广东省高等教育教学改革工程项目申请书：模具设计与制造专业“核心实例贯穿式”实践教学模式的研究与实践

附件3：广东省高等教育教学改革工程项目申请书项目名称：模具设计与制造专业“核心实例贯穿式”实践教学模式的研究与实践申请人：李大成申请学校：河源职业技术学院(盖章)通讯地址：广东省河源市东环路大学城邮政编码：517000联系电话：[phone]传真：[phone]电子邮箱：[e-mail]广东省教育厅制二○○六年十一月2一、简表项目简况项目名称模具设计与制造专业“核心实例贯穿式”实践教学模式的研究与实践项目类别A、总体研究√B、专业大类C、教学管理D、自选项目申报项目类别一般项目起止年月2006年9月至2008年8月项目申请人项目组姓名李大成性别男出生年月1962．12专业技术职务/行政职务副教授/系主任最终学位/授予国家学士/中国所在学校学校名称河源职业技术学院邮政编号517000电话[phone]通讯地址广东省河源市东环路河源职业技术学院机械电子系主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1988-2004工程力学、机械设计大专、本科216/学期丹东电大、辽东学院2004-2005工程力学、机械制造大专288/学期揭阳学院2005-现在工程力学、机械制造大专144/学期河源职业技术学院3主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2000年平面运动刚体加速度瞬心之研究辽宁广播电视教育学会“九、五”科研二等奖2002年理论联系实际、构建开放教育质量保证体系辽宁电大科研二等奖2004年聚合物-纳米复合材料的制备与研究揭阳学院2006年陶瓷基金属纳米复合刀具材料的制备与性能研究河源市科技局总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数624121主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名刘安华男1960．10教授河源职业技术学院项目策划尤凤翔男1960．12副教授源职业技术学院项目协调4黄仲胤男1964．5高工河源职业技术学院项目后勤保障刘冠军男1962、12副教授河源职业技术学院资料分析王富宽男1964．4高工河源职业技术学院实践设备维护孙海斌男1955．8讲师技师河源职业技术学院实践教学指导蓝小亮男1975．7讲师技师河源职业技术学院实验室规划王晖男1981．7助教技师河源职业技术学院资料收集陈胜利男1981．8助教技师河源职业技术学院教材规划李海林男1980。3技师河源职业技术学院实践教学指导5二、立项依据：（项目的意义、现状分析）高职高专的培养目标，着眼于培养应用型高级技能人才，而不是培养研究型人才。它强调以培养学生应用能力为主，掌握基础理论知识适度，使学生成为面向生产、服务第一线的高素质的劳动者和实用技术应用型人才。近些年来我国经济持续快速发展，随着社会的发展进步，对人才的需求从数量型向技能型转变，需要的是高素质的实用型高技能技术人才。而我国的高职教育开展的历史比较短。大多从普通高等教育中的专科教育衍变而来或从中等教育发展升格而来，要满足当前生产、服务第一线对实用型高技能人才的需求，面临着巨大的挑战。要把挑战和压力转变成发展和壮大的机遇，就要加强人才的素质培养和技能的提高，这是一个系统工程。而在高职教育的实际教学过程中，实践教学在培养学生的素质和能力方面非常重要。实践教学不仅授予学生知识与技术，培养动手能力和分析解决问题的能力，而且可以影响人的世界观思维方式和作风。学生在实践教学中可以感受、理解知识的产生和发展的过程，养成科学精神和创新思维的良好习惯。在实践教学的准备、观察、操作和完成后的总结分析的全过程中培养和提高团结协作的能力，同时具备了科学精神，因此，实践教学是培养现代应用型、技能型人才素质的重要途径。目前，传统的实践教学当中普遍存在着一些问题，在实际教学过程中，由于受传统的教学思想“重理论、轻实践”的影响，使实践教学的作用得不到发挥，阻碍了实践教学对学生职业技能素质的培养。6主要表现在：1、实践教学观念落后，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性。2、实践教学管理体制不科学、不成体系、不完善，管理体制与运行机制滞后。3、实践教学内容陈旧，试验方法、步骤教条化。实验、实训教学内容缺乏系统性，验证性、演示性实验多，生产性、工艺性、设计性、创新性实训少。4、实验、实训室以课程划分，功能单一，设备重复投资、资源利用效率和投资效益不高。同时，实训基地及实验仪器设备却不足。5、对“双师型”教师在高职实践性教学中发挥的重要作用认识不足，教师及实验、实训技术人员专业技能水平达不到“双师”标准。6、学生技能与能力的培养力度不够，技能考核工作落实不到位。7、教材内容陈旧，理论知识多，实践指导少，针对性差。观念上的错误、封闭式的管理模式，陈旧的实验、实训内容和被动的教学方式严重制约着教学水平的提高和人才的培养，必须对传统教育的教学模式进行改革，加大力度改革实践教学势在必行。7三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题具体改革的内容及改革目标：1）合并、重组基础实验室和专业实训室及实训基地。改变实验、实训室松散管理及实验、实训室专为某一课程或专业服务的状况，根据功能和专业特点进行改革，集中设置公共课、基础课及专业课实训教学中心，做到教育资源共享，减少重复投资、提高资金效益。改变按专业课程设置专业实验室的办法，依据专业技术应用能力和岗位综合能力培养要求，设置专业综合实训中心。2）改革实验教学和专业实践实训教学，对相近课程和实验、实训内容进行整合，打破课程界限，独立设置实验或实训课，并单独考核，按照专业技能培养目标，安排实训教学，课程结束后按照岗位能力要求安排专业综合实训。3）课程组织以一个规模较大的、典型的、有实用价值的（企业实际生产的产品）、学生感兴趣的实例（课程设计或项目制作）为引导，以该实例设计和改进中的问题为动力，逐步深入，全面展开课程内容，学做相互融合，最终得到完整的作品。做到以工程素质和能力培养为主线，将设计与实习（生产加工制造产品）融为一体，工艺技能训练和工程能力培养相结合。4）改革传统的教学方式，采用全开放教学模式，加大实验实训室开放力度，提供学生创新能力培养外部条件。5）全面提高实训教师队伍素质，通过竞争上岗，进行学习、培训8和提高等措施，建立“双师型”素质提高体制，切实提高实验、实训技术人员业务水平，优化实验、实训技术人员队伍。6）学生从产品设计入手，按企业要求进行模具设计，模具零部件设计及加工，工艺设计，模具装配，加工完成合格产品，把所学专业知识贯穿于整个实践教学过程中，营造真实的企业运营环境，提高学生的实际技能，满足企业用人的要求。拟解决的关键问题：1）实验室重组，模具、数控专业综合实验实训室实践内容及设备规划。2）对课程体系及内容进行重组，在课程教学中，理论知识学习与工艺技能训练相互合理衔接及如何保证实验、实训内容的综合应用性，实验/实训时间的灵活性、实验操作的独立性3）该实践教学模式的核心是教师技术素质，拟采用外引内培的方式，切实有效提高教师队伍业务水平的培养机制。4）精心设计典型“实例”（合作企业的真实产品），融产品设计、加工工艺设计、加工制造、质量检测等子项目于一体，生产出合格产品，训练并提高学生综合技能。5）有针对性地编写配套教材，突出实践教学的指导作用，旨在提高学生解决实际问题的能力。92.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：本教改方案的实施，采取试点、分析、比较，由点到面逐步推广的方式进行。以“123”为原则。即：1条主线：“坚持专业技术应用和综合素质培养为主线”。2个体系：理论体系与实践体系并重。3种能力：培养学生就实操能力、就业能力、可持续发展能力。由学院宏观指导协调，系、部具体管理、实训中心组织实施，技能鉴定站负责技能考核，实训教学监督组负责检查指导。有计划、有步骤的开展和进行改革。实施方法：1）与兄弟院校相互交流，积极吸取外校成功经验，并结合专业及本地区实际，加以吸收创新，构建满足实践教学要求的课程内容体系。2）在管理体制上逐步深入，从模具专业开始试行院级公共课实训教学——系基础课实训——专业综合实训三级实训融为同一实训中心，中心内部实行统一管理、统一安排实训教学，集中投资建设。3）调研或聘用企业技术人员，确立实践教学内容的综合性和实际可操作性，协调理论知识与实操知识内容的衔接与穿插。104）对合作企业在线产品进行筛选，精心设计典型“核心实例”，满足整个项目教学上对理论知识和实践教训环节的要求。5）编写配套教材，针对项目运作的具体实践内容，突出对实操的具体指导。6）尝试实训室对外开放制度，在完成教学任务的前提下，积极向学生、教师和社会开放，开放服务收入作为运行经费补助。找出最恰当的对外开放模式。7）积极实施技术人员、教师竞岗、竟课、双向选择制度，并在实际中不断完善，提高教师实际操作技术能力。8）对各项数据进行收集、整理、调查。分析处理后总结实践教学规律。具体实施计划：2006年9月——2007年1月对我校04级模具设计与制造专业进行“模具设计与制造综合训练”，利用“核心实例贯穿式”尝试实践教学（已列入学院重点教改课题，从9月份已组织实施），具体分析该实践教学对教师、设备、管理、教学计划的要求程度。编写配套系列教材和项目指导性文件。（已出版四部配套教材）2007年3月——2007年7月11修改05级模具专业教学计划，采用“核心实例贯穿式“实践教学模式。合并、重组实验、实训室，尝试三级实训中心制度及对外开放实验室。2007年8月——2008年1月在总结的基础上重新制订06级模具专业专业计划，全面试行“核心实例贯穿式”实践教学模式。推行教师竞岗、竞课、双向选择制度，对外积极联系培训、进修，提高教师“双师”素质，并总结和发展新的教师培训、进修制度。2008年3月——2008年7月收集试行该制度后各方面的数据和情况，并进行归纳、整理，寻找实践教学的规律。在原有基础上完善实践教学，使其更有利于发展，同时，组织兄弟院校进行讨论，征求意见。2008年8月——2008年12月收集04、05级模具专业就业情况，邀请企业人士参与座谈，分析、比较04、05级毕业生就业能力和专业技能的差异，总结该实践教学模式对学生专业技能的影响结果，确定该实践教学模式的12基本框架。扩大“核心实例贯穿式”实践教学模式推广范围，在学院数控技术应用、电子技术、汽车检测与维修三个专业校内推广，联系兄弟院校参与改革并试行。对改革进行总结，整理资料，对“核心实例贯穿式”实践模式进行案例分析与推广，上报结题。可行性分析：我国高职教育的发展方向和培养目标定位经过多年的探索和调整已逐步形成共识，就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能性人才，满足社会需求”。实践教学是实现职业教育培养目标的关键的教学环节。针对高职院校实践教学相对薄弱的现状，突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力、职业能力培养模式，完善实践教学体系是非常必要的。“核心实例贯穿式”实践教学模式项目内容清晰，整体目标明确，有非常严密的计划和实施步骤，时间分配恰当合理，所进行试点的模具专业是河源职业技术学院的示范性专业，专业师资力量雄厚，学生素质和基本知识素质较高，学生数量多（三届在校生近700人），实验实训设备齐整完备，良好的学风和锐意进取的活力。且涉及到的实践环节较多，非常适合做为试点专业。学院对该项目非常重视，已列入河源职业技术学院06年院级重点教改课题，并于06年9月在04级模具专业试点。13参与该项目研究的人员年龄结构搭配合理，既有学院不同岗位上的领导，也有一线教师，且教学改革经验丰富，其担任职位如下：姓名职称职务姓名职称职务刘安华教授院长黄仲胤高工副院长尤凤翔副教授教务长李大成副教授机电系主任刘冠军副教授机电系副主任王富宽高工教师孙海斌讲师教师王晖技师模具室主任李海林助教技师教师陈胜利助教技师教师形成了学院—系部—专业三级改革体系，有利于改革的顺利实施。在科学的政策指引、学院领导的高度重视和亲身参与、良好的整体环境和教改基础、合理的研究队伍下，“核心实例贯穿式”实践教学模式可行性研究和实践改革项目的实施是完全可行的。1