如何抓住戏剧的矛盾冲突

如何抓住戏剧的矛盾冲突2012级语文教育2班（45号）廖小梅戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。甚至可以这样说，没有矛盾冲突的戏剧是失败的。戏剧冲突在作品中的表现形式分为以下几种：（1）某一人物与其他人物之间的冲突（外部冲突）；（2）某一人物同自然环境或社会环境之间的冲突；（3）人物自身的内心矛盾冲突（内部冲突）。由此，我们可以看到，人物不仅是戏剧矛盾冲突的中心，而且是表现冲突的主要途径。没有人物性格的冲突或差异，就无法通过人物自己的言行来表现他们的性格，构成情节的纠葛，揭示社会的本质。关于戏剧方面的教学，老师不好讲，学生不爱听。我认为，戏剧离不开表演，当然，表演的前提是熟悉课文。这样，才更有利于使教师的主导作用和学生的主体作用相结合。既方便教学、减轻教师负担，又调动了学生的积极性、保护了学生的兴趣、使学生真正了解课文内容和全面把握戏剧的矛盾冲突。这才称得上两全之策。在戏剧教学的课堂里，如果说要讲，无非就是给学生介绍戏剧的有关常识和剧作家的生平以及写作背景，还有剧情介绍。不过，剧情介绍这一环节就比较重要了。学生是否对接下来的教学内容感兴趣，就取决于老师在介绍时能不能让学生尽快了解剧情。比如《雷雨》》介绍如下：30年前，周朴园的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的、并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。学生了解剧情之后，戏剧人物的矛盾冲突，剧中人物喜怒哀乐及其命运，自然就会把学生吸引到戏剧中去，也就是吸引学生去读剧本，即了解、熟悉课文。熟读了课文，更进一步更详细地了解了剧情，更深入地明确了作品中的戏剧冲突，并知道整个剧情中哪个冲突是主要的，哪个冲突是次要的，冲突双方的身份和地位，冲突的激烈程度如何，冲突的性质是什么，进而也认识了冲突所表现的主题。我们可以先讲后演。如：一、阅读《雷雨》选段，回答下列问题。(周朴园认识鲁侍萍，经过鲁侍萍一番揭露，周朴园一阵心虚但发现并无大碍以后)周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。鲁侍萍：(低头)哦。周朴园：你的生日——四月十八——每年我总记得；一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，必要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。鲁侍萍：(叹一口气)现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。周朴园：那更好了。那么我们可以明明白白的谈一谈。鲁侍萍：不过我觉得没有什么可谈的。周朴园：话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。鲁侍萍：你不要怕。他永远不会知道的。周朴园：那双方面都好。再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿？鲁侍萍：他在你的矿上做工。周朴园：我问，他现在在哪儿?鲁侍萍：就在门房等着见你呢。周朴园：什么?鲁大海?他!我的儿子？鲁侍萍：就是他!他现在跟你完完全全是两样的人。周朴园：(冷笑)这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我!鲁侍萍：你不要以为他还会认你做父亲。周朴园：(忽然)好!痛痛快快的！你现在要多少钱吧！鲁侍萍：什么?1、就鲁侍萍而言，她与周朴园矛盾冲突的核心是什么?2、就周朴园而言，他与鲁侍萍矛盾冲突的核心是什么？教师解析：这是《雷雨》中极为精彩的一段台词。它的价值至少体现在两个方面：一是矛盾冲突极为激烈，但含而不露；二是矛盾冲突的发展环环相扣，由浅而深，并逐步推向高潮。因而构成一部价值极高的艺术精品。矛盾的关健在于，一方面，鲁侍萍对周朴园有着深刻的认识，不相信周朴园会发慈悲，并且还想方设法要揭露周朴园的真实本性。另一方面，周朴园又想极力掩饰自己虚伪的面孔，抹平他可能遇到的麻烦。正是二人各自不同的矛盾又构成了一对新的更大的矛盾。就鲁侍萍来说，当他听说周朴园还在爱她时，她当然也希望是一件好事情，但是经过几十年的风雨之后，她已经变得麻木了，也显得十分平静。但她对周朴园始终是杯着戒备之心的，周朴园提议谈一谈时，鲁侍萍马上就警觉起来，认为他们之间已经没有什么可谈了。而当周朴园想用金钱来打消鲁侍萍母子对他的仇很之时，鲁侍萍义正辞严地表示了拒绝。因此就鲁侍萍来说，她的矛盾就是既希望周朴园确实存在一点善之心，但她又相信这并不是现实的。在周朴园方面来说，他的心里是十分矛盾的，一方面他想表示对鲁侍萍的怀念，但另一方面又担心自己的身份和地位。所以当他提议与鲁侍萍“我们可以明明白白地谈一谈”道到拒绝时，他立刻变被动为主动，既攻击一下鲁待萍，又语带双关地谈到了与鲁侍萍有关的鲁贵：“鲁贵像是个很不老实的人”，并以此作为自己转换话题的一个借口。没想到通过鲁侍萍的口居然发现了鲁大海就是他自己的儿子，并且反对他时，周朴园立刻翻脸不认人，想用钱来买通鲁侍萍母子。这段台词极为生动形象地写出了周朴园的阴险嘴脸。接下来就是表演。受时间和空间的限制，表演的事，当然不能要求太高。我们可以把教室设置成一个小舞台，可叫班上的积极分子来参与表演。事先安排好角色，作简单的排练。老师可以从旁指导。虽然只是简单的表演，也可以把周朴园与鲁侍萍的冲突真实的展现在学生眼前。同样的，周朴园与鲁大海、朴园与繁漪、周萍与繁漪、周萍与四凤、周萍与鲁大海、繁漪与侍萍、繁漪与鲁贵的矛盾也可以通过表演淋漓尽致的展现。通过几个学生的台上表演，使台下的大多数学生看到了父子相见，却是仇人，一声声血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这是一群强盗”。这样的戏剧效果，光凭老师一个人在台上讲，怎么能讲得出来。由此可见，分析戏剧矛盾冲突首先要抓住：冲突中的人物关系、冲突中的人物性格、冲突中的人物人生观、冲突中的人物阶级性。其次，要了解情节的设置（开端——发展——高潮——结局）。最后，让学生亲身试演。如此便能使学生把握戏剧冲突了。