纲。网络教育方法是灵活的,教师应该积极主动地开发网络的各种教育功能。另外,还要注意充分发挥网络的资源优势,使各种教育资源都能够高效率地被教师和学生所获取。第三,强调了网络教和学的环境的重要性。建构主义学习理论认为：学习者有自己解决问题的方法,教师的任务应从传授知识的角色转换成教学材料和教学环境的提供者。教师在展开网络教育活动的时候,就要把更多的精力放在网络教学环境的建设上面,以促动学习者内部的知识建构。第四,定义强调了网络教育过程是一个以学习者为中心的学习过程,并且在这样一个过程中,教师和学生处于分离的状态,这反映出了网络教育的一个很重要的特征。三、网络教育的功能有了网络教育的定义,就可探讨网络教育的功能,以便对网络教育概念有一个比较全面的理解。网络教育主要具备以下几个功能：1.共享功能从个人计算机到局域网,然后发展到互联网,资源的共享水平越来越强。这意味着网络教育的资源建设不再重复;对于学生来说,利用计算机网络资源共享功能能够高效率地获取各种学习资源,同时将自己的学习经验与他人分享。2.