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导学案人教版7年级语文下册天成文化传媒14驿路梨花知识与技能1.理解课文内容,领悟文章主旨。2.学习本文顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写的写作方法。3.体会本文标题的深刻含义。过程与方法1.学会课文中记叙的顺序。2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法。情感、态度与价值观学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。1.了解作者及写作背景,掌握生字读音,生词含义,把握文章主要内容。2.学习略读课文的方法,在整体感知全文基础上,弄清文章巧妙的构思,象征手法的运用和梨花的深刻含义。3.感受“梨花精神”,在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。【导入新课】多媒体展示几张梨花图片：世间花朵千万,作者为何单单描写梨花,是因为朵朵梨花洁白,树树梨花灿烂？我想,原因不仅仅是这些,美丽的外在固然让人喜欢,内在的品质、精神才是永恒的存在。今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山,走向驿路梨花海,看一看它养了谁的眼睛,暖了谁的心田,魅力何在！【自主学习】1.朗读课文,圈画文中生字词。(1)给下列加点字注音。陡峭．(qiào)着．急(zháo)露．宿(lù)喷．香(pèn)菌．子(jùn)麂．子(jǐ)撵．走(niǎn)修茸．(qì)(2)根据注音写汉字。晶yínɡ(莹)bì(避)风yì(驿)路立jí(即)竹miè(篾)火tánɡ(塘)打rǎo(扰)香气四yì(溢)(3)注意下列加点字的字形。2.解释下列词语的含义。导学案人教版7年级语文下册天成文化传媒修葺：修理房屋。茸。用茅草覆盖房顶。折损：因过分尊重使人承受不起,客套话。驿路：这里指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清楚。恍惚：不真切,不清楚。简陋：简单粗陋不完备。延伸：延长伸展。香气四溢：指香气浓郁,向四面飘散。溢,水满外流。3.作者简介。彭荆风,1929年生,江西萍乡人,作家。1952年开始在报刊发表作品,1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》,“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》,中篇小说《蛮帅部落的后代撇爱与恨的边界》《绿色的网》,短篇小说集《驿路梨花》等。4.背景链接。“文革”时期,作者被投入囚牢；在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后,他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖,对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活,……尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下,作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。【合作探究】一、整体感知速读课文,思考以下问题：1.课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？交流点拨：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋,只是为了方便后来人,让这份人与人之间的温情得以传递。作者描写小木屋,则是为了让这种淳朴的民风,乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。2.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？交流点拨：有四处：(1)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊！(2)一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(3)这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(4)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”【小结】以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘,以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美,表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。导学案人教版7年级语文下册天成文化传媒二、深层探究1.细读课文8－12段,看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？交流点拨：对小屋的描写是由远到近,由外及里的。外部：草顶、竹篾泥墙(远看)；门从外扣着,白木门板上用黑炭写着两个字：“请进”(近视)。内部：先写火塘(室内地上挖的小坑,四周垒上砖石,中间生火取暖),灰是冷的；再写大竹床,虽然简陋,却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒,里面装满了水,接着写自己的感受,“尝了一口”“清凉可口”；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴,梁上竹筒里有水,有盐巴,有辣子。”屋内的描写,就像电影镜头的推移,最后停在那几行粗大的字上,犹如电影中的特写镜头。这些都表明草屋主人很热心,想得细致周到。草屋应有尽有,准备周全,安排妥当。过路人怎能不对小茅房的主人有说不尽的感激呢？作者对小屋作如此细致的描绘,正是为了表现小屋主人的善良赤诚之心。2.“我”和老余发现小茅屋后,围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念？发生了几次误会？有什么作用？交流点拨：设置了三次悬念。第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋,却没有人,没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时,她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢？两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。悬念作用：在结构安排上,采用一连串的布疑,一环套一环地设悬与释念,以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上,带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上,造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。误会作用：两个误会都带有喜剧色彩,而且又是人物交替误会,波澜迭起,别有情趣。在这双重误会中,迸发出雷锋精神的灿烂光辉。总之,作者巧妙地设置悬念和误会,使情节富有戏剧性。整篇文章,短短的篇幅,如形成了路转峰回,跌宕起伏之势,读来很有味道。三、写法探究结合全文,不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人,可在行文中却时时突出“梨花”,作者为何要这样安排呢？“梨花”到底是指什么呢？交流点拨：文中所写的“梨花”共有三种含义。课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着,他突然指着前面叫了起来：‘看,梨花！’”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”这里的梨花指哈尼族小姑娘。课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善良、热心、文明,乐于助人的精神,中华民族的传统美德。小说的主人公未出场,但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象,花即是人,人即是花。人花自然结合,作者正是用洁白如雪,不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象,象征助人为乐的美好精神,把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。导学案人教版7年级语文下册天成文化传媒四、体验与反思阅读本文后,从内容和写法上。你有哪些收获？交流点拨：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起,顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘,而是集中在一个夜晚和早晨,按“我们”宿在小屋得解除饥饿疲劳和见闻顺序,组织材料,结构篇章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙后抒情,抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰当,形象鲜明,具有深刻的象征意义。【板书设计】【拓展延伸】仔细读课文,想想,为修建和照料“驿路”上的小茅屋,哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事,解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序,把课文缩写成五六百字的一篇短文。交流：附推荐作品：《驿路梨花》《绿月亮》《断肠草》。