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《普罗米修斯》第一课时教学设计年级四学科语文学校南阳垦南小学姓名单俊龙【教材简析】《普罗米修斯》这篇课文是根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。【教学目标】1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、惩罚”的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4．学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。课时安排：两课时第一课时教学流程：一、师生谈话，引入课题1.课前，咱们玩个小游戏好吗？老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物（夸父追日、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……）2.夸父、女娲、后羿、嫦娥等这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来学习古希腊神话中的人物，我们先来看一个资料袋，（出示）。3.出示课后资料袋：（读读画画记记）4.我们来认识一位古希腊神话人物，他的名字叫——（指课题，齐读）这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些（师范读），你再来试试。这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。那，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢?他们之间都发生了什么故事呢？让我们走进课文，去细细品读这个古希腊神话故事吧！二、检查字词课前大家读过课文吧？读了几遍？那我想考考大家，有信心接受挑战吗？（一）、检查字词谁能把这些词语读准确？（出示“我会读”）出示“我会读”xiùfēnshùyā领袖吩咐饶恕押到hěngānwǎn狠心肝脏挽弓搭箭喷射火焰驱赶惩罚敬佩火种啄食造福违抗双膝驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭高加索山风吹雨淋愤愤不平1.先自己读，再和你的同桌一起读读。2.分小组讨论，纠正读音。（惩罚、饶恕、肝脏）3.指名小组上台汇报。小组挑战读词语。（二）、重点处理：肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？动弹：这也是一个多音字。（三）、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、分析字形，写生字。1.这些生字你会读吗？指名小组上台展示。2.学生找出难写或易写错的字，大家分析。（指名说）3.这些生字写的时候应该注意什么？（指名说）4.学生练习，将黑板上的字，选两个“佩、饶”一个写三遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。四、理清课文大意（一）、初读课文，理清文章脉络1.学生自由读课文。2.看看课文讲了几个人物？指名说（出示五位神的名字）这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名字吗？自己先试试。咱们一起来试试。指名读—齐读3.教师相机板书：普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神赫菲斯托斯，大力神赫拉克勒斯4.指名学生上台粘贴各位神灵的名称。（二）、在这个故事中，这五位神都做了什么事呢？1.分小组读有关段落。2.同桌互说。3.来，先说普罗米修斯（指名说）教师相机板书。普罗米修斯：取走火种，带到人间。太阳神阿波罗：有火种众神之王宙斯：最严厉的惩罚火神赫菲斯托斯：劝说归还火种锁大力神赫拉克勒斯：解救板书：盗火惩罚解救4.课文讲了那么多的神，这五个神中你最喜欢哪一个？指名说（三）、连起来说说：出示课件“我能行”课文讲了（）从太阳神（）那里为人类取来火种，遭到了众神之王（）的严厉（），可是（）没有（），最后在大力神（）的解救下（）。（1）学生把填空题读一遍。（2）找出练习本写出来，小组讨论。（3）指名说，全班对答案，齐读一遍。三、小结概括课文主要内容的方法（1）刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来同学们确实用心读了课文。（2）其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：故事的主人公是谁？做了什么事？（取火种）结果怎样？（受惩罚）最后（被解救）？以后学习写事的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。（3）小结：刚才，我们抓住人物之间的关系，概括了课文的主要内容，让我们把长长的一篇课文读成了一段话，真是一种好方法。（4）其实，像这样写事情的文章，我们还可以借助事情的起因、经过、结果来归纳课文主要内容。出示课件，说说课文的主要内容。（起因）普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，（经过）宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，（结果）大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。（5）出示课件概括课文主要内容的方法：1.按事情发展的起因、经过、结果来概括主要内容。2.把每一部分的段意串联起来。3.找出课文的主要人物，他做了什么事？结果怎样？4.读通课文，再了解各部分的意思连起来就是课文的主要内容。全班齐读。四、总结课文。读了课文我们知道，火种给人类带来了许许多多的好处，但是却给普罗米修斯带来了灾难。让我们再一次一起呼唤这位英雄的名字——普罗米修斯•出示课件《普罗米修斯赞歌》雪莱•是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌－－－高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！师生配乐朗读这首诗歌。五、布置作业：熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？下节课我们再继续学习这部分的内容。第二课时一、激情导入1.同学们，你们可曾想过，是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁让荒蛮时代沐浴文明的曙光？是谁甘愿触犯天条也要拯救人类于水火？是谁身受酷刑却无怨无悔？是普罗米修斯！2.复习导入：这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）二、学习课文。（一）学习1——2节，了解事情的起因过渡：普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢？1、默读课文的第一、二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相反的画面的感受是什么？2、指名读第一个画面“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生地东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”3、读着这段话：你知道，没有火对人类意味着什么？人类只好吃生的东西，你好像看到了什么？（那就是茹毛饮血课件出示）没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见……（想像说话）4、什么都看不见，你会感到（害怕、恐惧不安）——指导朗读把害怕恐惧不安带进课文，再读一读5、小结：面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——此时，普罗米修斯来到了人间，当他看到这样的情景，他是怎么做得呢？“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”读这段话，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯？（爱人类，勇敢……）6、当人们用上了火，你又看到了怎样的一幅画面呢？（找到句子来读一读）出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……看到句中的省略号了吗？它表示什么意思？（出示：列举事物的省略）你能说说人类还可能用火来干些什么呢？（二）师小结1.课件出示：自从有了火，人类将会从黑暗走向（）从寒冷走向（）从痛苦走向（）从疾病走向（）从野蛮走向（）（光明、温暖、幸福、健康、文明）2.火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什么？（宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚）3.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）三、品读画面，激发感情（一）通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人呢？（善良、勇敢、坚强、英雄）故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质？人们为什么称他为英雄呢？走进课文中，我们就会找到答案。自学提示：1.默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。2.圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。（二）学生自学，巡视（三）全班交流同学们学习的非常认真，也写出了自己的感受，普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼？咱们一起来交流一下。1、体会“锁之苦”出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。我们都看着这段文字，请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深？（板书：锁）（1）这是怎样的锁？死死地锁就是——，就是——，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。（点课件“死死地锁”变红）把你的感受读进这个词里（一生读），把你的感受读到句子里（齐读）（2）这还是怎样的锁？“既不能……也不能……”，（课件点红）是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被------肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗？他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被——口渴了能喝水吗？累了能坐下休息吗？请你说，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被——他能见到自己的亲人吗？有人和他说话吗？请你说，他既不能（见到亲人），也不能（和人说话），日夜遭受着（孤独寂寞）的痛苦，因为他被——这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。（3）（课件音乐）创境想象，读中感悟。师：让我们穿越时光隧道，一起飞到那高高的悬崖上，去感受普罗米修斯所遭受的苦难。闭上你的眼睛！（师播放狂风、电闪雷鸣的音效）（4）普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？请你读读这段文字。（5）你呢，你感受到什么？把你的感受读到文字里。（出示课件）普罗米修斯被死死地锁着，在凛冽的寒风中，他，既不能，也不能；在暴雨抽打时，他，既不能，也不能；在烈日的炙烤下，他，既不能，也不能。（6）分小组讨论并展示。这是怎样的锁啊？带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流