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名师课堂展示点评黄恕伯2018.10.292018年中学物理（高中组）《力的分解》03版“：……，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”一、03版和17版《课程标准》的相关差异17版：“……，能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。”关于相关知识点的地位，课程标准的陈述有所变化。二、不同版本教科书相关内容的变化人教社2006版二、不同版本教科书相关内容的变化人教社2010版三、展示课中判断分力方向的说法1.多数展示课采用“效果”说。2.个别展示课采用双重说法。3.为什么在分析分力方向时师生交流很沉闷？因为“效果”说中，分力的施力物体和受力物体是含糊的。（例如斜面上物体重力的分解）四、几个具体方面1.尽管目标有问题，教学理念上闪光点不少●联系生产生活实际●激发学习兴趣●重视亲身体验四、几个具体方面四、几个具体方面1.尽管教学目标有问题，教学理念上有可取之处2.按新课标，“力的分解”重点是什么？●等效替换的思想●分析力的分解矢量图与实物图之间的几何关系（但多数展示课并没有在此下功夫）四、几个具体方面1.尽管教学目标有问题，教学理念上有可取之处2.按新课标，“力的分解”重点是什么？3.怎样设计游戏？利用物理规律制订游戏规则。链4.新授课的教学怎样联系实际？贴合本课知识。（解答“逆风行舟”问题，此时还不到火候）《共点力的平衡》一、怎样建立“共点力”的概念1.多个力作用于同一点。体现共点力概念。一、怎样建立“共点力”的概念1.多个力作用于同一点。体现共点力概念。2.多力作用不同点，延长线交于一点，陈述共点力定义。GFfNGNGF1F2GF1F2GF2F1一、怎样建立“共点力”的概念1.多个力作用于同一点。体现共点力概念。2.多力作用不同点，延长线交于一点，陈述共点力定义。3.三个力作用于不同点，物体平衡时，证明其延长线必定交于一点，引入共点力概念。二力平衡条件力的合成意义三力平衡必定共点推理链以此知识点为载体培养学生的科学推理能力二、怎样得到共点力平衡的条件科学探究：三力平衡的条件。除知识结论外，希望学生通过科学探究获得什么？会测量力；会作力的矢量图；会用平行四边形法则合成；会根据矢量图测量合力大小；养成严谨、认真的实验态度。以上跟二力合成的学生实验完全一样，本探究活动没有价值。三、本课的重点是什么1.如图所示，如果篮球的重力为G，绳与墙壁夹角为α，求：墙面对球的支持力F1和细绳对球的拉力F2各是多少？（墙壁视为光滑）GF1F2F12F1=F12×tanα=GtanαF2=F12÷cosα=解：展示课的体现：四、本课的重点是什么GF2F1GF2F1合成分解F合x=0F合y=0｛F合=0FxFy展示课的体现：四、本课的重点是什么本课重点是学会用运动与相互作用关系的视角观察问题，熟悉用运动与相互作用关系的分析思路处理共点力平衡的受力问题。要避免把物理计算取代物理观念；不要过分追求学习“跨沟过坎”，要重视把握“路线方向”。《牛顿第一定律》高中的“牛顿第一定律”教学与初中有哪些不同？1.对物理学史相关研究历程进一步细化和评价2.通过深入实验和推理形成形成牛顿第一定律结论3.了解物体惯性的大小跟其质量有关4.认识牛顿第一定律是牛顿物理学的基石一、对物理学史相关研究历程进一步细化和评价二、通过深入实验和推理形成形成牛顿第一定律结论(1)以接触面材料为变量进行三次实验（插标记）推理：没有摩擦则最终达到等高。(2)以斜面倾角大小为变量进行三次实验推理：倾角为零则永远运动下去。(3)归纳为牛顿第一定律。为什么三次实验？为什么做标记？选什么材料？细节：小球离开轨道后如何处理？两位老师均如此二、通过深入实验和推理形成形成牛顿第一定律结论三、了解物体惯性的大小跟其质量有关三个实验方案及其解释学生：用同一压缩弹簧推动钢球和乒乓球教师A：用乒乓球（高尔夫球）碰钢球教师B：钢球和塑料球的支持板被弹开时的现象学生的方案更好四、认识牛顿第一定律是牛顿物理学的基石一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。这就是牛顿第一定律。没有牛顿第一定律就没有力的概念。《电动势》《闭合电路欧姆定律》《测量电源电动势和内阻》一、《电动势》教学重视创设情境和思维加工1.创设电容供电情境建立电源概念2.以电场强度、电势为例说明做功本领的含义充电的电容不能对播音电路持续供电，而电池就可以。由此建立电源概念。做功本领不表示做功的快慢和多少，而是用移送单位电荷量所做的功来衡量。与电场强度表示给予外来电荷以静电力的能力、电势表示给予外来电荷以电势能的能力进行类比（比较单位电荷量）。二、闭合电路欧姆定律两种教学途径的特点1.根据理论演绎（能量守恒）得到规律2.通过实验探究（内外电压之和）得到规律是能量观念的具体应用；培养科学推理能力；知识严谨。（建议采用）培养实验探究能力，也能得到闭合电路欧姆定律公式，但仅体现电动势的电路意义，电动势的能量意义无法呈现。（不建议采用）三、由能量守恒推导闭合电路欧姆定律的教学线索电池化学反应层EIt内电路I2rt外电路I2Rt＝＋●非静电力移送电荷做的功等于其电势能的增加量。●电动势与非静电力做功的关系E＝W/q根据电场力做功和非静电力做功的特点，分析闭合电路各点的电势高低关系。一个沿电流方向电势高低变化的直观图在图中分清哪是内电路、哪是外电路在内、外电路电势降落处应用焦耳定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解链4链6四、《闭合电路欧姆定律》展示课中的几个问题1.内外电路交代不清楚，也难以交代清楚2.在对实验数据进行分析论证中证据意识不强，对证据的解释过于粗略。3.不同饮料电池的设计富有创造性，是一个闪光点，它不仅联系生活、增强学习的趣味性、同时呈现了不同电池的电动势不同的知识点，不过，也反映了实验设计重视知识结果，在体现实验素养方面的教学设计考虑不多。4.带着答案预期与学生交流，学生回答与预期不符的创造性意见没有得到重视和反馈。师：你对外电压与内电压的各组数据的特点有什么发现？生：内电压与外电压之比与外电阻的乘积，对各组数据来说是一个常数。（被冷落。应在巩固环节中赞扬）（另一例。师：怎样处理两个量成反比的数据？；生：看面积）四、《闭合电路欧姆定律》展示课中的几个问题4.带着答案预期与学生交流，学生回答与预期不符的创造性意见没有得到重视和反馈。5.用橡皮泥的电阻改变来演示电流变化，用以说明闭合电路欧姆定律的规律，该实验与本课内容不贴切。四、《闭合电路欧姆定律》展示课中的几个问题（橡皮泥电阻变化对电流的影响，不涉及电动势和内阻的知识，是部分电路欧姆定律的演示内容，放在闭合电路欧姆定律中说明问题，不贴切。）五、关于测量电源电动势和内阻的学生实验1.用熟土豆做“水果”电池进行测量富有创造性。●与生活联系，有趣，消除对电池的神秘感。●具有学生实验所需要的电动势和内阻的值。●安全、环保、无污染。五、关于测量电源电动势和内阻的学生实验2.本课的基本目标是什么？●理解用伏安法测电动势和内阻的思路；●会使用相关器材连接电路、操作实验、获取数据；●会用U-I图像处理数据，知道用图像处理数据的优点，会建立物理图像和函数式的关联，理解U-I图像中关于电动势、内阻、断路、断路的体现。●是否一定要从特殊到一般？（从断路、短路引入测量，耗费了很多时间）几个值得探讨的问题：●是否在仪器中放入电阻箱？（提高性要求对以上基本目标的落实有冲击）●运用图像分析数据的必要性？（是否是为了发现实验中的错误数据）《静电的应用和防范》一、物理实验富有创造性●把简易范式起电机用于课堂教学中的学生实验●静电植绒等实验效果好●创设了静电复印机原理的学生实验二、本课应该以什么为线索展开建议：以本课所涉及的两个知识点为线索展开，对每个知识点围绕应用和防范两个方面进行讨论，从发展思维、增强能力、弘扬创新精神的目标来组织教学内容。展示课是以应用与防范的各种实例为线索，有点零乱和松散。《牛顿第二定律》一、体现了DIS实验系统的特点1.一个课时，完成了全部教学任务。靠的是DIS。二、牛顿第二定律的重点目标是什么牛顿第二定律是体现运动与相互作用观的核心知识，应围绕运动与相互作用的视角及其解决问题的分析思路组织教学内容（是“共点力平衡条件”教学目标的继续）。2.如何思考DIS和传统实验器材的互补和关联。谢谢大家