学案导学在语文教学中的有效应用

学案导学在语文教学中的有效应用通榆县教师进修学校刘俊峰尊敬的各位同行：大家好！很高兴能有这个机会和大家在一起就中学语文教学方面的有关问题进行面对面的交流。来进修做初中语文教研员工作将近一年了，在这段时间里走了一些学校，听了一部分老师们的课，和大家也学到了很多东西。我多年前也曾教过语文，但是由于“误入尘网中”，几年前就脱离了语文教学的这个圈子，荒疏了正业，也使本就不求进取的我，越来越懒散。所以，尽管现在“重新返自然”的我担任这个初中语文教研员工作，实在说来，这也仅仅是“充数”而已。今天在座的各位同行，都是我们县初中语文教学的骨干力量，这里有省市县学科带头人、骨干教师以及教学经验丰富、职业操守优良的老教师，甚至那些年轻力量，比如特岗教师群体，也以他们优异的个人素质和出色的专业素养，成为我们县初中语文教学实践中一道亮丽的景观。作为一名教研员，由于自身能力的制约，我可能在工作中无法起到什么专业引领和指导作用，但是，人家不是说吗“在其位就要谋其政”，我想从我这个角度为各位同仁做一些服务性工作，努力帮助大家创设一些与外界交流、沟通、合作并展示我县初中语文教师良好精神风貌的条件和机会，最终实现我县全体初中语文教师整体素质的提高。这也算是“堤内损失堤外补”吧。否则，我总有些对不起大家的愧疚感。话是这样说，还不知是否真的就能帮得上大家。本着这个初衷，也为了便于所有的同行们的沟通交流，我组建了一个“初中语文教师QQ群”，群号码是：144308336，希望在座的老师们都能加入到这个群体中来，如果一旦咱们语文有什么活动信息，除了在学校网站发通知外，我都要在这个群里发布信息。前天我还在群共享里发布了“关于举办吉林省第二届初中作文教学大赛暨优质课教学观摩活动的通知”，通知中涉及到参加作文教学大赛和观摩活动以及“吉林省第二届中学作文教学论文（设计）评选活动的内容”，各位老师可以根据实际情况有选择的参加活动。另外，咱们这个群里曾多次发布关于初中语文中心教研组的信息，关于初中语文中心教研组，我的想法是希望我们的各个学校都有教师参与，以期达到校际教师之间互动交流，实现优质教育资源共建共享的目的。遗憾的是各校教师反应不一，第二中学在张振江校长的组织下全体语文教师参加了中心教研组，第十中学的语文教师们也积极响应，在此我向支持我们中心教研组工作的领导和老师表示诚挚的谢意！今天借这个机会再次诚挚邀请各校的语文教师能参与其中，一旦时机成熟，我们可以分成几片开展活动，甚至片与片之间还可以开展教学研讨交流，切实起到中心教研组在语文教研中的带动辐射作用。今天的培训结束后我将把初中语文中心教研组的相关要求在我们语文教师群中共享，大家可以参照来做。总之，我们县初中语文教学是我们大家共同的事业，在座的和今天没到场的初中语文教师都肩负着一份责任和使命，希望我们能够荣辱与共，把我们自己的这块蛋糕做大、做好。再就是吉林省教育社区组织开展的视频说课大赛活动，我们县通过吉林省教育论坛征集说课稿已经结束，可能由于种种原因有部分学校的老师没有看到通知，错过了参与的机会。我初步浏览了一下我们县初中语文教师上传的说课稿，总体是不错的，个别有些问题的，我们也都做了私下交流，假期大家就可以抽时间将其录制成视频文件，然后按要求的时间交给我。如果其他教师也想参与，请你在25日之前写出一篇完整的说课稿并及时与我联系。我的手机号是：15143684449，我的电子邮箱：[e-mail]，QQ号:306540767,希望在座的同行们和我共同构建一个实现即时沟通的网络平台。如今的网络研修如火如荼，无数的教师通过参与吉林省教育社区网络研修活动，自身素质和专业素养得到了大幅提升，因此，也希望各位同仁能够走进吉林省教育社区，一展我们通榆初中语文教师的风采！下面咱们言归正传。通过听课调研，我最直接的感受就是：我们的老师深厚的语文素养和勤勉的专业态度在深深地感动着我。然而现实又是残酷的，“以教人者教己，在劳力上劳心”（陶行知），当我们付出了心血和汗水，可是结果又常常不能尽如人意。曾有专家说：一个大学生，学了十几年的语文，到了大学，说不能说，写不能写，这无疑是中小学语文教学的悲哀。也有语文老师说：上辈子杀了人，这辈子教语文。你看，我们语文教师沦落到了何种地步！网上还曾流传：九等教师语数外，三十如同老太太，起早贪黑忙不停，比比看谁死得快。十等教师班主任，累死讲台无人问。这些话语或许有些偏激，但却足能能说明语文老师的现状，而且大部分语文老师都是班主任。同时就其学科特点来说，语文老师应该也是最适合做班主任的。所以，这可是双重枷锁，准确点说是“心锁”，这两把“心锁”时时禁锢的不仅是我们教师享受工作中的快乐，更主要他的阴影波及到孩子们那一片晴和的天空。我们都曾无数次津津乐道过梁实秋先生笔下的那个“鼻孔里常常的藏着两桶清水鼻涕”的“徐老虎”将国文“念得有腔有调、有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了”；魏巍笔下那“即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”那美丽贤淑的蔡芸之老师；还有那个让西南联大“穿红毛衣的女同学”都盼着能“出风头”的金岳霖先生；鲁迅笔下的那个读书时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的寿镜吾先生……稍加分析，我们惊异的发现这些名人笔下的经典教师都是我们的同行，这无疑会让我们很能兴奋上一阵子。可一旦兴奋的劲儿过了，自身工作的窘况又会无时不在困扰着我们。联合国科教文组织的报告指出：21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人，传统的重教轻学，硬性灌输、包办代替等现象，严重地抑制了学生学习能力的发展。为实现素质教育的大目标，必须改变以教师为中心的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式。与此相对应的作为教学最基础的工程－－备课，就必须从以备教为主转变为备教、备学相结合，以备学为主。学案导学设计在此时也就应运而生了。在传统语文教学中，“学什么”和“怎么学”是掌握在教师手中的，学生只是盲目地跟着教师学。教师“教什么”，学生就“学什么”，教师“怎么教”，学生就“怎么学”。从而导致学生始终不会学习。此外。传统教学只让学生跟学，不让学生自学，学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记，往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维，是有效思维还是无效思维。2010年和2011年，我们县教育局分别选派部分中学校长副校长远赴山东杜郎口中学和江苏洋思中学等，进行实地考察学习。通过学习，我们在这两地成功的经典案例中提炼出了一个共同的启示：先学后教，学案导读。就这一点而言，带队考查的教育局颜景茂局长和进修学校马长山校长都非常赞赏，并希望能够在我们的教学实践中加以移植并应用。我在去年有幸作为通榆县赴山东杜郎口中学考察组成员之一，亲身见证了杜郎口中学的课堂教学模式，也深深地为他们的那种民主、开放、自由、高效的课堂教学形式所折服。当然，所有成功的教学模式，不仅仅是一种简单的模式而已，这里还要倾注所有参与其中的教师们智慧和辛勤的付出，而恰恰我们不缺乏睿智和敬业精神，既然如此，我们不妨就在我们的教学实践中就此做一些尝试和探索。杜郎口和洋思两地成功的先例告诉我们，“学案导学”绝对不是“淮南之枳（zhi）”，即使是到了我们北方真的就有就水土不服现象，我们还可以进行地膜覆盖、大棚育苗等，反正是“我的地盘我做主”，只有有利于学生发展，我们的教学才真正的有出路。本着这个想法，我们今天的培训，就想对学案导学进行一个初步的探讨。一、学案导学的概念“学案”。是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。二、为什么要进行学案教学（一）问题的提出1、学生学习的需要“教是为了达到不需要教”，这是著名教育家叶圣陶先生的一句名言。但长期以来，在我们的课堂教学中，教师控制课堂，少数尖子生当演员唱主角，绝大部分学生当观众，学生自主参与的意识受到压抑，很容易产生两极分化，好生吃不饱、差生消化不了。同时学生学习习惯差，知识听了忘，能力提高不了，成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。细一想来，还真是那么回事。我们不妨回忆一下我们的教学活动，又有哪一节课不是教师精心的预设之后，在课堂上唱的独角戏，学生都成了观众，偶尔的有几名学生参与到教学中来，大多也是充当一个借口传音的话筒，老师确定的答案是“高兴”，学生回答成“快乐”都往往会让老师给“pasi”了。英国著名政治思想家、哲学家和教育思想家约翰·洛克在《教育漫话》中是这样说的：“教师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知。去改进自己。”在这一点上，苏霍姆林斯基告诉我们“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是激发少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣；没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”我们常常惟恐学生这个没有学明白，那个知识点遗漏了，像填鸭一样灌输，学生只是被动的接受，这种生硬的做法，结果只能导致大多数学生失去了学习的乐趣，教学效果也就可想而知了。有的老师也可能会有这样的疑问：以前我也是用这种方法教学生，可是学生们学得很好啊！咱们咋不想想，20几年前和10几年前的学生思想状况和学习态度是否相同？如今的90后们又处于一种什么样的社会环境和思想氛围中？不仅在社会，即使在中学生中，女孩子都知道“宁可坐在宝马车上哭，也不愿坐在自行车上笑”，更有不在少数的男孩子信奉机遇比努力重要，找个有钱有势的老丈人比啥都重要。这时候我们再不能与时俱进、科学发展，我们的教育教学可就真的要与时代脱轨了。已经开始的新一轮课程改革，强调以人为本，以学生的发展为本；强调面向全体学生，突出个性，让学生快乐学习，使学生学会学习。因此，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为摆在我们面前的一项重要课题，“学案导学”法无疑在这一方面作了有益的探索。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”．就看你能不能点燃这“火药”．”“学案导学模式”以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务．它改变了传统的教学模式，激发了学生的兴趣，点燃了学生渴望知识火药的导火索．常言道：“兴趣是最好的老师”，当学生的学习处于亢奋的状态下，他们的内在潜力也就能得到最大化的发挥。我们又何愁找不到好的教与学的有效对应点哪！2.教学改革的需要课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体