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阅读“探究题”解题策略高考语文小说专题复习·考点解说：《考试说明》：探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。一2016年高考考题破解考查角度思考方向1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神不同角度和层面：作品意蕴：民族心理和人文精神：2.探讨作者的创作背景和创作意图在审美对象中寄托特定的思想情感来感染读者3.对作品进行个性化的阅读和有创意的解读前提：立足于文本明确探究重点不同角度和层面：作品意蕴：民族心理和人文精神：【小说阅读探究题考点解读】一、不同角度和层面考纲提示：要求从时代背景、人物形象、环境氛围、情节结构、语言表达、表现手法等方面切入探究。不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环境）+艺术表现（语言、表现手法）不同角度和层面【答题角度思路】•1、关注人物形象•2、关注情节安排3、关注环境描写4、关注主题表现5、关注表现手法二、作品意蕴意蕴是丰富的：思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴……三、民族心理和人文精神民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。探究民族心理和人文精神•1.真：客观事实存在（人物形象的优缺点）•2.善：引导人向善（传统道德观念）•3.美：内容上——风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、精神美形式上——曲折美、语言美风格上——优美、壮美、凄美•综合近几年高考试题,小说探究题考查的类型主要有以下三大类:•①对人物形象的个性评价;•②情节结构是否合理;•③主题的多样化探讨。一、对人物形象的个性评价【常见题型】1.小说中主人公的某种独特的表现、追求,相关人物对此持何种态度?请联系全文,谈谈你的看法。2.请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人物形象的意图。3.小说的人物形象,充满丰富的个性,请选择一个,联系全文,谈谈你对该人物个性的理解。4.谁是故事的主人公？【答题思路】①亮出自己的见解②从文本中引述论据③围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解。或:①亮出自己的见解②从文本中引述论据③围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解④照应总结,强化论述的观点。观点+根据+具体分析(总—分式)观点+根据+具体分析+总结(总—分—总式)如何从不同角度去探究呢？第一个角度是从人物形象塑造的角度思考人物之间的映衬关系，即谁为主要人物谁为次要人物；第二个角度是从人物形象塑造的手法角度，几个人物间存在着正面描写与侧面烘托、实写与虚写的关系；第三个角度是从情节的角度，是否能够成情节的波澜；第四个角度是从主题的角度，思考作者想表达传统的人性美、人情美。这四个角度正好涵盖了考点要求的从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。二、情节结构是否合理【常见题型】1.作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。2.如此安排情节的理由是什么？3.有人说,文中故事情节的安排,不尽合理,你是否同意这种说法,请申述你的理由。【答题思路】从以下几个方面进行思考：1、情节方面：是否构成一定的波澜曲折，是否有照应铺垫等。2、人物方面：是否为塑造人物形象服务，如刻画性格，揭示心理等。3、主题方面：深化主题，升华主题等。绝杀技：分析情节作用的题目从内容和结构手法两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。设置悬念引出下文结构（情节）为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔照应前文推动情节发展或转折线索，贯穿全文手法（如果有）一般是对比或反衬点明人物活动的环境内容（环境、表现了（或突出了）人物性格人物、主题）表现主旨或深化了主题2014年新课标全国卷Ⅰ小说《古渡头》探究题（P62）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。答案①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。[探究解析]该题要探究的不是整个情节，而是小说情节结构中最重要的部位——结尾，而且是多角度切入探究。其探究角度相当典型、全面。主要从情节结构、人物形象、思想主题、表达效果(情感表现)四个角度探究。三、主题的多样化探讨【常见题型】1.小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈谈你的看法和理由。2.读完作品后对你有什么样的启示?3.这篇小说告诉了我们什么道理?请联系现实谈谈你的看法。【答题思路】①亮出自己的见解(归纳主题)②从文本人物关系上引述论据分析③从文本情节安排上引述论据分析④从人物行为的效果上分析,阐明自己见解。或:①亮出自己的见解(归纳主题)②从文本人物关系上引述论据分析③从文本情节安排上引述论据分析④从人物行为的效果上分析,阐明自己见解。综合概括自己观点。(总—分式)(总—分—总式)小说主题表现形式•①通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。•②通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊。•③通过手法(隐喻、象征等）暗示。通过寓言，寄寓人生哲理。•④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。“小说主题”类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：一、思维趋向——三“从”一“联”1．三“从”(1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。挖掘主题的途径(2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。(3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来把握。挖掘主题的途径2．一“联”联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。挖掘主题的途径主题表述模式•通过叙述……的情节或对……的描写，揭示……的现象，‖或反映人物生存状态与心理状态，或揭示人性真善美、假恶丑，或揭露、批判、讽刺……的现实（或赞扬），‖或告诉我们……的道理，或表达……的情感态度。•以《枪口下的人格（2013年重庆卷）为例，从人物、情节、环境三个方面综合分析小说主题。贝尔蒂霍夫曼人物环境情节被占领者占领者对真正的风度和尊严的不同理解自然环境X社会环境战争背景下运用于新题情节本身矛盾点坚守道义，捍卫尊严成功脱险决然赴死主题概括•小说《枪口下的人格》通过叙述二战中德国占领巴黎期间，一个名叫贝尔蒂的年轻人维护战俘德国军官霍夫曼以及舍身救助青年迈尔的故事，•运用对比的手法赞美了贝尔蒂的勇敢和冷静，批判了霍夫曼的冷漠和虚伪，•告诉我们无论在什么样的情势下，对风度和尊严的看重就是对道义、人格尊严的捍卫和坚守。小说三要素体现在哪里？反思四、标题意蕴或作用探究标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。1、常见的探究题有三种：一是侧重题目内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究三是拟标题的意图。1、你觉得这个题目好吗？2、这个题目能否用XX来替代？3、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。4、小说的标题有多种意蕴，请结合文本加以探究。【答题要素】1、这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作用。2、这个题目有助于突出人物XX形象。3、这个题目有助于突出文章的XX主题。2、无论是哪种探究，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。标题探究类标题含义一般从三个角度：标题与主人公的关系、标题对情节发展的作用、标题对主旨的表现。①有手法一定要写出来（双关、比喻、拟人）②结合文本，写出标题与主人公的关系③结合文本，标题对情节发展的作用④联系主旨，分析标题与主旨关系。⑤结合文本分析，文章写了什么，寄托了作者什么样的感情。2013---山东---《活着》P65•22．结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）•①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；•③产生如何对待生命的思考；•④形象生动，言简意丰，耐人回味。•（答出其中三点即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情给分）小说标题的一般作用：①交代或突出主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》《变色龙》。（指向人物）②点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。如《故乡》《边城》等。③概括故事情节，如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等。④设悬念，引起阅读的兴趣。如海明威的《丧钟为谁而鸣》。⑤贯穿全文起线索作用，如《项链》、《药》等。（指向情节结构）⑥具有象征意义，一语双关，揭示小说主题，画龙点睛，如《洗澡》、《子夜》、《红与黑》等。（指向主题）⑦铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果⑧运用某种手法，新颖、独特，激发读者兴趣五、句子意蕴探究句子意蕴探究同一般的句子含意理解、分析题有同有异。相同的是理解、分析的方法。不同的是：①能力层级不同，难度不同。探究句子意蕴难度远远大于句子含意的理解、分析。②所选句子及阅读的范围不同。一般的句子理解题、分析题所选句子可能是局部的重要句子，阅读的范围可能只是一段之中或上下文；而探究句子意蕴题所选句子一定是关乎全文、主旨的，必须在阅读全文的基础上进行。1、高考试题回访2014年江苏卷小说《安娜之死》请探究作品结尾画线句的意蕴。答案“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。思考：解此类题的角度？探究该句意蕴要关注该句的两个特点：一是表达特点——比喻；二是位置特点——结尾的最后一句，往往揭示或深化主旨。还要关注两个视角：一是文本人物视角——表现安娜什么，二是作者视角——作者借此句表达了什么。上一碗米饭的时间肖复兴14．试探究小说结尾画线句子“其实，只是上一碗米饭的时间”有哪些内涵。（6分）参考答案：①只不过服务小姐给“我”上一碗饭的很短时间，老人飘然而逝，不再等待，写了老人的悲凉、无奈、绝望。②上一碗饭的时间本该很短，可老人却等了很久，写了服务员的势利冷漠。③在等一碗饭的时间里，老人承受了不公平的待遇，“我”也阅尽人情冷漠。④上一碗饭的时间虽短，却集中展现了人与人之间的隔膜、不公平和生活现实的冷漠，呼唤爱、尊严、公平、人性的回归。（6分，每点2分，答出三点即得满分，言之成理即可）1从表层含义及深层含义分析2从人物（主人公及次要人物）角度、社会环境角度、主旨角度六、启示(思考)类探究启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求。【典题回放】试题一：2014年辽宁卷小说《数学家的爱情》探究题数学天才为