13.白鹅(1+X群文阅读)教学设计

1《13白鹅》（1+x群文阅读）教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教学内容来源：小学四年级语文（上册）第四组教学主题：作家笔下的动物课时：二课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。（5）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。（6）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（7）积累课文中的优美词语、精彩句段。2、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。课文语言十分幽默有趣，作者用对比的写作方法来表现鹅的高傲，用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。3、学情分析学生刚进入四年级，学生有一定的识字能力，但还需老师指导书写，认真观察，反复多种形式练习，养成良好的书写习惯。在阅读方面，有较浅的自主感悟能力，但对文本的内涵还不能深刻解读，因此教师要采取多种策略引导学生深入文本，细细品读，以读代讲。再者，学生的生活经历与文本内容有较大的差距，因此在教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。学习目标：21、正确认读8个生字，会在方格中正确、规范、美观地书写12个生字。能正确读写“高傲、郑重、倘若、伺候、脾气、从容不迫、不胜其烦”等词语。2、读准字音，读通句子；想象画面中领悟作者的写作手法，感受白鹅的高傲，体会作者喜爱白鹅的思想感情。背诵课文中自己喜欢的部分。3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，并进行仿说训练。（第二课时目标）4自主阅读《鹅》《乱爬的螃蟹》，说一说鹅和螃蟹给你留下的印象。评价任务：1.针对目标1，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“窥视、侍候”等词语。2.针对目标2，通过指名读生词、长句，找出优美句子并背诵下来。通过自读、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，感受白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情。3．针对目标3，通过倾听学生朗读交流、仿说等方式，让学生能够揣摩体会文章的表达方法。4.针对目标4，通过交流感悟，说出鹅和螃蟹的特点。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一质疑导入，激发兴趣。活动一导入：学生回忆骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。过渡：丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。今天我们就一起学习丰子恺笔下的白鹅是什么样子的。板书课题。学习贵有疑，借助课题进行质疑，培养学生的质疑能力、思考能力、想象能力；课题是全课的题眼，围绕题眼展开质疑，为全课的学习铺垫热身。环节二自由读文，预习检查活动一自由朗读课文（要求）：1.读准字音，读通句子。2.画出不理解的词语。借助工具书解决。检查：3（1）刚才大家读得可真认真，大屏幕上的词语认识吗？投影出示练习：譬如窥伺侍候厉声呵斥引吭大叫狂吠倘若头颈严肃郑重供养不周自由读——指名读——齐读——检测读（2）这些生字你记住了吗？（出示生字）重点指导：餐：此字中捺的笔画较多，要相互谦让，不要重复。颈：与“劲”比较识记。两边的捺画均为点，“工”字的最后一笔为提。倘：左右上下齐平，左窄右宽，整个字应该写的扁一点。蹲：右上边是一个“酋”。（3）这些词语你借助工具书解决了吗。（出示词语）三板一眼：比喻言行有分寸，有条理。这里指鹅吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。这里指鹅的吃法每天都一个样，一点都不马虎。引吭大叫：“吭”指喉咙的意思。这里指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。不胜其烦：指受不了某种麻烦。（4）生字词认识了，也理解了，我们把词语送进文中，指名分段读文。（评价目标二）此环节中，学生在自学的基础上学习生字新词，既学习新知，又巩固、培养自学能力。（评价目标一）环节三理清文章的脉络活动一1.默读课文思考：（1）白鹅给你留下了什么印象？生：高傲，傲慢，一丝不苟，霸气，老爷脾气。。。。（2）课文是围绕哪一句话来写的？又展开来写了那几个方面？相互交流。“好一个高傲的动物！”（出示课件图2）“好”字重读。章脉络是理解文章的一项基本功，而教师的辅助性提问则给学生培养此项能力的拐杖。（评4分别从鹅的叫声、步态、吃相三方面展开来写。“额的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。”这句话有什么作用？（出示课件图3）（这句话是文章的中心句，集中概括了鹅高傲的具体表现，同时也是过渡句，不仅承接了上文，还引起了下文。）鹅的叫声(3)鹅的步态（4）鹅的吃相（5、6、7）2．选择喜欢的段落多读几遍，摘抄优美词句。（任务目标二）价目标二）第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习导入活动一1.我们上节课已初步读《白鹅》一课，你发现丰子恺爷爷主要介绍白鹅的最大特点是什么吗？（高傲）。2.鹅的高傲从哪几方面表现出来？板书“叫声、步态、吃相。3.你怎么理解高傲？你喜欢这样的人吗？（极其骄傲，自以为了不起，看不起别人）。过渡：高傲这个词是个贬义词，那丰子恺爷爷对这只高傲的鹅又会有怎样的感情呢？这节棵就让我们继续学习《白鹅》，体会这位老人的情感，感受他语言的魅力。板书课题。复习是第二课时的重要任务，有效的复习能够提高学生的学习效率，并为新知识学习奠定基础。（评价任务一）活动一同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面，拿着笔，一边读一边把体现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。1.学习鹅的叫声。预设一：5环节二深入文本细读感悟（1）自由读第三自然段。师：哪些句子体现了白鹅高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词。生：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫板书。师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这写词。（指名读）（2）鹅的叫声是那样的高傲，如果看到生人它的叫声是怎样的呢？鹅看见生客进来，就大声说鹅看见篱笆外有生人过，就高声喊叫（课件图6）（3）本文写鹅的叫声，和谁相比较？（狗）这种写法叫对比。（课件图片5）师总结：真是“好一个高傲的动物！”不过鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。现在咱们就一起学习它的步态。2.学习鹅的步态。预设一小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。（课件图7）就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样、威风。预设二：如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方无论是理解内容还是体会感情都应注意学生的自主阅读。本环节在学生自读的基础上展开朗读展示，并交流体会，促进学生读悟能力提升。（评价任务三）6步；昂首挺胸地踏着方步……想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。预设三：师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。（作者的这种写法就是采用了对比的手法）师：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。（指导朗读）3.学习鹅的吃相。预设一：师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。预设二：师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）“三眼“指什么？”“一板”指什么？“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。预设三：结合课本内容说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。生：（第五段）鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，7一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。从“一日三餐”（吃饭的时间固定）从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）预设四：1.这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学自读第六自然段，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。2.“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？（窥伺）它想干什么？（暗中观察，等待时机偷吃饭）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？哪些词体会到生气？（厉声叫骂厉声大叫）讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。3.丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”4.留给你的感叹是什么？就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板、鹅老爷……（学生自由交流）师：平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，明贬实褒，言语间流露出亲昵，这叫反语。比如指导学生读书读出鹅高傲的语气。（评价任务一）8说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。总结：这么令人喜爱、如此有趣的一只白鹅，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。环节三探究写法仿说训练活动一我们学到这你觉得这篇文章写的好吗？好在哪里？是的，丰子恺爷爷用许多有趣的贬义词、用那么多具体事例来把只级常见的鹅写的趣味盎然，讨人喜欢，真是妙笔生花，这与他老人家的勤于观察乐于积累是分不开的，愿你们在以后的学习中更主动地观察积累，也写出优美的文章来。学以致用，学文章不仅学习基本知识、汲取人文力量，更要学习文章的写作方法，而写法的习得除了领悟之外，还需要大量的练习，所以，及时进行仿说训练是引导学习写法的重要途径。（评价任务三）环节四群文阅读举一反三活动一俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！1.出示短文《鹅》《乱爬的螃蟹》，思考：鹅和螃蟹给你留下了怎样的印象?2.小组交流。3.全班交流，教师点拨、引导。例1：别看它平时很文静，可是对残暴的敌人却毫不示弱，动作竟是那样的敏捷和勇猛。从这句话中可以看出鹅特别文静，勇敢。例2：无论大伙怎样呼唤，螃蟹只当没听见，还是横着朝它的那个方向急急爬去。大伙儿叹了口气，只好各赶各的路。从这句话中可以看出这是一只不听劝告的