青少年心理健康教育

请从品行障碍、自闭症、多动症、网络成瘾、青少年的情绪控制等几个专题中选择一专题，然后在此基础上，查阅文献，设计相应的研究，形成一个开题报告作为期末作业，如《自闭症儿童的面孔加工特点，父母教养方式与依恋关系对品行障碍儿童的影响》等。字数不少于3000字。这是训练大家科研思维的好机会，请大家务必认真对待。如果在做作业的过程中有任何问题可以直接发邮件到[e-mail]（此邮箱每天都会查阅）青少年是个体从童年向成年发展的过渡期，形成自我，发展独立性是青年时期的基本任务，但是，随着社会的发展和多种文化的共同存在，影响青少年心理情绪的元素也变得越来越多，如：家庭，学校，同伴，社会（大众传媒，社会文化，现代科技）等因素的影响力变得越来越大了，尤其是现代大众传媒对青少年情绪控制发展的重要影响，媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”了。那么什么事情绪？情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心世界的需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上反映了人对外界事物的态度，它具有复杂性和多样性。初中学生正处于身体发育的第二高峰期，这一时期由于学生生理变化、外界环境影响、教育引导等因素的影响，中学生的情绪往往呈现多变化状态，一旦内心世界的需要得不到满足或不能合理调适，不良情绪便乘虚而入，而初中生由于人生经验不足和缺乏调控情绪的能力，往往会使不良情绪积压，进而形成如自卑、忧愁、烦恼、紧张、抑郁不安等情绪反应。这些不良情绪如得不到及时调节，会给青少年学生自己乃至家庭、社会带来不良影响，严重影响着青少年学生的健康成长和社会的稳定。选题的背景及意义研究状况：（一）选题的背景青少年是个体从童年向成年发展的过渡期，形成自我，发展独立性是青年时期的基本任务，但是，随着社会的发展和多种文化的共同存在，影响青少年心理情绪的元素也变得越来越多，如：家庭，学校，同伴，社会（大众传媒，社会文化，现代科技）等因素的影响力变得越来越大了，尤其是现代大众传媒对青少年情绪控制发展的重要影响，媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”了。情绪是人对外面世界正常的心理反映，它与情感都是人对客观事物的态度的体验，它们是同一个过程的两个侧面。所不同的是，情感稳定和深刻，而情绪却是一种不断变化着的即时性状态。情绪有着多种多样的功能，如适应功能、动机功能、组织功能、信号功能等，还有多种的划分方式，我们通常把情绪分为消极的和积极的两类。美国密歇根大学心理学家南迪·内森的一项研究发现，一般人的一生中平均有十分之三的时间处于消极情绪状态（即情绪不佳的状态），这意味着我们很多的时间内都需要同消极的情绪做斗争。因此管理好我们的情绪十分必要，否则我们便很容易会被消极的情绪所控制。不仅如此，情绪的管理还对个人的事业与发展有着很大的意义。现代脑科学、行为科学的最新发现表明：区分一个人能否取得成功，其决定性因素并不在于IQ，而在于EI，即我们所说的情绪智力。情绪智力高的人，能清醒了解并把握自己的情感，敏锐感受并有效地反馈他人的情绪，因此他们在学习、生活或工作的各个层面上都占尽优势，他们的生活会变得更容易，他们的学习或工作也会变得更加有效率，更能运用自己的智能获取丰硕的成果；相反，情绪智力低下的人，不能驾驭自己的情感，内心的激烈冲突或无常、无知的情绪变化将不断削弱他们本应集中于学习、工作或生活的理性思考的能力。（二）话题研究的具体意义一是适应时代挑战的需要。当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，这对于培养和造就我国二十一世纪心理健康的一代新人提出了更加迫切的要求。现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这些都与人的心理品质有关，没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。现代社会的快速进步和发展也使得中小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。要求他们不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力。更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。二是贯彻教育方针的需要。我国现行的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。全面发展的基础和前提是健康的发展。惟有学生具有健康的体魄和健康的心理，才能真正成为全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。随着新课程改革的深化，素质教育工作的全面推进，提高学生的心理素质，提高学生情绪调控能力的水平已逐渐成为教育改革的重要内涵。近年来，中小学生自杀、离家出走的事件屡有发生，无不与学生自身的心理脆弱、情绪失控、抗挫能力差等有关。加强情绪调控能力的培养与提高，其目的就在于培养学生良好的心理品质，教会学生进行自我情绪调节，以缓解紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。三是学生健康成长的需要。心理健康是学生健康成长的先决条件。中小学生经常出现胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为，往往是心理不健康的表现。尤其在青少年时期，迅速而特殊的情绪变化也容易引发心理问题，他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。这些都是我们必须面对的客观事实。目前很多学校开设了心育课，配备了专职心育教师，在对学生进行心理健康教育的同时附带进行情绪调控教育和咨询，促进了中小学生心理健康的发展，有效地提高了学校的教育教学质量。但还不尽如人意，必须在以课题为先导的科学研究的基础上顺利推进，以培养和提高学生情绪调控能力为契机，进一步改善当前心理健康教育现状。目的、主要内容及研究方法和思路：（一）目的1、通过课题研究，提高自己对学生情绪控制方法，从而使自己教师工作更有实效性更有针对性。2、研究学生情绪心理问题，探究形成的原因，进行科学的分析。3、对全体学生开展情绪调控教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。4、探寻在开展情绪调控能力的培养与提高研究的途径和方法，积累切合实际的、有自己特色的开展中小学心理健康教育的经验。培养一批中小学心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我市心理健康教育的深入开展。（二）内容1、针对所带班级的全体学生，开展心理健康教育，使他们不断地正确认识自我、增强自我调控能力，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质。2、对少数有消極情緒的学生要给予科学有效的心理咨询和心理疏导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，提高心理水平，增强自我发展的能力。3、面向班级全体学生，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入班主任的教育工作，使班主任工作更有科学性和实效性。